Рекомендувати документи
Кафедра педагогічної освіти та андрагогіки УНІВЕРСИТЕТ ОСВІТИ В КРАКОВІ Навчальна наука/Редактори/Редактори:
Лукаш Томчик Надежда Шпатенкова Ctibor Határ
ПІДХОДИ СТАРШИХ У РІЗНИХ ПЕРСПЕКТИВАХ, ВКАЗІВКИ ТА ВИЗНАЧЕННЯ СТАРШИХ ВИХОВАННЯ ПІДХОДІВ, УМОВ, ПЕРЕВАГ
ПІДХОДИ, УМОВИ ТА ПЕРЕВАГИ СТАРШОЇ ОСВІТИ
Краків - Нітра - Оломоуц 2016
ЧЕХО-ПОЛЬСЬКО-СЛОВАКСЬКЕ ДОСЛІДЖЕННЯ В АНДРАГОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНІЙ ГЕРОНТОЛОГІЇ
OBSAH/SPIS TREŚCI ВСТУП/ВСТУП. 4
NADĚŽDA ŠPATENKOVÁ PAVLA JENTSCHKOVÁ ОСВІТА СТАРШИХ У СФЕРІ МИСТЕЦЬКОГО СТВОРЕННЯ. 13 ДЖОАННА К. ВАВРЖИНЯК КАМІЛА ЛАСОЧИНСЬКА ЗНАЧЕННЯ БІОГРАФІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ОСВІТІ ТА РОЗВИТКУ ДОРОСЛИХ І СТАРИХ. 31 KVĚTA PRAJEROVÁ MICHAL ŠTEFLL PAVEL HRÁSKÝ СТУДЕНТИ УНІВЕРСИТЕТУ ТРЕТЬОГО ВІКУ НА ФТС ВЕЛИКОБРИТАНІЇ БІЛЬШЕ, ніж ЗВИЧАЙНЕ НАСЕЛЕННЯ? . 43 PAVEL HRÁSKÝ КВІТОВА ПРАЙЕРОВА ЗМІНЮЄТЬСЯ В ОДБРАНИХ ПАРАМЕТРАХ СКЛАДУ ТІЛА ТА ПІСЛЯ ЗАСТОСУВАННЯ РУХОВОЇ ІНТЕРВЕНЦІЇ У СТАРШИХ. 53 ЕЛЕНА КОВАЛЄВА ІРИНА ЯКОВЕНКО СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ЛЮДЕЙ ТРЕТІХ ВІКІВ. BARBORA TALLOVÁ PETROVÁ ALENA ВИБРАНА СПЕЦИФІКА ІНСТИТУЦІЙНОЇ ОСВІТИ СТАРШИХ І ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАСНИКІВ В ЦІЙ ОСВІТІ. 89 ВЛАДИМИРА ЛОВАСОВА МАГДАЛЕНА ЕДЛОВА АНАЛІЗ ВІДНОСИН МІЖ ВИВЧЕННЯМ U3V І СПРИЙМАННЯ ЗНАЧЕННЯ ЖИТТЯ. НЕПРИБУТКОВИЙ СЕКТОР ТА ЙОГО УЧАСТЬ В ОСВІТІ СТАРШИХ У ЧЕХІЇ (KLÁRA TESAŘÍKOVÁ ČERMÁKOVÁ MILADA ŠNAJDROVÁ). 127 ДАРЮШ САРЗАНА ВИХОВАННЯ ЛЮДЕЙ В ЕРУ ДОСТУПНОЇ ПЕНСІЙНОЇ ІЗОЛЯЦІЇ ЯК ПОПЕРЕДЖЕННЯ ЇХ СОЦІАЛЬНОЇ РЕАДАПТАЦІЇ . 143
ФУНКЦІЇ ГРОМАДСЬКОГО МЕНЕДЖЕРІАЛІЗМУ TIEN-HUI CHIANG ЯК ДИСКУРС В РЕГУЛЮВАННІ ВИЩОЇ ОСВІТИ В ЕРУ ГЛОБАЛИЗАЦІЇ. 163 ОГЛЯДИ ХЕЛЕНИ ПОСПІШІЛОВА ŠPATENKOVÁ, N., SMÉKALOVÁ, L. (2015) ОСВІТА СТАРШИХ. ГЕРАГОГІЯ ТА ГЕРОНТОДИДАКТИКА. ПРАГА: ГРАДА. ISBN 978-80-247-5446-8. 179
ОСВІТА, АКТИВАЦІЯ ТА СТАРШЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
МОЖЛИВОСТІ ОСВІТИ, АКТИВУВАННЯ ТА ПІДТРИМКИ СТАРШИХ
МОЖЛИВОСТІ ОСВІТИ, АКТИВУВАННЯ ТА ПІДТРИМКИ СТАРШИХ
NADĚŽDA ŠPATENKOVÁ PAVLA JENTSCHKOVÁ Хобі освіта людей похилого віку в галузі художньої творчості
щоб з’ясувати, чи зменшується креативність, залишається незмінною чи може бути навіть збудженою у старшому віці (або старості). Ключові слова: дозвіллєва освіта, старший, викладач, творчість, мистецька діяльність *** Вступ
Клеветова та Длабалова (2008, с. 29) згадують чоловіка, який у віці 82 років переніс інсульт із наслідком порушення рухів правої верхньої кінцівки та порушення мови. Однак він прагнув життя і вирішив відновити імпульс своєї руки і зміцнити його живописом, «він почав з вугілля та фарб, і за два роки перетворився на прекрасні образи природи. Він малював до свого 92-го року »(Klevetová, Dlabalová 2008, с. 29). Згадані автори вважають, що «твори, створені в більш старшому віці, базуються на особистому досвіді та внутрішній рівновазі. Це підтверджує нам, що тривала творчість, інтерес до подій та заходів подовжують активний вік. Він полягає не тільки в самому художньому таланті, але також у готовності та бажанні творити і знати що завгодно ".
експерти з досліджуваної теми.2 Загалом у дослідженні взяли участь 14 респондентів (пенсіонери) та 2 викладачі мистецьких курсів. Респондентів отримували за методом Snowball Technique.
Вкладка. 1: Назва зразка дослідження
Експертами були Богуслава та Віт. Обидва викладачі майже все своє життя присвятили мистецтву, реалізуючи власні виставки і вже перебувають у се2
Ці експерти працюють у галузі художньої творчості майже все своє життя, займаючись хобі-освітою в цій галузі та працюючи зі старшими людьми - отже, вони можуть компетентно оцінити ситуацію на основі свого досвіду, або розкрити деякі інші зв’язки з досліджуваною темою. Хендл (2005, с. 95) стверджує, що суть інтерв’ю з експертами полягає в тому, “щоб охопити та проаналізувати зміст та організацію знань людини, яка є експертом у цій галузі, та використовувати ці знання для інших цілей. Весь процес - це систематичне застосування різних типів співбесід ".
Sláviková Z., (2013), Творчість та інтеграція в художній освіті, Прешовський університет у Прешові, Прешов. Смекаль В., (2002), Запрошення до психології особистості: Людина в дзеркалі свідомості та дії, Barrister & Principal, Брно. Славік Й., (1997), Від виразу до діалогу в освіті, Каролін, Прага. Стібурек М., (2000), Арт-терапія, артефілетика - форми, зміст, межі, ролі, цілі. [у:] Сучасна арт-терапія в Чехії та за кордоном, Карлів університет - педагогічний факультет, Прага. Штраус А. Л., Корбін Дж., (1999), Основи якісних досліджень: Процедури та техніки методу обґрунтованої теорії, руки допомоги, Брно. Стюарт-Гамільтон І., (1999), Психологія старіння, Портал, Прага. Sýkorová D., (2007), Автономія в старості, Соціологічне видавництво, Прага. Švaříček R., Šeďová K., (2014), Якісні дослідження в педагогічних науках, Портал, Прага. Шпатенкова Н., Смекалова Л., (2015), Освіта людей похилого віку. Герагогіка та геронтодидактика. Видавництво "Града", Прага. Veteška J. et al., (2013), Тенденції та можливості розвитку подальшої професійної освіти, Чеське Андрагогічне Товариство, Прага. Csikszentmihalyi, M. (1996), Творча особистість. psycologytoday.com. [Інтернет], [цит. 10.01.2015]. Доступний з: .
JOANNA K. WAWRZYNIAK KAMILA LASOCIŃSKA Позначення біографічної діяльності у навчанні та розвитку підлітків та підлітків
Анотація: Темою основної статті є біографічно складені праці спеціально для підлітків та дорослих - методи їх реалізації та їх позначення в активізації соціальної та загальної діяльності. Біографічні твори повністю функціонують як навчальні, терапевтичні, але й веселі. Біографічні роботи включатимуть спогади учасника у спогадах, аналіз його власних результатів, пізнання минулого, а також як натхнення для розвитку свіжості та успіху як можна швидше. Ключові слова: діяльність, зрілість, старість, біографічні твори, розвиток у старості, стилізація, креативність, саморефлексія, самотворчість Анотація: Основною темою цієї презентації є біографічні практикуми, їх значення та методи реалізації з дорослими та людей похилого віку як презентацію зразкових вправ, які слід проводити зі старшими людьми. Біографічна майстерня виконує навчальну, терапевтичну, але й розважальну функції. Біографічні семінари проводяться для того, щоб заохотити учасників ділитися спогадами, аналізувати власний досвід та минулі події, а також як натхнення для розвитку в даний час та в майбутньому
Ключові слова: активність, зрілість, старість, автобіографічна майстерня, розвиток у літньому віці, стимулювання, створення, саморефлексія, самотворчість. ***
Проблема детально описана Дж. К. Вавриняк на місцях: ретроспекція та адаптація. Біографія як можливість саморозвитку в районі дорослості у: К. Ласоцінська, Й. К. Вавриняк, Автобіографія як двадцятий виклик. Сценарії біографічних практикумів, ŻAK, Варшава, 2013.
Straub J. (1998), Erzählung, Identität and historishes Bewußtein. Психологічна побудова часу та історії, Франкфурт-на-Майні.
KVĚTA PRAJEROVÁ MICHAL ŠTEFLL PAVEL HRÁSKÝ Чи є студенти Університету третього віку при Карлівському університеті FTVS більш здібними, ніж загальна популяція?
Вкладка. 1. Оцінка фізичної підготовленості за тестом ІР-ходьби за категорією придатності Штейскала
індекс придатності (бали)
У формі анкети було визначено спортивний анамнез та лікування наркотиками. Характеристики набору Загалом 210 студентів U3V Карлова університету FTVS брали участь у тестуванні, з них 174 жінки та 36 чоловіків. Середній вік 64,96 років (xs = 3,98), середні значення ІМТ 25,07 (ІМТ чоловіків 26,18 та ІМТ для жінок 24,81). Усі пробанди мали заяву від лікаря про можливість здати тест. Із загальної кількості 41% перевірених осіб займалися спортом протягом усього життя на гоночному рівні, 49% осіб займалися рекреаційними видами спорту, а 10% раніше не займалися жодними фізичними навантаженнями. Літні люди, які застосовували ліки, що впливають на частоту серцевих скорочень, були виключені з когорти. Результати На основі підрахованої бальної оцінки індексу придатності (згідно Stejskal 2004), пробанди були розділені на п’ять категорій придатності. Загалом 18 людей (6 чоловіків та 12 жінок) були значно вище середнього, що становило 8,58% групи. Значення вище середнього досягли найбільш перевірені в цілому, а саме 102 особи (9 чоловіків та 93 жінки), тобто. загалом 48,57% файлу. За середнім результатом 54 особи (12 чоловіків та 42 жінки) представляли 25,72%. Результати нижче середнього були виявлені у 27 пробандів (9 чоловіків та 18 жінок), тобто у 12,85%. 46
Результати значно нижче середнього були досягнуті у загальній складності 9 людей похилого віку (жодного чоловіка та 9 жінок із середнім віком 61,33 року) у 4,28% вибірки. Вкладка. 2. Досягнуті результати тесту на ходьбу, оцінені за категорією придатності Штейскала