Т ЕРАПІЇ, ЩО МИ ПЛАНУЄМО ВПРОВАДИТИ:

приватна

1, ІНПП-терапія нейромоторної незрілості - це терапія, яка фокусується на індивідуальній діагностиці та терапії нейромоторної незрілості за допомогою методу INPP. Він включає конкретну оцінку розвитку нервово-рухового апарату, метою якої є визначення того, чи обумовлені труднощі клієнта недостатнім функціонуванням ЦНС у сфері сенсомоторної інтеграції та рівноваги. Подальше втручання спрямоване на підтримку розвитку ЦНС та усунення виявлених причин труднощів.

Це особливо ефективно у дітей із специфічними вадами розвитку у навчанні (дислексія, дисграфія, дизортографія, дискалькулія та ін.) Та поведінкою для дітей із СДУГ та дітей із тривожними розладами. Якщо клієнту підтверджується, що його труднощі мають неврологічну основу, прості щоденні вправи вказуються в індивідуальній програмі вправ. Програма неінвазивна, без фармакотерапії, і хоча вона тривала, індивідуальні щоденні вправи - це час, простір та фізично невимогливість. Поліпшення функціональних можливостей на неврологічному рівні позитивно впливає на загальне функціонування та поступове полегшення труднощів.

Шкільна програма INPP

Зростає кількість доказів, що підтверджують давню теорію, згідно з якою контроль балансу рухових навичок та стійкість ранніх рефлексів пов’язані із зростанням академічного успіху людини.

В даний час ці проблеми в основному виявляються викладачами шкіл, кілька опублікованих досліджень доводять, що у багатьох випадках існує ефективна допомога. Рішення доступне у формі простої щоденної вправи, яка буде проходити в школі протягом 10 хвилин. щодня. Програма заснована на серії рухів, які нормально розвивається дитина робить на першому році життя. Однією з фундаментальних відмінностей між програмою INPP та іншими програмами, які зараз доступні для поліпшення координації та збалансованості, є те, що вправи INPP підводять дітей до самого початку навчання, щоб підтримувати рівновагу.

Годдард Блайт, С.: Дитина в рівновазі. IPS 2012

«Музика запрошує нас резонувати у наших стосунках із собою та іншими людьми» (Й. Зелейова)

"Використання музики в терапевтичних програмах допомагає багатьом людям з різними труднощами. Завдяки новим знанням про вплив музики на людину, музичні терапевти можуть дедалі більше вивчати та досліджувати вплив звуку та музики на людський організм та готувати відповідні програми музикотерапії, які ефективно допоможуть у вирішенні різних труднощів та проблем повсякденного життя ", каже М. Герлічова 23).

У нашій школі, за допомогою музичної терапії, ми зосередимось насамперед на корекції проявів дітей із СДУГ та СДУГ, а оскільки високий відсоток цих дітей виявляє специфічні порушення в навчанні у розвитку (дислексія, дискалькулія, дисграфія тощо), а також їх реабілітація та скорочення. Результати музикотерапії залежатимуть, як зазначає М. Герлічова, від вибору методу, обраного спецпедагогом, від інтенсивності тренувань, особистості терапевта та дітей, співпраці з родиною, а також від ступеня складність та вік дитини.

Метод "глобального читання", Найчастіше використовується при дислексії, в якому діти сприймають відразу цілі слова. Терапевти рекомендують прикріпити ритмізацію прочитаних слів і схопити слово якомога більшою кількістю почуттів (зору, слуху, дотику).

Сприйняття математичних відношень безпосередньо пов’язане з орієнтацією в просторі. Дискалькулія тому в нашій країні це буде пов’язано з пересуванням дітей у просторі. Праворуку та просторову орієнтацію можна практикувати, використовуючи різні ритмічні вправи в просторі. Орієнтація правою рукою також практикується за допомогою дзеркального відображення - дитина дзеркально відображає/імітує рухи музичного терапевта.

Дисграфія дуже тісно пов'язані з розвитком графічних моторик, який ми також спробуємо розробити. Ми завжди будемо стежити за тим, щоб діти перед написанням розігрівали обидві руки - від плечей до ліктів, зап’ястя та пальців. Потім дитина хапає в руку олівець, починає тренувати в повітрі різні круглі форми (равлики, банти, спіралі тощо), тоді вона може писати ці фігури на великих розмірах паперу. Ці вправи будуть пов’язані з дихальними вправами, з читанням рим, зі співом загальновідомих пісень або добре відомою, відповідно підібраною музикою.

Розвиток слухового сприйняття - Французький оториноларинголог А. Томатис він вважав важливим сприймати і вчитися чути звукові частоти, крім тих, які ми можемо чути зазвичай вдень. Він відпустив Григоріанські співи та твори Моцарта своїм пацієнтам (його метод отримав високу оцінку багатьох всесвітньо відомих художників, таких як Марія Каллас, музикант Стінг чи актор Жерар Депардьє), а потім, коли він помітив досягнення в його здатності слухати, він поступово почав навчати їх співати ці твори . Тому він обґрунтував успіх лікування вправою на м’язи середнього вуха, які тоді більш чутливі до інкримінованих діапазонів частот. Ми плануємо використовувати цей метод і в нашій школі, тому що доведено, що багато труднощів у навчанні тісно пов'язані з порушенням спілкування, що вказує на труднощі у слуху та функціонуванні нашого вуха (М. Герлічова, стор. 66 - 68).

Й. Зелейова: Музична терапія - діалог з вібрацією. Відправні точки, концепції, принципи та практичне застосування. Інститут музикознавства ім. САН, Братислава 2002

М. Герлічова: Музична терапія на практиці. Історії музикотерапевтичних поїздок., Града, Прага 2014

3, ФІЗІОТЕРАПІЯ - одним із напрямків реабілітації є фізіотерапія, яка займається діагностикою, лікуванням та профілактикою порушень в роботі опорно-рухового апарату людини. Наша тітка медсестра буде використовувати кінезіотерапевтичні методи та процедури, такі як м'які та мобілізаційні техніки, масажі, техніки сприяння-гальмування та спеціальні фізіотерапевтичні методики. Він застосовуватиме фізичні навантаження з відновлювальних та релаксаційних вправ, їх демонстрацію та застосування до процесу медичної реабілітації, освоює базову функціональну діагностику, побудову та реалізацію реабілітаційної програми з точки зору трудотерапії. Вона надає кваліфіковану першу допомогу при травмах, що загрожують життю, хоча ми сподіваємось, що ця здатність нам ніколи не знадобиться. Водночас це приверне нашу увагу до основних властивостей здоров’я, його збереження, зміцнення та відновлення.

4, БІБЛІОТЕРАПІЯ - лікування через книги. У нашій школі ми будемо реалізовувати т. Зв «Розвиваюча бібліотерапія», яка піклується про підвищення емоційної зрілості. Суть лікування полягає у виборі цінної, відповідно підібраної книги. Ми погоджуємось з думкою, висловленою Іржі Кулькою, коли він думає про бібліотерапію: "Клієнти перевіряють власні проблеми на основі читання, шукають їх рішення, надихаються на подальші міркування, знаходять моделі своїх дій у книгах". з простим сюжетом, з переважно позитивним фіналом та ставленням до дійсності. Терапія включатиме прості алегоричні історії у формі байок, книг різних жанрів та періодів: Антуан де Сент-Екзюпері: Маленький принц, Річард Бах: Чайка Джонатан Лівінгстон, Іва Прохазкова: П’ять хвилин до обіду та багато інших назв.

Іржі Кулка: Психологія мистецтва, Града, 2008

5, ПСИХОТЕРАПЕВТИЧНІ ІГРИ

6, Їзда верхи - благотворно впливає на фізичну та психічну сторону людини. Покращує форму та поставу, покращує координацію рухів, допомагає при проблемах зі здоров’ям. Гіпореабілітація також дуже популярна серед дітей із СДУГ, і, як було доведено, вона дуже успішно впливає на поведінку дитини. Контакт дитини з конем - це сильний емоційний досвід, а також допомагає в міжособистісних емоційних стосунках. С. Тилешова підтверджує: „. гіпореабілітація пом'якшувально впливає на появу агресивних проявів у школі, ефект гіпореабілітації відобразиться на кращому повазі соціальних норм у школі.

Гепнерова, М.: Гіпореабілітація та діти з СДУГ з точки зору соціального педагога. Університет Томаса Бати у Зліні. Брно 2011 [бакалаврська робота]

Тілешова, С. та ін.: Іпотерапія. Шевт. Братислава 2009