Габріела Бахарова, 30 листопада 2020 року о 05:00

"Дослідження показують, що на рівень мови дитини істотно впливає кількість дитячих книжок і частота читання йому батьків", - говорить Світлана Капалкова, провідний фахівець у розвитку дитячого мовлення.

світлана

Фото: архів Світлани Капалькової

Чи говорять сьогоднішні діти краще чи гірше, ніж діти в минулому? Як час, техніка впливають на здатність говорити?
На жаль, ми не маємо точної статистики, оскільки раніше навички спілкування оцінювались зовсім інакше, ніж сьогодні. В даний час ми більше уваги приділяємо дітям, які мають проблеми з мовленням, більше уваги приділяємо їм, тому може здатися, що їх кількість більша. З іншого боку, це правда, що сучасні мобільні телефони, комп’ютери та телебачення не дуже допомагають розвивати активну мову. Інший факт - ми маємо набагато кращу медичну допомогу, завдяки якій живе багато недоношених дітей, які несуть велике навантаження на своє життя, навіть у вигляді проблем із спілкуванням у ранньому, дошкільному та шкільному віці. Однак раніше вони не вижили б.

Які конкретні проблеми сьогодні батьки звертаються до логопедів? Раніше вирішувались переважно не погані вимови, а сьогодні переважно пізній початок мови або її незрозумілість?
Все ще є неправильна та неправильна вимова, але так, більше уваги починають приділяти ранньому віку. Все більше стає батьків, які переживають за розвиток своєї дитини, які через півтора-два роки або близько того говорять мало слів або взагалі не говорять. У цьому контексті фантастично, що в Словаччині ми проводимо комплексний скринінг усіх дітей, які перебувають у педіатричній допомозі, батьки можуть заповнити в Інтернеті опитувальник психомоторного розвитку, на основі якого діти з ризикованим розвитком «підбирають».

Логопеди також часто стикаються з проблемами, пов’язаними з відсутністю мови, і обман - це велика тема. У шкільному віці ми знову бачимо труднощі, пов’язані з порушеннями навчання, такі як дисграфія, дизортографія або дислексія. Ми добре знаємо, що значна частина цих проблем є лише продовженням труднощів раннього віку. Дитина з діагностованим мовним порушенням у ранньому або дошкільному віці приходить до школи, і є лише інші симптоми, пов’язані з її початковими проблемами.

Які можливості використовує логопед у своїй роботі для досягнення хорошого результату?
Розладів дійсно багато, як і особистостей логопедів. Це також залежить від того, чи працює логопед в освіті, охороні здоров’я чи соціальних справах та в сімейному секторі. Ви можете приїхати з дитиною у різні заклади. Я працюю логопедом у приватному спеціальному педагогічному консультативному центрі Інституту дитячої мови, де працюють десять логопедів та психолог, і в своїй роботі ми завжди використовуємо гру як ненасильницький спосіб терапії.

Наша допомога починається з детальної діагностики. Наприклад, якщо дитина не говорить у ранньому віці, ми приділяємо значну частину терапії роботі з батьком, оскільки він найкраще знає своє потомство. Ми навчаємо його комунікаційним стратегіям, які він потім може застосовувати вдома та контролювати, допомагають вони його дитині чи ні. Батьки завжди присутні під час індивідуальної терапії з дитиною. Під час уроку ми виконуємо багато різних видів діяльності, але вони орієнтовані на одну і ту ж мету. Крім усього іншого, ми завжди читаємо дитячу книгу та займаємось творчою діяльністю. Складаємо або клеїмо. Ми часто включаємо заходи, пов’язані з розпорядком дня дитини. Ми використовуємо так званий соціолінгвістичний підхід, тому для нас важлива зручність використання мови в конкретних життєвих ситуаціях. Однак є також більше директивних підходів, заснованих на негайному зворотному зв'язку з дитиною.

Через який час результати приходять в середньому? А бувають випадки, коли успіху просто неможливо досягти?
З цієї точки зору, вимова - дуже вдячна область, це одна з небагатьох сфер, де ми можемо досягти 100% успіху. Якщо логопед буде правильно працювати з дитиною і якщо у нього не буде серйозних неврологічних проблем, пов’язаних з цим, успіх настане. Інша ситуація трапляється у дітей, які страждають синдромом Дауна або іншими психічними вадами, які можуть бути пов’язані з порушеннями навичок спілкування. Ми не можемо на сто відсотків усунути їхні проблеми спілкування, але ми можемо стимулювати дитину таким чином, щоб максимально використовувати його потенціал. Однак поставлені цілі повинні бути реалістичними.

Батьки часто зважують, чи є у його дитини проблема з мовленням чи ні. Як йому слід діяти, якщо він відчуває сумнів?
Важливо сказати, що коли батько відчуває занепокоєння своєю дитиною, у 99 відсотках випадків це занепокоєння виправдане, оскільки він найкраще знає свою дитину і до цього потрібно ставитись серйозно. Анкети скринінгу, які ми вже обговорювали, дуже добре реагують на занепокоєння батьків. На веб-сайті www.zdraviedietata.sk є швидкий і короткий тест на поведінку в спілкуванні, який дасть батькам відповідь на питання, чи не загрожує їх дитина і потребує діагностики та терапії, чи все ще в нормі, і вам потрібно лише контролювати це. Приблизно з півтора року настає критичний вік, коли розвивається словниковий запас і дитина починає формувати перші речення. Якщо щось вам не подобається, обов’язково вирішіть це. Перевірку поведінки в спілкуванні можна пройти у віці від 8 до 16 місяців, а потім до 30 місяців. Батько в електронному вигляді надсилає заповнену анкету педіатру своєї дитини, який отримує результат та повідомляє батька. Однак він може також роздрукувати опитувальник і пізніше показати його логопеду або психологу. Якщо дитину визнано групою ризику, буде додано інший опитувальний опитувальник для підтвердження ризику в конкретній галузі розвитку.

Що я можу зробити як батько, щоб добре підтримувати мовлення своєї дитини?
Безумовно, важливо, щоб батько був емоційно та комунікативно налаштований на свою дитину. Добре, якщо він знає і усвідомлює рівень мови, на якій його дитина говорить і говорить до нього, або задає йому запитання на цьому рівні плюс одне зайве слово. Якщо у дитини є однословні висловлювання, я, як батько, виберу речення із двох, максимум трьох слів, тому не буду його перевантажувати.

Ще одна важлива порада - батькам чекати відповіді на своє запитання, а не говорити її в дитинстві, що часто трапляється з нетерпінням і заважає їм спілкуватися між собою. Вас це абсолютно не турбує, якщо дитина не відповідає вам відразу, почекайте, поки він знайде правильну відповідь. Але ми живемо у світі, де ми не звикли чекати, всі поспішають, бо на нього чекає щось інше. Однак очікування є ключовим, коли ми уявляємо, що дитина все ще вчиться, шукає нові слова, тренується, як їх вимовляти.

Я хотів би наголосити, що, хоча ситуація в сім’ях інша, і скрізь бракує часу, взаємне спілкування допомагає не лише розвивати мову, але й емоційний вимір дитини. Якою людиною він буде згодом. Ось чому розмови так важливі, їх нічим не можна замінити.

Ключовим моментом і, мабуть, найважливішою стратегією є читання дитячих книг. Саме ця діяльність найбільше підтримує розвиток словникового запасу. Зарубіжні дослідження показують, що кількість дитячих книг та частота читання батьками дитини мають великий вплив на рівень її мови у молодшому дошкільному віці (приблизно 4-річному віці). Це також фактор, на який батьки, на відміну від інших, можуть впливати. Таким чином, ми не можемо повністю вплинути на наслідки передчасних пологів, ані на соціально-економічний статус сім’ї, який також відіграє важливу роль. Але спільне читання та розмова про прочитане може справді вплинути на будь-якого з батьків.

Книги для дітей, написані Світланою Капальковою.

Фото: архів Світлани Капалькової

Однак на ринку існує неймовірна кількість дитячої літератури, і її якість дуже різниться. Відповідно до якого батько повинен приступити до відбору?
Ми можемо визначити хорошу книгу з різних сторін. Якщо ми подивимось на дитячу літературу логопедичним оком, хороша книга завжди означає лише одну історію. Дитина повинна відчувати, що все вивчене з прочитаного і змогло закінчитися. У ранньому віці в книзі не повинно бути багато сторінок, букви повинні бути більшими, а ілюстрації слід доповнювати індивідуальним текстом. Це правда, що зображення повинні додавати деяку додаткову інформацію або розвивати текст.

З точки зору змісту, ми повинні читати дитині теми, які так чи інакше пов’язані з тим, що вона переживає у своєму власному житті. Про те, що йому близьке і має потенціал, щоб зацікавити його. Наприклад: він не хоче ходити в дитячий садок, боїться самостійно заснути, вчиться горщику або має домашнього улюбленця вдома. Інша справа: зауважте смак дитини, який може відрізнятися від вашого. Яка тема його зацікавить, де буде зосереджена його увага? Мій досвід полягає в тому, що не всіх дітей цікавить одне і те ж. Так було і з моїми власними дітьми. Вони обоє мали зовсім різні смаки з раннього дитинства до того, що вони хотіли прочитати чи подивитися разом зі мною. Не будемо змушувати будь-яку ціну обрані нами дитячі книги, а скоріше пропонувати лише літературу. Тоді, звичайно, може статися так, що дитина вибере енциклопедію або комікс, невідповідний її віку. Але це мене зовсім не турбує, бо ми не повинні їх читати, а просто дивитися і коментувати побачене.

Мене завжди трохи засмучувало те, що моя дочка в дитинстві хотіла читати ті самі книги, і я хотів би познайомити її з іншими назвами.
Діти люблять повторення, це означає для них відчуття захищеності, поради повертаються до тих самих ситуацій, до тих самих мовних явищ. Повторюючи їх, вони їх краще запам’ятовують, і тому вони вивчають мову. Але чудово, якщо крім повторення ми завжди можемо представити дитині нову інформацію.

Часто кажуть, що неважливо, що ви читаєте своїй дитині, особливо щось. Тому правильно читати газету, наприклад, кілька місяців?
Приблизно до восьми років дитина ще не здатна навмисно зосередитись, сприйняти і зрозуміти зміст того, що ми їй говоримо. З іншого боку, йому потрібно слухати мову, яка його оточує. Він повинен просто слухати його, його мелодію, темп мовлення, його ритм, героїв, які трохи відрізняються в кожній мові. З невеликим перебільшенням можна сказати, що ви також можете читати політичні новини своїй дитині саме з цих причин. Після восьмого місяця ситуація змінюється, дитина має більш зріле мислення і починає суттєво концентруватися на значеннях слів і фраз, і добре адаптувати зміст прочитаного.

Темою, яка часто обговорюється, є адаптація рівня мовлення дитини, коли ми говоримо з ним легше і зі зміненим голосом, хтось називає це пошепки. Це правильно, або це заважає розвитку його комунікативних навичок?
У всіх мовах та у всіх культурах є щось, що ми називаємо мовою, орієнтованою на дитину, або будь-хто, комунікабельніший, - це літня людина, іноземець, який погано володіє словацькою, або навіть тварина. Тоді в нашому мозку починається зовсім інший мовний регістр: ми починаємо говорити вищим голосом, використовуємо короткі речення, простіші слова та граматику, частіше робимо паузи і у випадку з дитиною типово, що ми «позичаємо» його слова прагнучи максимально пристосуватися до нього. Це інтуїтивно, кожен із нас робить це більшою чи меншою мірою, не усвідомлюючи цього. Тож це точно не помилка. Навпаки, виявляється, що саме так налагоджене таким чином спілкування дорослого допомагає дитині ефективно вчитися.

Трохи інший склад

Разом із колегою ви опублікували експериментальний конспект, який нарешті отримав підтримку Міністерства освіти цього року, і школи можуть почати його використовувати. Це, безумовно, великий успіх. Не могли б ви сказати нашим читачам щось більше про зміст? Як це допомагає розвивати мовлення?
Коли наші діти пішли до першого класу разом із колегою, психологом розвитку, ми з’ясували, що нам не подобаються підручники словацької мови, з яких вони вчаться. У них не було нічого, що ми вважали важливим. Таким чином, зосередження уваги на мовленні, словниковому запасі та розумінні читання, розповіді чи відтворенні історії. Ми сіли і на основі того, що ми знаємо про розвиток дітей, створили власний підручник. Було створено продукт, який ми вирішили протестувати в школах подібно до того, що робиться у фармацевтичній промисловості з новим препаратом.

Ми обрали сліпе рандомізоване дослідження (Автори не знали, які діти вчаться у експериментального конспекту, а які ні - примітка редактора), де ми дуже суворо контролювали різні фактори. Після двох років перевірки ми дійшли висновку, що ті діти, які вчились за нашим словом, оволодівали деякими мовними компетенціями, такими як правопис, були значно кращими за стилем, краще формулювали ідеї та краще розуміли інформацію в тексті. На основі результатів, які ми виміряли, ми вирішили звернутися до Міністерства освіти щодо рекомендаційного пункту, який би дозволив навчальний план потрапляти до шкіл. Ми були дуже розчаровані, коли не отримали. Але ми використали час, який маємо, щоб його вдосконалити. Цього року ми знову подали заявку на застереження і вже отримали його. На цьому завершується десять років, які ми присвятили змісту. Школи тепер можуть замовляти та використовувати його.

Опишіть склад трохи більше.
Інший - на перший погляд. Це не один підручник, а кілька робочих зошитів, до яких ми не надто звикли у випадку зі словниками в Словаччині. Ми вводимо окремі літери в іншому порядку, не відповідно до частоти вживання, як це роблять звичайні склади, а за правилом, яке згодом допоможе дітям легше засвоїти орфографічні принципи. Спочатку вони вивчають голосні, дифтонги, потім усі тверді, м’які і, нарешті, обидві приголосні. Ми намагаємося полегшити дітям введення нового листа. Мовні явища - це щось абстрактне для дітей, ми їх матеріалізуємо за допомогою казкових героїв. Ще однією суттєвою відмінністю порівняно з іншими складами є те, що наш використовує шрифт Comenia Script (розривний шрифт - примітка редактора). Усі інші більш-менш використовують суцільний шрифт.

Також дуже важливо, щоб ми не залишали нічого на волю випадку в навчальному плані, ми не покладаємося на те, щоб дитина самостійно зрозуміла навчальну програму, але ми керуємо нею і покроково пояснюємо їй кожне правило. При цьому для нас не так важливі каліграфія чи швидкість читання, а зручність у житті, тобто функціональність, наприклад, чи розуміє дитина те, що вона читає.

Експериментальний конспект представляє новий погляд на те, як діти повинні вивчати мову та мову.

Фото: архів Світлани Капалькової

Ви очікуєте, що школи зацікавляться вашим словом?
Каменем спотикання може стати правильний шрифт Comenia Script, який розділяє вчителів. Тому ми хотіли б у майбутньому підготувати конспект із суцільним шрифтом. Ми видали підручник за власні кошти, ми не велике видавництво, яке має достатньо коштів для просування. Тому вчителі альтернативних шкіл, спеціальних шкіл та класів, діти-білінгви та люди з домашньої освіти або ті, кого не влаштовує поточна ситуація у звичайних школах, частіше зв’язуються з нами.

Як ви насправді потрапили до питання дитячої мови, яке так зацікавило вас?
Моя любов до цієї теми виникла під час навчання в університеті, я вивчав логопедичну діяльність, і на мене, безумовно, впливали деякі викладачі, такі як професор Лехта, який читав нам лекції про розвиток мовлення. Коли я подав документи на докторантуру, мене знову охопила тема дитячої мови. Мені дуже пощастило працювати під керівництвом та співпраці з професорами Мікулайовою та Сланчовою. Я бачив у цьому велике значення, тобто саме в дитинстві на мовні навички можна сильно впливати та формувати їх.

Ви певним чином застосували свою професійну спрямованість і до власних дітей?
Безумовно, так, моя дочка, наприклад, брала участь у багатьох дослідженнях. Щомісяця протягом чотирьох років я записував, переписував та аналізував записи. Разом з мовознавцем Даніелою Сланчовою та іншими колегами ми детально стежили за п’ятьма словацькими дітьми, і дочка була однією з них. Ми хотіли з’ясувати, які етапи проходять словацькі діти у розвитку. Це був період, який я дуже пригадую.

З іншого боку, я повинен сказати, що мій син і дочка часто давали мені нові виклики та нові напрямки в роботі. Мої перші дитячі книги були написані, коли я відчув, що мені не подобається дитяча література, яка була на ринку двадцять років тому. Я почав писати перші книги про Ніну - На добраніч, де Ніна? або книжка про горщик. Коли дочка ходила до школи, виникла нова ситуація, бо донька двомовна, і ці діти розвивають мову дещо інакше, раз словацька мова домінує в них, то друга мова. Те, як з цим боротися, також стало предметом мого професійного інтересу. І коли мій син пішов на перший курс початкової школи, це змусило мене задуматися про якість складових. Діти сильно впливають на мене у тому, що я роблю, і я їм вдячний за це.