Ви, мабуть, зробили паузу, щоб подумати про те, як думають ваші діти. Як насправді думають діти? Як розвивається їх розуміння речей та контекстів?
Доконцептуальний та символічний період - 3.-4. рік
Це період, який ідеологічно пов’язаний реальність, які дитина зараз сприймає. Лише поступово він узагальнить ці факти.
Мислення прив’язане до діяльності і діяльність дитини, вже розуміє взаємозв'язки між різними подіями настільки, наскільки вони пов'язані з її діяльністю. Дитина замислюється над тим, що сприймає, при цьому в сприйнятті переважають оптичні сприйняття - тобто те, що бачить дитина. Слова та ідеї, якими користується дитина, вони не організовані в логічній послідовності. Найкращий спосіб пояснити цей процес на прикладі:
Дорослий наливає воду з вищої і вузької чашки в нижню і ширшу чашку. Завдання дитини - судити, в якій з чашок буде більше води. Дорослий знає, що об’єм не змінився, оскільки він може уявити описаний процес навпаки, переливши воду з низької та широкої ємності у високу та вузьку ємність. Дитина не може зрозуміти (на цьому етапі), що вміст води залишається незмінним, незважаючи на те, що вода переливається з вузької склянки в широку.
У цьому віці дитина не може зрозуміти, що кількість речовини стає однаковим, навіть якщо форма змінюється.
Інші приклади:
- Дайте дитині дві чашки однакового зросту. У кожну з чашок налийте намистинки. Негайно налийте намистини з однієї чашки в чашку, що має різну форму (нижню, ширшу тощо). На питання, в якому склянці більше бісеру, дитина відповість: "У чашці вужчої форми більше бісеру, оскільки вона вища ".
- Попереду у дитини дві пластилінові кульки однакової форми. Кожна зі сфер по-різному забарвлена для полегшення диференціації. Після зміни форми кульки на циліндр дитина стверджує, що циліндр містить більше моделюючого матеріалу, ніж кулька. Дитина, яка є старше 7 років, він вже може правильно розв’язати завдання і правильно відповісти.
Серед інших характеристики мислення цей період включає:
- антропоморфний us zmus (тенденція до гуманізації об'єктів),
- презентизм (розуміння всього стосовно сьогодення),
- фантазійний підхід (вплив фантазії переважає над повагою логічних зв’язків),
- синкретизм (зв’язок та взаємозв’язок нелогічних елементів).
Діти дошкільного віку не розрізняють фізичні та психічні явища. Їхні ідеї та мрії - це для них якісь фотографії чи фільми, наприклад, місяць лягає спати вдень, сонце пече, хтось створив усі живі та неживі предмети. "Лише коли дитина розвиває першу систему мислення (конкретні операції), вона може почати розуміти справжні причини, тоді вона може взяти до уваги випадковість як перешкоду в пошуку загальних законів, а також як явище, з яким потрібно боротися. Лише пізніше він може відкрити закони ймовірності ", - пояснює він PaedDr. Моніка Ступкова з кафедри медичної педагогіки педагогічного факультету Карлового університету.
Розуміння причинності
Ідеї дошкільника дуже насичені та барвисті. Часто заповнюються прогалини між сприйманими явищами та окремими деталями так званий дитяча конфабуляція. Це ідеї, в яких діти впевнені, що вони відповідають дійсності. Пояснення функціонування навколишнього світу дуже важливо для дитини, тим самим отримуючи безпеку в оточенні та суспільстві, в якому вона росте.
Однак, незважаючи на докладені зусилля, дитина не має достатньо інформації чи досвіду, що спричиняє створення недосконалих ідей, часом навіть помилкових. Однак, спостерігаючи за різними природними та соціальними явищами, дитина отримує все більше і більше нової інформації, яку вона постійно додає до структур своїх існуючих ідей, перетворюючи їх і вдосконалюючи.
Період ідейного, інтуїтивного мислення - 4.-5. рік
У віці приблизно чотирьох років дитина долає рівень доконцептуального (символічного) мислення і стає далі вищий рівень ілюстративного, інтуїтивного мислення. Мислення дитини в цьому віці характерне мислення цілими термінами, які виникають внаслідок набуття основних компетенцій.
Таке мислення не дуже гнучке, неточне і дологічне (воно не в повній мірі поважає закони логіки). Його можна охарактеризувати за кількома моментами:
- егоцентризм - дотримання суб'єктивної точки зору та тенденція спотворювати судження на основі суб'єктивних переваг,
- явище - дитина фіксується на певному образі дійсності, і вона не в змозі піти,
- магія - дитина допомагає собі в інтерпретації того, що відбувається, власними фантазіями,
- абсолютизм - дитина переконана, що кожне знання повинно мати остаточну і однозначну достовірність. Ця тенденція базується на необхідності безпеки та безпеки.
Завантажувані робочі аркуші - розвиток мислення
Ви також можете працювати з дітьми вдома, всі ці заходи підтримують розвиток мислення.
Джерело: Куліфердо - Набір з восьми робочих зошитів, присвячених розвитку шкільної зрілості у дітей у дошкільній освіті.