можете

Булінг - одна з найбільш делікатних та обговорюваних тем у шкільному середовищі. Це головним чином тому, що якщо явище знущання відбувається в школі, воно впливає майже на всю систему - учня, над яким знущаються, його однокласників, вчителів та батьків. Тому дуже важливо знати якомога більше про знущання.

Недавні дослідження знущань та інших соціопатологічних явищ у школах показують, що до 41% дітей у школі зазнають знущань (Мартинек, 2009). Це надзвичайно висока цифра, якщо ми це знаємо наслідки знущань вплинуть на життя дитини. Це не просто невеликий епізод із життя дитини, а досвід, який він запам’ятає назавжди. Це підтвердили дослідження американських психіатрів, які стверджують, що "дитина несе негативні наслідки такого досвіду до кінця свого життя".

"Наслідки знущань є прямими, багаторазовими та довготривалими, що найгірше впливає як на жертв, так і на агресорів". пише група вчених на чолі з професором Вільямом Е. Коуплендом у дослідженні, опублікованому в журналі JAMA Psychiatry.

Дослідники з Американського університету Дюка та Британського університету в Уоріку обстежили 1420 дітей, які зазнали знущань. Вони розділили їх на жертв та агресорів. В обох групах вони вдвічі частіше не змогли зберегти зайнятість та керувати своїм матеріальним становищем, ніж дорослі. Довгострокові наслідки включали депресію, тривогу, панічний розлад особистості, схильність до суїциду або сприйнятливість до зловживання наркотичними речовинами. Однак знущання мали найменший вплив на агресорів, оскільки виявилось, що вони вже страждали від психічних розладів і жили в проблемних сім'ях на момент знущань. Навпаки, знущання справили найбільший вплив на дітей, які не змогли впоратися з цим досвідом та емоційно переробити його. Це призвело до жорстокого поводження з іншими дітьми в їх районі. Для них вплив негативних наслідків був у 6 разів вищим.

Чому знущання не завжди припиняються спочатку?

Як правило, є помилкові висновки, коли вчителі плутають поняття знущання a дражнити. Це також є однією з найпоширеніших причин, чому в шкільному середовищі недостатньо розглядаються знущання.

Дражнити це тип поведінки, який дуже легко сплутати із залякуванням. В основному це звичайне «сварка» дітей, характерне для них у певному віці. Прикладом є той факт, коли хлопці провокують дівчат і роблять це, незважаючи на те, що вони привертають увагу до себе. Дівчата, як правило, беруть учителів, щоб подати позов проти хлопців, але вчителі знають, що нічого поганого не відбувається, і скарги дівчатам у цьому випадку вважаються суто формальними. К знущання трапляється, коли один або кілька учнів навмисно і переважно неодноразово зловживають однокласником і використовують для цього агресію та маніпуляції (Martínek, 2009).

Залякування відповідає 3 основним умовам:

1) Йдеться завжди про перевагу влади над жертвою, будь то влада чи душевна сила.

2) Жертва сприймає і описує напади як неприємні.

3) Напад має короткочасний або довгостроковий характер.

Як починається знущання?

Як і інші соціопатологічні явища, булінг має свій розвиток. Найголовніше - це той самий початок, який називається остракізм. Це етап, який служить попереджувальним сигналом для вчителів та батьків. Якщо студенти помітять острацистську поведінку, вони можуть негайно зупинити її, і травма не переросте в глибші наслідки.

Для цього характерний остракізм однокласники відокремлюють одну «жертву» від колективу, ніхто не розмовляє з дитиною, ніхто не відповідає на її привітання, а якщо так, то лише принизливе зауваження. Таким чином дитина відокремлюється від групи однокласників, які утворюють своєрідне ядро, де воно не належить. Типовим і, мабуть, найвідомішим прикладом виключення з колективу є створення "асоціацій дівчат". Це об’єднання групи дівчат, які складають міцний союз у класі, а інші не хочуть відпускати одне одного. Також поширені наклеп, насмішки чи образи.

Характерні способи заподіяння шкоди жертві на стадії остракізму (Мартінек, 2009):

  • Однокласники ігнорують потерпілого, не реагують на привітання, роблять вигляд, що його не чують.
  • Ніхто з однокласників не сидить з жертвою в обід, вони його випускають.
  • На жертву обмовляють, обмовляють, звинувачують у тому, чого вона не вчиняла, однокласники кидають усю провину на жертву.
  • Агресори надсилають потерпілому принизливі SMS-повідомлення та електронні листи, вони вигадують про нього різні вигадані історії, які потім поширюють по всій школі.
  • Агресори навмисно провокують жертву, бажаючи, щоб вона впала, сказилась і захистилася.
  • Однокласники також ображають жертву острацизму через її власних батьків.
  • Агресори висміюють слабкі сторони жертви, їх "недоліки", на які вони перебільшують і вказують на них.
  • Якщо жертва зробить помилку в письмі чи розмові, агресори перебільшать і знущаються над усім класом.
  • Агресанти іронізують жертву, вони висміюють все, що можуть.
  • Агресори наклепують жертву не лише в класі, серед інших однокласників, а й у всій школі, намагаючись забезпечити, щоб учні інших класів ставилися до жертви так, як вони ставляться до себе.

Як дитина - жертва - реагує на остракізм?

Дитина, яка стає виключеною з колективного колективу, ти він поступово починає усвідомлювати цей факт. Він починає усвідомлювати, що в класі немає нікого, з ким би він міг сидіти, усі його відкидають, ображають, принижують. Спочатку ця дитина починає захищатися. З цієї причини він починає проявляти агресивну реакцію до інших однокласників - він повертає лайку однокласникам, він протистоїть гніву, ударам ногою тощо. Як то кажуть, клин скидається клином. Однак у школі це робиться таким чином, що агресори, які остракують жертву, посилюють свій тиск, оскільки бачать, що жертва намагається захиститися, що фактично підтверджує їх успіх. Потім жертва відступає, відмовляючись від агресивної реакції і повертаючи прояви початку булінгу.

Звідки вчителю чи батькам відомо, що дитина - жертва?