Під час карантинних заходів щодо запобігання розповсюдженню коронавірусу в останні місяці багато дітей, на відміну від деяких дорослих, яким ці заходи надавали більше часу, були пригнічені дистанційним навчанням і не мали великих сил для читання. Про це Тибор Хуйдіч, промоутер дитячого читання, заявив в інтерв'ю агенції SITA.

карантин

За його словами, причина в тому, що наші школи не були готові до інтерактивного навчання в Інтернеті. "Після закриття шкіл шукали повсякденних способів виховання учнів на відстані. Двоє з трьох викладачів вирішили питання освіти, просто давши учням домашнє завдання, копіюючи навчальну програму, яку потрібно було взяти. Однак виконання домашніх завдань без попередньої освіти вчителя займе принаймні вдвічі більше часу, ніж у школі. Відгуки батьків у соціальних мережах були чіткими: наших дітей перевантажують вчителі ", - сказала Хуйдіч.

Однак діти, які є пристрасними читачами і для яких читання є розслаблюючим та веселим, знайшли час читати вдома, незважаючи на свої зайняті обов’язки. По-іншому це для ледь теплих читачів чи переконаних дитячих нечитачів, які розвинули опір читання. "Після тягаря, який принесло їм дистанційне навчання, не можна очікувати, що без цілеспрямованої доброзичливої ​​підтримки та натхнення з боку дорослих дитина раптом виявить бажання читати книгу лише тому, що вона деякий час вільна", - зауважив Хуйдіч.

За його словами, у навчальному процесі не залишається місця для читання з радістю, адже навчальну програму потрібно взяти на себе. За його словами, таке ставлення вчителів не змінилося навіть під час пандемії коронавірусу. "Я часто помічаю диктатуру навчальної програми. Включення читання з радістю та обговорення з дітьми читання у навчальному процесі не є одним із пріоритетів, діти повинні читати лише у вільний час, коли вони виконують свої обов'язки. Перший аргумент на питання «Чому восьмим не дозволяється читати книгу, принесену з дому під час уроків? Однак, з моєї точки зору, хороше викладання - це те, що веде студентів до самостійного пристрасного та професійно якісного навчання. Як тільки вони залишать університет, не бажаючи вчитися самостійно, вони припинять вчитися, і їхні знання дуже швидко знизяться. Читання професійної літератури - найдоступніша і найдешевша форма самоосвіти для дорослого. І через фетишизм навчальної програми та незнання підтримки інтересу до читання школярі залишають школу, яка хоча і могла б назвати країни Балтії в день іспиту з географії, але неохоче вчиться за допомогою читання. Їхній професійний ріст після закінчення навчання настільки загрожує ", - сказав Хуйдіч.

Однак, незважаючи на ініціативу батьків, без цілеспрямованої щоденної підтримки читання в школах, наша освіта, за словами Хуйдіч, буде відставати. "Я з досвіду знаю, що в першому класі не все так погано, там відбувається багато хороших справ, хоча іноді мова йде більше про вдосконалення техніки читання, а не про радість від читання. Однак на другому етапі це катастрофа. Я схильний говорити вчителям другого класу на засіданнях, що їх учням заборонено читати в школі. Вони завжди дивляться на мене так приголомшені, але це так. Як я вже згадував, діти у другому класі читають лише завдання і не мають права читати власні книги під час уроку. Однак студент, який роками читав лише завдання та короткі інформаційні тексти, не розвиває своєї читацької грамотності. Коли він тоді стикається з щільним багатосторінковим текстом, він подає у відставку, щоб прочитати його заздалегідь. Здатність читати довгі тексти розвивається регулярним читанням книг. Якщо ми не надаємо місця для читання книг у школі, учні день за днем ​​втрачають навички читання, а не розвивають їх ", - пояснив промоутер.

За словами Хуйдіча, міжнародне тестування PISA лише неодноразово підтверджує його слова. "Наша освіта не справляється з читацькою грамотністю, і першою умовою розвитку читацької грамотності є хороші відносини з читанням", - підкреслив він. За його словами, учителі другого класу, таким чином, мають величезні можливості. "Поділитися самостійним читанням і створити час лише на десять хвилин на день, щоб студенти могли читати самостійно, вести студентів до чесних досліджень з якісними професійними ресурсами, оточувати їх чудовими книгами в класі, неофіційно обговорювати, хто читає що. Все це допомагає читати ", - сказав промоутер. "У той же час я вітаю заяви батьків, вчителів та Міністерства освіти про те, що скорочення навчальної програми короною є необхідним та необхідним. Але я прагну вкласти використаний простір у те, що повернеться до нас багато разів - до часу радісного читання в школі. Завдяки цьому ми сіємо в дітей бажання навчатись читанням на все життя ", - підсумував він.