Наша школа запровадила Комплексну навчальну програму (K.I.P.) у 2019/2020 навчальному році.
Ця програма була реалізована в Hejőkeresztúr IV. Він був адаптований початковою школою Бела, а в 2000 році адаптувався до власних потреб і розробив метод, який з тих пір став відомим як Модель Хейкекерешта - KIP. За розробку та успішне застосування цієї моделі школа отримала нагороду Prima, а потім і нагороду Prima Primissima.
В даний час у програмі беруть участь майже 100 учнів та вихователів.
К. І. П. - це навчальний метод, при якому, крім розвитку пізнавальних навичок (пам’яті, просторового мислення, часу реакції, уваги), великий акцент робиться на розвитку соціальної чутливості учнів та вирішенні групових проблем.
У класах K.I.P. ми вивчаємо ту саму програму, що і в «традиційних класах», але ці класи мають дуже добре розроблену структуру та правила.
У всіх випадках діти працюють у групах з неоднорідним складом. Ці групи визначає викладач даного предмету. Кожна група отримує завдання, організоване навколо “центральної теми”, але зовсім іншого характеру (таким чином, виключаючи можливість конкуренції між групами), яке вони повинні вирішити разом за 15-18 хвилин і проілюструвати це на великому обгортковому папері . Після часу, відведеного на групову роботу, групи представляють свої завдання та працюють іншим групам. Потім кожен учасник групи отримує персоналізоване завдання на основі власного призначення групи. Кожна людина в групі має певну роль на даному уроці:
- Кістанар: Він об’єднає і очолить роботу всієї групи. Він розподіляє завдання між членами групи, переконуючись, що кожен має роботу і що ніхто не бере на себе інші їх ролі. За необхідності кістаар може запитати вчителя.
- Доповідач: На колегії він звітує про роботу своєї групи.
- Письменник: на обгортковому папері він відображає роботу своєї групи.
- Мовчазна і впорядкована: якщо група була занадто голосною, це попереджає своїх однолітків.
- Менеджер часу: Кілька разів вказує колегам, скільки часу ще має група для виконання завдання.
- Диспетчер пристроїв: Він відповідає за вміст вікна KIP, і якщо група потребує обладнання, він може попросити вчителя.
Кожен учасник групи бере участь у вирішенні групового завдання відповідно до своєї ролі в групі. Усередині групи ці ролі змінюються від години до години, поки кожен студент не виконає всі ролі.
На цих заняттях діти використовуватимуть не підручники, робочі зошити, а планшети, смартфони та книги, в яких можна досліджувати. Для деяких завдань можуть знадобитися не лише знання, отримані з даного предмету, але й знання інших предметів. Таким чином, ми можемо краще забезпечити, щоб діти не мислили предметами.
Групові завдання у всіх випадках є відкритими, а це означає, що є багато хороших рішень. Рівень і глибина рішень визначаються складом, креативністю, темпом роботи та фамільярністю групи.
Чому ми вважаємо правильним рішення про запровадження KIP? Тому що ми постійно шукаємо нові шляхи та стратегії забезпечення конкурентоспроможної освіти для дітей. Метод KIP підходить для
- підготувати дітей до однієї з головних проблем у сучасному світі: вирішення завдання в команді.
- ми виховуємо їх для самостійності, мислення, творчості: для поставленої мети команда шукає спосіб її досягнення.
- навчитися сперечатися в культурній формі, приймати думки інших, модифікувати власні ідеї, працювати разом.
- їм має бути природно допомагати іншому і просити про допомогу інших.
- дайте їм зрозуміти, що кожен цінний, кожен потрібен, тому що для вирішення командного завдання важлива робота кожного члена команди.
- розвивати почуття відповідальності та відповідальності.
- ми підвищуємо їх впевненість у собі.
- зміцнити місце в класі для учнів, які можуть бути більш периферійними у своєму класі.
- отримувати багато позитивних підкріплень не лише від вихователя, а й від однокласників.
- зробити уроки більш орієнтованими на досвід.
Школи, які використовують цей метод протягом декількох років, спостерігають значні позитивні зміни в соціалізації учнів, які помічають не лише вчителі, а й батьки та брати та сестри.
День KIP у Бенко
27 лютого наша школа у співпраці з Інститутом реформованої педагогіки провела професійний день КІП, у якому взяли участь зацікавлені вчителі багатьох сільських та столичних шкіл.
Після вступу до відданості та режисера Левенте Мадараш, гості переглянули два уроки KIP.
На 3-му курсі під керівництвом Ріти Такач темою уроку мови було написання власних назв. Після дуже образного вірша з налаштування KIP, який діти говорили групами, торкаючись рук, клас розпочався. Сюрприз. у своїй тематиці учні третього класу замовили піцу для своїх братів і сестер та батьків, подарували букет квітів ювіляру, склали подарунковий пакет з великою кількістю смаколиків та роздали учням початкових класів призові місця. За допомогою завдань гравців відпрацьовували опис особистих, інституційних та торгових марок та назв.
У 5 класі за допомогою вчителя Кріштіна Надя Фаркасне Надя ми отримали розуміння найважливіших подій греко-перських війн за допомогою графічної збірки солдатів та озброєнь, газетної статті про битву під Марафоном та комікс про битву при Саламіні. Але ми також дізналися, чому довжина марафону становить 42 195 метрів.
Учасники обох класів вирішували групові завдання дуже креативно та вміло. Їх також хвалять за те, що їх не лякали десятки пар очей, прицілених до них.
Третя година стала для наших гостей сюрпризом: двоє учнів 7-го класу, Сілла Сабадос та Кінга Вейш, провели їм урок про коней. Таким чином, освітяни змогли випробувати виклики ролей та дотримання норм, надихаючу та веселу атмосферу співпраці.
Після обговорення побаченого в класі та передачі досвіду, накопиченого за останні півроку, гості змогли залишити нашу школу задоволеними та сповненими досвіду.
Спеціальний різдвяний подарунок у Бенко
Ми вже дізналися за тижні до Різдва, що вчитель робить дуже гарний подарунок. Наші дві учениці 5 років, Ханга Надьфеєв та Емесе Кісс-Секелі, вирішили здивувати своїх вчителів спеціальним різдвяним подарунком цього року. Дві дівчинки-ентузіастки на уроці свого способу життя мали ідею, що вони самі винайдуть і проведуть справжній 45-хвилинний KIP-клас для своїх вчителів.
Що й казати, ми, педагоги, з великим хвилюванням чекали цього приємного подарунка. Коли настав довгоочікуваний четвер, рівно о 14 годині, п’ятнадцять вчителів з’явились у класі першого поверху та зайняли свої місця, цього разу в лавочках.
На початку дівчата трохи схвильовано, але сміливо представили мету та тему уроку, який, звичайно, був побудований навколо Різдва.
"Ентузіазм, творчість, Різдво!" Була основною темою уроку.
“Студентські вчителі” з великою обережністю керували своїми вчителями під час уроку. Працюючи у трьох групах, вчителі досліджували тему. Перша група зробила рекламний плакат для різдвяного виступу. На другому - сімейний Різдвяний звіт. Тоді як завдання третіх членів полягало в тому, щоб прикрасити пластилінову ялинку, виготовлену ними, прикрасами, відмінними від традиційних.
Презентація груп була в дуже гарному настрої, «вчителі-студенти» хвалили всіх, і вони самі насолоджувалися цією надзвичайною можливістю та можливістю бачити своїх вчителів, які забувають грати у своїх ролях. Нарешті, кожен міг зробити свого сніговика, який з тих пір прикрашає дошку його вчителя.
Щиро дякую за цей незвичайний подарунок!
Ácsné Csárdi Regina
Пані Надя Кріштіна
Моніка Барта Барта
З цього навчального року наша школа запровадила Комплексну навчальну програму. Вже минулого навчального року розпочалась підготовка до впровадження методу з дводенного базового навчання. Для того, щоб надати професійну підтримку для першого навчального року тестування крил, ми розширили свої знання з професійного навчання в серпні 2019 року, а потім у жовтні. Зузсанна Келенік допомогла нам освоїти метод.
На початку листопада ми здійснили ПОДОРОЖ ФАКУЛЬТЕТУ в Hejőkeresztúr, де Hejőkeresztúr IV. Ми провели приємний, повчальний та стимулюючий професійний день у початковій школі Бела, угорському базовому закладі KIP.
Поїздка розпочалася рано вранці і розпочалася о пів на сьому, щоб вчасно дістатися до міста, яке знаходиться майже в 160 кілометрах. Після привітання та вступу кожен міг вибрати серед презентаційних класів відповідно до своєї теми та інтересу.
В даний час в школі навчається 187 учнів з 3 муніципалітетів і застосовує KIP з 2000 року. Відтоді викладачі, які викладають там, можуть повідомити про багато позитивних переваг.
На уроках математики 8-го класу 23 учні працювали в групах KIP над темами Дня Мартіна: планували меню, одночасно приділяючи увагу здоровому харчуванню, організовуючи екскурсію замком та готуючи рекомендацію програми.
На уроці історії 7-го класу 19 людей разом думали про щасливі мирні часи (1867-1914). Для початку роботи в групі, крім допомоги вчителя, групи читають вибрану частину розділу підручника. Під час звітів учитель заохочував, заохочував дітей та спільно виправляв орфографічні помилки, допущені на плакатах у запалі твору.
У 4 класі ми мали змогу переглянути урок з відпрацювання написання назв тварин. Ігровими завданнями відповідно до віку дітей були: відгадування вражаючих імен тварин на малюнках; презентація улюбленого героя тварини в казках; виготовлення картки пам'яті з іменем тварини; написання короткої казки з конкретними персонажами тварин. Учні 4 класу працювали дуже захоплено і сміливо представляли свою роботу численним вчителям.
Як бонус, наприкінці дня ми відвідали клас настільних ігор, де ми могли бути не лише спостерігачами, але й активними учасниками (гравцями). Хоча для нас, дорослих, вирішення гри викликало дуже серйозний головний біль, маленькі студенти, які роками практикуються, грають майже 30 настільних ігор на професійному рівні. Вони також беруть участь у національних змаганнях, де мають надзвичайний успіх.
Після відвідування класу ми також мали можливість разом поміркувати та обговорити педагогічні питання, що виникли. Погода була вже на південь, тож ми познайомилися з місцевими смаками в сусідньому ресторані.
У професійний день, який відбувся у листопаді, тепер «вдома», вчителі нашої школи змогли спостерігати за діяльністю нового методу на практиці, відвідуючи один одного на заняттях KIP. Вони збагатились ідеями, обмінялись досвідом, обговорили критичні моменти та спільно шукали відповіді на виникаючі питання.
З великим задоволенням спостерігати на практиці, а потім слухати дуже легкий у вислові досвід, який ДІТИ ЛЮБЯТЬ від колег під час професійних роздумів після уроків! заняття, що проводяться в дусі Комплексної навчальної програми.
У професійний день вчителі нашої школи могли госпіталізувати на кілька уроків:
- математичні та сумлінні проблеми спільного використання можна простежити на рис. 6/а. на уроці математики, де наприкінці занять у вас фактично закінчилися цукор та шоколад; не випадково центральним питанням уроку стало: "чи може математика бути добре?" вольт.
- клас математики учнів 4 класу також зосередився на майбутньому святкуванні: вони прикрасили вітрини уявної крамниці дядька Каролі ниткою вогнів, теоретично замовили різдвяні цукерки для різдвяних покупок, облаштували поличку, спроектували коробку для торта та зробили струшувати; в той час як практикувались зміни одиниць.
- A 7/м. класні заняття способом життя займалися самим методом; правда трохи інакше: KIP = Пригоди, Знання, Виробництво. Акцент знову був зроблений на СПІВРОБІТНИЦТВІ. Кінцевий результат був досягнутий, використовуючи максимум часу для групової роботи. Ми пізнали фантастичну тварину класів KIP; ми змогли простежити за фотопрезентацією “годинника мрії”; ми дізнались про вміст рюкзака емоцій KIP. Ми проаналізували резюме викладача, який подав документи до школи KIP, і навіть плакат KIP був зроблений для прийому групи студентів із Гоґвортсу.
Після годин презентації день завершився професійною оцінкою та саморефлексією. У ньому ми всі домовились, що діти із захопленням та радістю насолоджуються уроками KIP. Те, що нам, як вихователям, потрібно приділяти ще більше часу - це сам ЧАС (графік); до якого нам потрібно звикнути разом з дітьми.
Було приємно бачити, як діти та вихователі працюють наполегливо, з ентузіазмом та працюють разом на дорозі KIP.!