вашої дитини
Дорогі батьки!

У дитини є природне прагнення до знань. З народження він розпізнає звуки, кольори, обличчя своїх близьких і реагує на них з посмішкою. Пізніше він радіє першим крокам, які ведуть його до дитячого садка та школи. Вона з нетерпінням чекає вчителя та нових друзів. Йому не терпиться вивчити нові букви, цифри, коли він зможе читати, писати та рахувати, як його старші брати та сестри. Поступово посмішка на обличчях деяких дітей починає згасати. Повільно і непомітно. З кожним новим листом все більше і більше. Поступово бажання пізнавати нове починає згасати. Як розпізнати нову букву або цифру, коли потрібно спокусити їх "нескінченною боротьбою!".

Якщо ми не допоможемо дітям у цій ситуації, їм буде дуже важко впоратися з цим самостійно. Якщо результати вашої дитини в школі не відповідають зусиллям, навіть якщо ви щодня готуєтесь викладати разом із дитиною і відчуваєте, що щось відбувається, бажано зв’язатися з класним керівником чи шкільним спецпедагогом і домовитись на спільній процедурі. Вони направлять вас до професійних консультативних закладів, де вони поставлять діагноз вашій дитині, визначать її сильні та слабкі сторони, визначать діагноз (назвують проблему), запропонують оптимальні процедури, адекватну терапію та перевиховання. Не виключено, що результатом діагностичного процесу стане висновок, що ваша дитина належить до тих, хто має специфічні вади розвитку у навчанні.

Специфічні порушення розвитку навчання:

1. порушення розвитку читання - дислексія,

2. Порушення письмового розвитку - дисграфія,

3. Порушення правопису в розвитку - дизортографія,

4. розлад підрахунку розвитку - дискалькулія.

Дислексія - це розлад, який впливає на здатність читати. Дитина занадто довго псує літери та заклинання, склади, вгадує слова. Дислексик може впоратися з читанням, перетворює форму слова в звукову форму, але не може зрозуміти зміст тексту, що читається. Найпоширеніші помилки - плутанина букв, подібних за формою чи звуком.

Типові ознаки у дітей з дислексією:

  • труднощі з розпізнаванням окремих букв, плутанням букв з іншими, подібними за формою чи звуком (наприклад: b-d-p; a-e; m-n; k-h; k-b; p-j; š-s; č-c тощо),
  • труднощі у зв’язку звуків у склади, труднощі у зв’язку складів у слова,
  • труднощі з читанням слів, у яких виникає група звуків (наприклад: стіл, трава, повний, крапка, туман тощо),
  • деформація слів або вставка голосних у слова, які там не трапляються,  проблеми з дотриманням розділових знаків - неповага до коми, крапки, знаки запитання, не розрізнення довжини голосних у слові,
  • після прочитання тексту, часто неможливість відтворити і сказати своїми словами зміст прочитаного,
  • короткочасний розлад пам'яті, що проявляється головним чином у запам'ятовуванні інформації, сприйнятої слухом.

Дисграфія - у дитини з дисгарією спостерігаються порушення графічного, письмового висловлення та набуття шрифтових форм, їх імітація та запам'ятовування. Це часто зустрічається у дітей у поєднанні з дислексією та дизортографією. Шрифт дисграфії незрілий і нерозбірливий.

Типові особливості у дітей з дисграфією:

  • дитина важко запам’ятовує форми букв, він імітує їх із проблемами,
  • шрифт занадто великий, маленький, часто важкий для читання,
  • Проблемна імітація букв і повільна обробка форм літер зберігається навіть у вищих класах,
  • учень часто страйкує, переписує літери,
  • письмова презентація не редагується,
  • непропорційно повільний темп письма,
  • для всього письма потрібна непропорційна кількість енергії та часу,
  • студент не може слідувати лінії,
  • судомне тримання письмового посуду,
  • можливі труднощі з грубою та дрібною моторикою.

Дизортографія - орфографічний розлад, що виявляється нездатністю дитини застосовувати вивчені граматичні правила. Розлад стосується не всієї граматики, а особливих дизортографічних явищ.

Типові особливості у дітей з дисортографією:

  • обмін короткими довгими голосними,
  • пропускаючи, додаючи та плутаючи літери, слова, склади (ди-ді, ти-ті, нь-ні) та голосні,
  • розрізнення шипів (s, c, z, š, č, ž),
  • безглуздий перенос,
  • недотримання діакритичних знаків (крапки, коми, поздовжні),
  • неправильне розміщення акцентів,
  • не засвоєння меж письма (поєднання слів - прийменників зі словами, не розрізнення початку та кінця речення),
  • порушення слухового сприйняття або дискримінація,
  • певне "почуття" до мови відсутнє,
  • проблема практичного застосування вивчених правил та уроків,
  • повільніший темп роботи.

Дискалькулія є розладом математичних навичок. Має проблеми з розумінням основних математичних контекстів, понять, дій (додавання, віднімання, множення, ділення) та з абстрактним математичним мисленням.

Типові ознаки у дітей з дискалькулією:

  • нерозуміння терміна номер,
  • неможливість запам'ятати, читати і писати цифри,
  • недостатня фантазія числового ряду, неможливість його продовжити,
  • неможливість запам’ятати формули та правила та застосовувати їх при вирішенні завдань,
  • проблема з проходженням через десять,
  • обмін подібними числами і обмін порядком чисел,
  • невміння поєднувати числа,
  • проблема читання числа, якщо нуль посередині,
  • плутанина математичних операцій та понять (більше - менше, більше - менше тощо),
  • підрахунок чисел по одному,
  • проблема сортування елементів за формою, розміром тощо.,
  • проблема з розрізненням геометричних фігур,
  • проблеми малювання.

Вашій дитині важливо, щоб ви почали співпрацювати зі школою і прагнути до її успішного прогресу, адже школа намагатиметься створити відповідні умови, поважаючи індивідуальність вашої дитини.

У процесі навчання ваша дитина стає учнем з особливими освітніми потребами і вимагає індивідуального підходу, зміни (модифікації) форм, обсягу та, у серйозних випадках, змісту навчання. Потім, відповідно до виду та ступеня інвалідності (її характер визначається спеціальним педагогічним обстеженням), школа забезпечує догляд - виховання та освіту - також у формі шкільної інтеграції, тобто шляхом включення учня з особливими освітніми потребами та створення умов через індивідуальну освітню програму.

Нещодавно вони сказали мені, що у вашої дитини порушення читання. А що тепер? Я запитав. Нічого, ми просто інтегруємо його, і ми будемо слідувати йому відповідно до індивідуального плану. Але я хотів знати більше.

Як можна допомогти дітям з вадами читання? Що з ними робити, а чого не робити?

Дислексія або розлад читання, як говориться, означає, що дитина не може правильно пов’язати форми букв із звуковою формою слова. Він бачить лист, але не може його «вимовити», не пам’ятає, що це таке. Він часто міняє місцями звукові та візуальні подібні літери (b, d, p, t).

Йому важко ділити слова на склади та голосні або визначати першу та останню букви в слові. Він часто пише багато літер у зворотному напрямку. Також дуже ймовірно, що якщо у вашої дитини дислексія, у неї також є проблеми з мовленням - вона/вона не може добре говорити деякі слова або звучить. У нього також можуть бути проблеми з пам’яттю, такі як навчання розмножуватися.

Діти з дислексією мають нормальний коефіцієнт інтелекту, іноді навіть вищий за здорових дітей, але оскільки вони не можуть навчитися читати, вони виглядають «дурними». Поки інші діти вже читають весь текст, вони мають проблеми з написанням одного слова. Поки інші змагаються за те, щоб виконати завдання першим, у дислексика виникають проблеми з написанням, оскільки він взагалі має проблеми з розшифровкою завдання. У нього також можуть бути проблеми з математикою, оскільки він не може "прочитати" приклад. Він не може добре вчитися з книг, бо читати текст для нього так само складно, як якщо б ви хотіли читати в окулярах, які розмивають ваш текст.

У той же час читання дуже важливо для дитини та її подальшого навчання - це найважливіший канал, через який вона отримує доступ до знань. Якщо він "засмічений", він не може отримати доступ до знань і не процвітає в школі. Причини дислексії ще недостатньо відомі, але вони, ймовірно, є порушенням розвитку мозку. Усунути розлад читання неможливо, але можливі його симптоми

Налаштування домашнього завдання

  • Поясніть батькам, що ви вважаєте необхідним у зв’язку з виконанням домашніх завдань.
  • Вкажіть зміни, які будуть у домашньому завданні.
  • Використовуйте зошит із домашніми завданнями як засіб передачі інструкцій та розкладу.
  • Визначте час, який студент повинен витратити на домашнє завдання.
  • Надайте набір текстів або матеріалів, які можна використовувати вдома як огляд/перевірку.
  • Зменшіть кількість домашніх завдань.
  • Дозвольте студентам набирати домашнє завдання на машинці або диктувати його комусь іншому.
  • Нехай учні починають домашнє завдання в школі.
  • Призначте домашнє завдання, яке вимагає навичок, які учні вже мають.

Налаштуйте завдання на ні читання та письмо

  • Також пропонуйте історії на плівці.
  • Перевірте завдання з читання з невеликою групою або довіреним колегою.
  • Дозволити учням працювати в парах.
  • Визнайте важливість розуміння, слухаючи.
  • Попросіть батьків потренуватися в читанні вдома.
  • Спростіть письмові вказівки, обмеживши кількість слів і пронумерувавши кроки.
  • Виділіть завдання читання матеріалів та підручників.
  • Зменшіть тривалість та/або складність письмових завдань.
  • Додайте час для написання.
  • Не карайте за граматичні помилки та каліграфію.
  • Покажіть дітям приклад записок того самого вікового класу.
  • Позначте на роботі те, що правильно, а не неправильно.
  • Також оцініть частково виконані завдання.
  • Дозвольте учням диктувати відповіді одноліткам, магнітофону, батькам.
  • Виконуючи письмове завдання, попросіть учнів працювати в парах.
  • Використовуйте спільні групові заходи, в яких обов'язки окремих членів щодо читання та/або письма визначені.