"Виняткової дитини не можна пізнати". Ця думка висловлюється багатьма експертами та викладачами. Якщо у нас вдома є обдарована дитина, яка виявляє музичні здібності, батько відведе її в початкову художню школу для перевірки талантів, і тому 5-річна дитина, яка не вміє писати та читати, згинає руки під тиском правильної аплікатури . Те саме і зі спортом. То чому проблема, якщо дитину у віці чотирьох років замість скрипки цікавлять книги.

талановитих дітей

Існує міф, що раннє читання та підрахунок - це проблема для дітей, які нудьгують у школі. Іноді раннє читання вважається одним із показників дитячого аутизму. Однак експерти стверджують, що причиною втрати такої кількості талантів у шкільні роки є той факт, що соціальне середовище заважає цим дітям розвивати свої здібності в ранньому дитинстві.

Талант представляє цілий комплекс позицій, потенціалів, даності, здібностей, якостей, і тому ми не можемо пояснити його лише через когнітивні здібності вище середнього або незвично високі інтелектуальні показники. Тести інтелекту вже існують для виявлення дошкільних навичок. На жаль, результати в дуже ранньому віці часто ставляться під сумнів через недостатнє повідомлення. Багато здібностей, особливо в інтелектуальній галузі, змінюються під впливом факторів розвитку та соціальних факторів, а стабільність іноді виявляється лише в старшому шкільному віці. З іншого боку, експерти зазначають, що якщо талант діагностується до вступу до школи, його можна успішно підтримати під час навчання.

Щоб наша робота з обдарованими дошкільниками була ефективною та успішною, нам слід подумати про деякі способи спілкування та дотримання загальних правил.

  • неавторитетне спілкування - обдарована дитина має сильне почуття самостійності. Вони сприймають її порушення як велику особисту провину. Заборони та розпорядження найбільше стосуються дітей.
  • уважне слухання - навіть для дошкільника уважне вислуховування його потреб і повага його думки дуже важливі. Обдаровані люди в дуже молодому віці відрізняються високою комунікабельністю і здатні годинами розповідати історії та переживання, які вони пережили.
  • не змушувати обдаровану дитину діяти - якщо мова йде про відмову від діяльності, яка порушує порядок, необхідно втрутитися, але якщо це надмірне планування свого часу, необхідно втрутитися.
  • простір для презентації дитини - кожна дитина повинна відчувати відчуття, що вона чогось досягла. Захоплення дорослих та однолітків є ключем до гармонійного розвитку особистості.
  • провести спільне оцінювання діяльності - обдаровані діти, як правило, чутливі до критики. Якщо у дитини є простір для першої оцінки результату самостійно, йому буде надана можливість більш чутливо оцінити свої недоліки, але вона також вчиться на власному роздумі.

Поступаючи до школи, обдарована дитина вже вміє читати, писати, рахувати, має широке коло інтересів. Він з нетерпінням чекає школи, хоче показати те, що знає, хоче отримати нову інформацію. Ми повинні усвідомити, що з цим доводиться працювати по-іншому, оскільки його потужність та рівень різняться. Це важливо знати вчителям, які керують навчальним процесом.

Як насправді ми підходимо до дитини? Це відносно складне питання, оскільки фахівці в літературі наводять до 17 різних концепцій таланту. Отже, з’являються знання про різні форми, форми та прояви обдарованості, підкреслюючи той факт, що кожен обдарований унікальний, винятковий, унікальний. Спираючись на експертів, ми можемо включити найпоширеніші ознаки у три основні сфери:

  • загальні риси - висока енергія, активність, життєва сила, широкий спектр інтересів, багатий словниковий запас, раннє читання, використання іноземних слів, відмінна пам’ять і увага, низька стомлюваність в розумовій діяльності.
  • творчі риси - інтелектуальна грайливість, багата фантазія, здатність легко розіграти уяву, гнучкість і грайливість у мисленні, оригінальність у вирішенні завдань, що прагнуть до унікальності.
  • знаки навчання - починайте з усього раніше, ніж інші, швидкий темп навчання, легке навчання та радість від будь-якої інтелектуальної діяльності, проникливість у спостереження, здатність розпізнавати всі деталі.

Це явно позитивні та бажані ознаки, які проявляються вже в дошкільному віці, але особливо в шкільному віці. Виходячи з цього, може здатися, що виховання та освіта можуть бути якісними та гладкими, чим можуть насолоджуватися батьки, вчитель та сама дитина. Однак у школі не все добре, бо кожен вчитель повинен пам’ятати, що талант не є одновимірним, результативним, а має кілька рівнів, які потрібно прийняти.

Основні характеристики обдарованих дітей у школі:

  • навчання та мислення - діти мають велику перевагу над іншими, мають величезну кількість детальних знань з різних галузей, мова чітка, вишукана та вільна, швидко виявляє найважливіші факти та причини - подальші стосунки, чудова пам’ять та увага, воліють працюють на самоті, хіба у них 45-хвилинний урок, вони мають свій індивідуальний темп, темп роботи та інтереси - їм набридають звичайні, рутинні, дуже легкі завдання, прагнуть до ідеальної роботи, вони перфекціоністи, вони дуже самокритичні, вони ставлять високі цілі, їх цікавлять багато питань, невідповідного віку, надзвичайного почуття специфічного гумору, соціальної та емоційної поведінки - суттєво індивідуалістичні, друзі зі старшими дітьми, інтелектуально зрілі, емоційна та соціальна зрілість не той самий рівень, що і інтелект, покарання та вимога дисципліни сильно постраждали.

Хоча на перший погляд здавалося, що обдаровані такі, як усі, вони різні. Існують також певні труднощі в їх розумінні або наданні допомоги та підтримки. Спираючись на короткий опис знань, ми можемо говорити про шість областей, де проявляються надзвичайні інтелектуальні здібності:

  1. відмінна пам’ять та її велика ємність,
  2. прискорені темпи процесів мислення,
  3. гнучкість та оригінальність мислення,
  4. ефективний процес обробки інформації,
  5. хороша процедура вирішення проблем,
  6. складність мислення та здатність оцінювати.

Концепція роботи з обдарованими дітьми

Виховання інтелектуально дітей, що перевищують середній рівень, має свої особливості. Усі методи використовуються для підтримки та розвитку логічного мислення, вирішення проблем, аргументації, творчого мислення із залученням та використанням вищих рівнів мислення у навчальному процесі. Студентам даються відкриті, незавершені проблемні завдання, які не мають лише одного рішення, а навпаки, мають кілька рішень. Очікується висока активність та самостійність учнів у вирішенні поставлених завдань.

Навчання в класах обдарованих дітей відбувається за двома основними підходами:

  1. У нашій країні внутрішнє прискорення означає - протягом певного року - більш швидке засвоєння навчальної програми, або скорочуючи час повторення та практики, або пропускаючи деякі простіші, звичні частини.
  2. Збагачення навчальної програми - означає розширення, поглиблення, додавання нової якості.

ДОДАТОК: Догляд за обдарованими дітьми у формальній (шкільній) освіті

Пропозицію про включення дитини до освітньої програми для інтелектуально обдарованих учнів подає її законний представник, педагогічно-психологічний консультативний центр або школа. Пропозиція повинна бути підтверджена письмовою заявою психолога, який визнав дитину обдарованою, та за згодою законного представника. Під час відвідування школи студент може бути виключений з освітньої програми для інтелектуально обдарованих учнів. Це той випадок, коли учень не досягає очікуваних результатів у процесі виховання та навчання, якщо вимоги програми викликають у нього проблеми, якщо процедури, що використовуються в цій програмі, виявляються неефективними в його випадку або якщо його талант не розвивається як і очікувалося. Виключення з програми запропонує психолог, відповідальний за виявлення обдарованих учнів за результатами психологічних та спеціальних педагогічних обстежень. Психолог запропонує перевести учня на іншу форму спеціальної педагогічної допомоги або перевести на систему регулярної освіти. У випадку, якщо батьки вимагають виключення учня з програми, директор школи повинен прийняти рішення про виключення незалежно від результатів професійних іспитів.

Освітня програма для інтелектуально обдарованих учнів - це індивідуальна або групова програма, що застосовується у навчанні цих учнів: у спеціальних початкових школах для обдарованих дітей, у спеціальних класах для обдарованих дітей або при індивідуальній інтеграції в звичайні класи початкової школи.

Крім того, було видано деякі загальні рекомендації для вчителів щодо процедур у навчальному процесі. Вчитель повинен: приймати учня з інтелектуальним талантом і поважати специфіку його особистості та поведінки, враховувати його особливі освітні потреби, розвивати та стимулювати його пізнавальні здібності, звертати увагу на всебічний розвиток особистості учня, в поле когнітивного, мотиваційного, вольового та соціального, створюють умови для інтеграції інтелектуально обдарованого учня в колектив, позитивно оцінюють учня та заохочують його.

Обдаровані діти повинні вчитися швидше, більше, але переважно по-іншому, і, таким чином, відрізняються від загальної популяції дітей. Тому навіть при зменшенні кількості учнів застосовується індивідуальний підхід та враховуються конкретні потреби кожної дитини. Акцент робиться на самостійній роботі студента, і в кінці кожного року студент повинен розвивати та захищати свою річну роботу. Найкращі роботи виходять на загальношкільний тур і представляються широкому загалу.

Догляд за обдарованими дітьми в неформальній (нешкільній) освіті

Є кілька організацій, які зосереджуються на розширенні кругозору талановитих дітей у вільний час та розвитку по можливості. Цим винятковим дітям потрібно кілька різних видів діяльності, щоб вони не нудьгували у вільний час, а монотонна діяльність не переставала їх розважати. Спеціалізована школа також часто пропонує денні заходи, які вже суто цікавлять, і діти мають можливість вибрати гурток, до якого вони будуть відвідувати. Вони розділені на кілька областей - мови, спорт, комп’ютери, наука та творчість. Зокрема, наприклад: нетрадиційний, літературний гурток, футбол, гімнастика, настільний теніс, волейбол, туристичний гурток, лижі, танці, комп’ютери, фізичний клуб, експерименти з хімії, лего, малювання, малювання на дереві, книга рецептів, шкільний журнал та подібно до.

Однією з організацій, яка орієнтується на талановитих дітей, є Асоціація дерев. Метою асоціації є поширення математики серед дітей та молоді, захоплення талановитих дітей у молодому віці, розвиток їх таланту та логічного мислення, створення математичної спільноти у східній Словаччині та забезпечення її регулярних зустрічей.

Група талановитих спортсменів та художників, безумовно, належить до числа талановитих дітей та молоді. Деякі спортивні клуби докладають зусиль для підтримки талановитої молоді у цьому виді спорту, але, скоріше, окремих людей - тренерів, яким доводиться докласти чимало зусиль для підтримки цієї групи. Одна з альтернатив - знайти хорошого спонсора. Наприклад, компанія U. S. Steel Košice фінансує дві програми, спрямовані на підтримку талановитих дітей - хокею та баскетболу з соціально незахищених сімей. Він хоче дати можливість досягти успіху у всіх талантах, незалежно від їх соціального походження.