Правова довідка

A 53/2016. (XII. 29.) EMMI щодо внесення змін до деяких міністерських указів у галузі освіти 15/2013 про функціонування закладів педагогічної професійної служби. (II. 26.) Декрет EMMI § 25 (3) та (4) замінено таким положенням:

"(3) Мовленнєвий та мовний розвиток дітей у віці від трьох до п’яти років слід перевіряти в рамках логопедичної допомоги. Логопедична терапія у віці трьох років орієнтована на розвиток мови (сприйнятлива та виразна мова), скринінг у віці п’яти років - насамперед на артикуляцію мовлення та готовність письмової мови (письмо та читання). За результатами скринінгу за необхідності слід проводити подальші логопедичні обстеження дитини та розпочинати подальші спеціальні педагогічні, психологічні та медичні обстеження.

(4) Подальша логопедична допомога за дитиною повинна бути організована на основі детального логопедичного обстеження та висновку логопедичного обстеження, якщо це необхідно на підставі результатів скринінгового та логопедичного обстеження ".

Наскільки це означає зміну від попередньої логопедичної практики?

Наказом Міністерства освіти і науки (№19) № 4/2010 про педагогічні професійні послуги логопедичний скринінг став першим обов'язковим на законодавчому рівні з вересня 2010 року:

“29. § (1) У рамках логопедичної допомоги проводиться основне обстеження та скринінг мовленнєво-мовного розвитку дітей, які досягли п’яти років, які беруть участь у дошкільній освіті, а також подальші педагогічні, психологічні та медичні обстеження дітей повинні бути ініційовані за необхідністю ".

Відповідно до цього логопеди спеціалізованих служб оцінювали мовно-мовний розвиток дітей віком від 5 років кожного навчального року (травень та/або вересень). Однак поточна зміна законодавства вже вимагає дворівневої перевірки, щоб якомога раніше виявити мовні затримки. Іншими словами, після цього логопеди спеціалізованої служби здійснюватимуть скринінг як дітей третього, так і п’ятирічного віку в кожному навчальному році, звичайно, за допомогою адаптованих вимірюваних процедур фільтрації.

У віці трьох років, як передбачає закон, перевіряється розвиток мови. В цей час скринінг артикуляції поки не потрібен, оскільки порушення мовлення в цьому віці можна вважати фізіологічними. Артикуляція мови буде перевірятись у віці п’яти років та оцінюватиметься рівень різних навичок, необхідних для вивчення письмової мови (читання, письмо). За допомогою дворівневого скринінгу, розробленого та реалізованого таким чином, ми можемо краще забезпечити раннє виявлення, цільові обстеження та ефективну логопедичну допомогу.

Чому важливо раннє виявлення?

Раннє виявлення прогалин та втручання в оволодіння рідною мовою має першорядне значення, оскільки первинні симптоми незабаром можуть базуватися на вторинних, а потім і на третинних симптомах.

На наступному малюнку наочно видно, як це існує зв’язок між мовою, мовним розвитком та іншими здібностями та сферами особистості (Fröhlich, 1989). Мовна компетентність людини визначає нашу культуру. За допомогою мови дитина «переростає» в людську культуру, розвиваються її особистість та ідентичність. Однак мова доступна не лише як кодова система, що дозволяє спілкуватися, але й це також відіграє певну роль у розвитку мислення та навичок вирішення проблем.

Тож мовні розлади вони впливають не тільки на саму мову, а й на різні вони також можуть бути пов'язані з проблемами розуміння, шкільними труднощами, соціально-емоційними розладами.

дитячому

Мова та "стосунки"

Таким чином, за допомогою скринінгу у віці до трьох років мовне відставання можна розпізнати в ранньому віці, коли вступає до дитячого садка, створюючи шанс вчасно розпочати ефективну роботу з розвитку шляхом цілеспрямованих досліджень.


Метод трирічного скринінгу

Найбільш придатними інструментами для раннього виявлення є т. Зв. анкети батьків. Ці процедури регулярно застосовуються за кордоном у лікувально-захисно-логопедичній мережі. Анкети батьків - це форма когнітивних методів, яка в основному використовується для ранньої діагностики.
Батьки були в центрі уваги опитувальників, оскільки вони найкраще знають свою дитину, її розвиток, їх поведінку в різних життєвих ситуаціях та їхнє мовлення, оскільки вони щодня з ними на цьому ранньому етапі життя.
Автори здебільшого орієнтувались на матір з начинкою, оскільки здебільшого це ті, хто, починаючи з дитинства, в домашніх умовах постійно контролює розвиток своєї дитини.
Звичайно, якщо мати не є людиною, яка є найактивнішим близьким родичем у вихованні своєї дитини, особа, яка проводить більшу частину часу з дитиною (наприклад, батько, бабуся, дідусь тощо), також може використовувати опитувальник. Ви можете заповни його.

У різних галузях, переважно англійською та німецькою мовами, поширено кілька анкет для батьків, які можуть допомогти нам у ранньому виявленні. Одним з найвідоміших з них є Інвентар комунікативного розвитку Макартура-Бейтса (CDI), який має три версії:

  • CDI I. - 0; 8–1; вік 4 роки (слова та жести, „слова та жести“)
  • CDI II. - 1; 4–2; 6 років (слова та речення)
  • CDI III. - 3-річна версія (мовна перевірка дітей, які вступають до дитячого садка).

Інвентар комунікативного розвитку MacArthurBates-III - це метод скринінгу розвитку мови у дітей віком від трьох років. (Dale, Reznick, Thal, Marchman, 2001), угорською версією якого є Репозиторій комунікативного розвитку-3 (KOFA-3) процедура опитування (Kas, Lærik, Bertalan).
Це скринінг, який легко і швидко проводити, за допомогою якого можна регулярно оцінювати мовний розвиток дітей, які вступають до дитячого садка. Сама процедура являє собою короткий опитувальник лише на двох сторінках, що містить цілеспрямовані запитання щодо мовного розвитку дітей у віці до трьох років.
Перша частина включає список із 124 предметів, у яких батько повинен позначити слова, які говорить/вживає його дитина. Список включає слова, які частіше чи рідше з’являються у мовленні трирічних дітей. Якщо дитина вже використовує речення, виходячи з решти анкети, ми також можемо отримати відповіді, наприклад, на використання речення дитини, словесне спілкування та загальне розуміння.

На сьогодні це єдина виміряна процедура скринінгу в Угорщині, яка виявилася придатною для оцінки мовного розвитку трирічних дітей за результатами пілотного дослідження. В даний час він заповнюється на папері, але розробляється онлайнова версія, щоб надати батькам можливість веб-пошуку для цього типу завершення.

Що відбувається після фільтрування?

Після того, як батьки заповнять анкети, вони будуть детально розглянуті спеціалістами-логопедами. Дуже важливо зазначити, що фільтрація завжди є першою станцією в кожному випадку.
Якщо логопеди виявлять проблему на основі заповненої анкети, вони повідомлять про це особисто батькам та домовляться про подальше тестування. У всіх випадках обстеження включають історію хвороби, детальний огляд розвитку мови та, за необхідності, додаткові обстеження (наприклад, отоларингологія тощо).
На основі даних та інформації, доступних таким чином, проводиться діагностика та організовується логопедична допомога. Логопедична терапія може мати форму терапії та консультування.

Існує кілька форм терапії затримки мови, найпоширенішою з яких є невелика група (2-3 дитини/заняття) типу і т. Зв. група батьків-дітей терапія (діти беруть участь зі своїми матерями, можливо, іншими членами сім'ї).
Цілком можливо, що допомога буде приймати не форму терапії, а консультування. У таких випадках логопед час від часу зустрічається з дитиною чи батьками, і в цих випадках вони обговорюють, як батько може допомогти мовному розвитку дитини вдома.
У декількох випадках для ефективності логопедична терапія з іншими типами розвитку, напр. додається розвиток руху. Будь то у формі терапевтичної або консультативної допомоги, дуже важливо зазначити, що обидва роль батьків і тісна співпраця з логопедом має першорядне значення, що є важливою умовою успіху логопедичної роботи.