знати

Історія інваліда-колясочника, для якого школа не стала недоступною перешкодою

Люди готові нам допомогти. Про дискримінацію суспільство може говорити більше. Навіть усі медичні заклади, не кажучи вже про музеї чи кінотеатри, все ще не є безбар'єрними, може бути багато розмов про дискримінаційні закони та ставлення чиновників. Можливо, лише наступне покоління беззастережно прийме позицію, що навіть найслабші мають право на такі ж шанси та умови для якісного життя, як і всі інші.

Але у нас ніколи в школі з цим не було проблем. Коли у класі, в коридорах школи чи їдальні стало з’являтися першокурсниця на візку, багато дітей не могли звести з нього очей і запитали - що тут шукає хлопчик?! Чому ця тітка все ще зустрічається з ним? Сьогодні Маджо вже не є визначною пам'яткою в школі. Діти звикли до нього, вони вважають його другом, допомагають, якщо йому це потрібно, але також можуть посперечатися з ним, якщо він їх дратує - як і будь-який інший однокласник.

Важливо було, щоб діти негайно отримали відповіді на свої запитання. Вчителі розмовляли з ними відверто про все, нічого не було табу. В результаті ДЦП у Маджо всі чотири кінцівки та розлад мови. Прогноз був досить поганий, лікарі говорили, що Маджо ніколи не навчиться писати від руки, якщо не буде на комп’ютері, і його мова була дуже незрозумілою. Тому ми також розглянули можливість того, що навчання в звичайній школі буде не під силу, а спроба інтеграції не буде успішною.

Сьогодні ми впевнені, що саме тому, що він міг навчатись із здоровими дітьми, які його спонукали, він зміг досягти такого великого прогресу: він пише від руки, його мова значно покращилася, і він навіть розглядає можливість вивчати граматику школу. Не кажучи вже про те, що він є членом дитячої команди, яка приймає його як однолітка.

Для того, щоб мати можливість прийняти інваліда-колясочника в школу, до цього повинні були підготуватися не лише вчителі, а й вся школа. Спочатку урок, який відвідував Маджо, знаходився на першому поверсі, але коли він перейшов до вищих класів, потрібно було побудувати безбар’єрний вхід до головної будівлі, потім встановити сходи, з часом була додана спеціальна лавка та туалетів уникали. Також школа мала забезпечити Маю помічником вчителя, який допомагав йому цілий день.

Інтеграція учнів з обмеженими можливостями - це завжди додаткова робота для школи. Це вимагає не лише кадрового забезпечення, а й матеріально-технічних та просторових умов, і ці модифікації недешеві. Оскільки школа не отримує від них грошей від держави, вона повинна сама за них боротися, отримувати їх з різних джерел, звертатися до спонсорів та фондів та подавати заявки на гранти. Нам дуже пощастило жити в місті, де нам вдалося знайти таку школу з охочими вчителями.

З досвіду інших батьків із такими ж постраждалими дітьми я знаю, що вони, як правило, мають набагато більші проблеми з розміщенням інвалідів на візках у школах, їм часто доводиться водити їх у віддалену школу на кілька кілометрів, що важко навіть для здорових дітей, не кажучи вже про нерухомості, з якою все це займає більше часу - і ранкові пориви додому, і переїзд до школи.

Сьогодні в травневій початковій школі інтегровано дев’ятнадцять дітей - крім двох інвалідів-колясочників та одного першокласника з вадами зору, у класах також є діти з різними вадами навчання та уваги, які потребують особливого підходу. Роками учні цієї школи виростали в середовищі, де хтось, хто відрізняється від інших, не є особливістю. Хтось бачить гірше або рухається в інвалідному візку, той, хто потребує їх допомоги. Спочатку батьки здорових дітей робили паузи, але згодом виявили, що присутність однокласника-інваліда позитивно вплинула на дітей - вони стали більш емпатійними, змусивши їх думати, що в житті є також люди з обмеженнями, здатні їм допомогти і прийняти їх між собою.