повинні

Хоча може здатися, що сучасний світ не дає нам багато можливостей бути тихими, Марія Монтессорі рекомендувала вправи на тишу в дошкільних установах. Вправи Монтессорі в мовчанні - це перший крок, який призводить дітей до концентрації уваги, потім до тиші, заспокоєння та проникнення у власний інтер’єр. Це духовні процеси, які замінюють внутрішню порожнечу та оніміння.

У сучасному галасливому світі дітей важко заспокоїти. У класах повно дітей, про яких з кожного боку виливається інформація. Сьогодні ми реагуємо найбільше на галасливі подразники, і наше життя якось зникає дедалі тихіше. І тому ми не маємо можливості слухати себе, ми відчужені від себе та інших. Привести дітей у світ тиші означає відкрити їм необмежені та багаті межі їхнього внутрішнього світу. Марія Монтессорі тихо назвала це гуманізаційним агентом. Коли дитина вчиться відчувати тишу і насолоджуватися нею, вона відчуває здатність керувати собою, стає більш уважною і вмілою. Мовчання - це момент, який формує психічне життя дитини. Це впливає на концентрацію уваги дитини, водночас у нього формується соціальне, моральне та духовне почуття. Вправи мовчання відкривають дитині дорогу до себе і до її внутрішніх змін.

Марія Монтессорі розуміє мовчання як щось добровільне

Різниця в концепції мовчання між класичною педагогікою та педагогікою Марії Монтессорі полягає в її розумінні. У здоровому глузді вчитель вирішує проблему мовчання лише тоді, коли шум нестерпний. Лише тоді вчитель починає мати справу з мовчанням, але це вимушене мовчання. У цьому випадку бути спокійним означає перебувати під впливом авторитету, панування вчителя, що змушує дитину почуватись некомфортно. Оскільки мовчання зберігається під впливом покарання, дитина неспокійна, а це означає, що вона недовго проживає в такому стані.

Марія Монтессорі розуміє мовчання як щось добровільне, при цьому вирішальним є ставлення вчителя. Мовчання в учнів починається з мовчання вчителя. Необхідно, щоб сам учитель знаходився у спокійній та внутрішній рівновазі. Внутрішній мир допомагає вчителю бути більш чутливим до висловлювань дітей, адже саме завдяки їм діти висловлюють щось важливе. Так само мовчання призводить самого вчителя до більш чутливого сприйняття себе. Це дає йому можливість змінитися і усвідомити свою поведінку. Наприклад, темп і тон мови, ваші рухи, міміка, жести. Справа в тому, що він передає внутрішній спокій, якого досягає, самим дітям.

Кілька вправ для відпрацювання тиші

1. Слухаємо тишу. Ми рекомендуємо дітям закрити очі і слухати мовчки. Потім ми обговорюємо, хто що чув.

2. Слухаємо тишу всередині. Дітям рекомендується закривати очі і вуха руками. Коли дитина перебуває в стані спокою, вона чує серцебиття та власне дихання.

3. Ми чуємо балаканину. Ми скажемо дітям взяти печиво або кукурудзяні пластівці, закрити очі і закрити вуха руками. Ми всі починаємо жувати і слухати разом. Потім ми обговорюємо, що таке звук.

4. Торкніться долоні. Діти заплющують очі і по колу ми торкаємось долонь дітей ручкою, гілочкою, квіткою, колоском зерна тощо. Ми обговорюємо, хто що відчув.

5. Ми рекомендуємо дітям закрити очі і витягнути долоні. Ми кладемо по одній свіжій пелюстці троянди на долоню кожній дитині. До цього ми говоримо: "Я вам щось дам, і ви повинні здогадатися, що це таке. Це можна відчути і відчути запах. Той, хто думає, що знає, простягає руку вперед, і до кого я торкаюся, той здогадується і може відкрити очі ». Ми обговорюємо, хто здогадався і як він про це почувався.

6. Ми говоримо тихо. Діти повинні деякий час говорити тихо. Цю умову виконують не лише діти, а й дорослі. Дитина повинна намагатися чути і розпізнавати слова, вимовлені тихо і здалеку. На думку Монтессорі, для цього потрібне розважливе сприйняття та готовність полювати на звуки.

7. Тихий рух. Дитина рухається незграбно і голосно, бо не знає інакше. Однак необхідно ознайомити його з різним ступенем нерухомості, що призводить до мовчання. Для цього можна використовувати різні вправи. Наприклад, дітям дається завдання голосно встати з-за столу, а потім тихо, без різких рухів, не рухаючи столом. Також ми вчимо дітей ходити навшпиньках. На підлозі крейдою можна провести лінію, після чого діти повинні ходити навшпиньках, щоб їх взагалі не чули. У наступній вправі діти повинні перетинати перешкоди між перешкодами. Наприклад, між таблицями, щоб вони торкалися їх. Так само діти можуть спокійно практикувати переміщення іграшок на полицях. Вони можуть обережно взяти їх і зберігати в точно тому ж місці.

8. Еліпс

Ця вправа вимагає від дитини збереження рівноваги, приділяючи увагу укладанню ніг. Атмосферу можна доповнити розслаблюючою музикою. Скажіть дітям, що вони не розмовляють під час ходьби і що кожен має можливість повторювати заняття стільки часу, скільки їм потрібно. Опанувавши прогулянку по самому еліпсу, можна підійти до різних варіантів, коли діти ходять і одночасно носять різні предмети в обох руках. Після часткового освоєння самої ходьби по еліпсу ми можемо перейти до більш вимогливого шляху, коли діти ходять по еліпсу і одночасно несуть різні предмети в обох руках. На даний момент спостерігається величезна концентрація уваги із залученням обох півкуль.

9. Равлик з панциром

Вчитель спочатку каже дітям покласти шарф на якесь місце в ігровій кімнаті чи класі. Спочатку вони ходять деякий час після еліпсу, щоб заспокоїтися. Потім вони розташовуються за еліпсом по колу. Потім вчитель показує їм раковинну раковину, яку з’їсть кожна дитина. Потім він каже їм, що вони теж на деякий час стануть великим равликом. Далі він говорить: «Равлики рухаються повільно. Їм потрібно багато часу, щоб дістатися туди, де їм подобається. Щоб уявити це, спробуйте послухати цю повільну музику. Уявіть, що вас зачарував великий равлик ». Діти ходять по периметру еліпса. Вчитель каже їм розслабити ноги, зігнути їх, сісти на зігнуті ноги, обійняти на колінах, а потім вільно покласти руки біля своїх тіл. Потім він продовжує: «Уявіть, що з іншого боку кімнати знаходиться ваша улюблена галявина. На тій галявині є плоский камінь, де можна відпочити. Почувши трикутник, повільно прямуйте до своєї «галявини», шарфа. Знайшовши свій "камінь", ви можете лягти на нього, закататись у свій будиночок для равликів, відступити до своєї черепашки і відпочити на сонці ".

В кінці вправи вчитель закликає дітей назад до еліпса і кладе оболонку в середину кола. Він повторює дітям правило, що говорить лише той, хто тримає раковину в руці, і задає дітям такі запитання:

  • Як тобі сподобалась гра?
  • Як вам сподобався ваш луг?
  • Вам сподобалось у вашому домі?