мартіна

Відповідальний
бізнес

Освіта

Прозорість

Включення

  • Про нас
    • Про нас
      • Наше бачення
      • Наша історія
      • Наші люди
      • Рада директорів та Спостережна рада
    • Прозорість та етика
      • Як ми фінансуємось
      • 2%
      • Річні звіти
      • Партнери
      • Кодекс етики
      • Конфіденційність
      • Публічні колекції
    • Кар'єра
      • Вакансії
      • Стажування для студентів
      • Волонтери
      • Заява
    • ЗМІ
      • Для завантаження
      • Новини преси
  • Наші теми
    • Відповідальний бізнес
    • Освіта
    • Прозорість
    • Включення
  • Що ми пропонуємо
  • Новини
  • Контакти

Мартіна Сланінкова: У нас не просто слова.

Педагогічна та соціальна академія в Братиславі намагається навчити своїх студентів спілкуватися з ким завгодно. "Важливо, щоб вони не соромились", - каже Мартіна.

Педагогічна та соціальна академія в Братиславі, орієнтуючись на гуманітарні науки, також готує своїх студентів до можливості спілкуватися з людьми з різними нестатками. Одним з них є студенти з вадами слуху, з якими студенти пізніше стикаються на своїй практиці. Вони не лише змушують їх робити це в межах предмета Збільшувальне спілкування, який навчається у школі третій рік. Протягом навчального року вони працюють з організацією, на мою думку, де студенти вивчають основи мови жестів. Викладач Мартіна Сланінкова, яка веде тему допоміжного спілкування, розповість вам, що всі студенти беруть на себе і до чого вони готуються під час навчання.

Чим займається ваша школа та чому цей предмет для вас важливий?

Скільки учнів задіяно?

Це факультативний предмет, який обрали студенти на третьому та четвертому курсах. Цього року в ньому взяли участь 82 студенти, і вже другокурсники запитують мене, чи можуть вони подати заявку.

Розкажіть, як працює предмет, що ви на ньому робите?

Який зміст четвертого курсу?

З організацією я маю на увазі ми запланували 12 двогодинних уроків жестової мови з їх викладачами, які мають сертифікат та навчають наших учнів жестовій мові. Це охопить майже все перше півріччя. Друге півріччя присвячене мистецтву презентації. Тут студенти починають усвідомлювати, як правильно презентувати, як представляти свій проект усно та невербально та скільки вони використовують слово вовна. Ми хочемо викласти цю тему на практичному рівні, і ми усвідомлюємо, що повільно, куди б вони не йшли на роботу, вони повинні мати можливість добре презентувати.

Яким чином о.з. Я маю на увазі викладання мови жестів? Що учні дізнаються?

Думаю - центром культури глухих є асоціація, яка присвячена як викладанню мови жестів для громадськості, так і посередництву культурних подій для глухих та слабочуючих. Наших студентів навчають сертифіковані викладачі, ми беремо на себе культуру глухих, вчимося спілкуватися з ними, займаємось темою сім’ї, житла, роботи. Це дуже схоже на те, коли ви починаєте вивчати іноземну мову (оскільки для нас це також іноземна мова). Отже, якщо порівняти це з англійською, ви можете сказати, хто ти, звідки ти, чим займаєшся, що тобі подобається, як ти йдеш на роботу, і радиш комусь на вулиці зорієнтуватися. Наприкінці студенти отримають сертифікат, що вони опанували перший модуль мови жестів.

Те, що ви бачите цілями, яким ви хочете, щоб студенти викладали з цього предмету?

Є кілька цілей. Ми хочемо розширити профіль випускника, а також розширити його кругозір. Наприклад, багато студентів та людей говорять про людей із вадами слуху як про глухонімих. Однак цей термін ми можемо використовувати лише в декількох випадках і не дуже добре сприймається самою громадою глухих. Глухі люди вміють спілкуватися, але певним чином. Те, що хтось має санкцію, не означає, що ми не можемо з ним спілкуватися. Тому я показую учням різні способи роботи з індивідуальними недоліками, як з ними говорити і як «змусити» себе навчитися спілкуватися з кимось іншим, я вважаю головною метою. Я хочу, щоб студенти не соромились говорити: „Ой, з вадами слуху, я зараз не можу піти з ним“, але щоб знали, що їм дійсно добре торкатися плечей, щоб привернути їхню увагу та почати з ним спілкуватися. принаймні на базовому рівні. Знову ж таки, це схоже на виїзд за кордон. Господарі завжди будуть раді, якщо ви принаймні привітаєте його його мовою та подякуєте його мовою. Звичайно, те саме стосується і знедолених.

Студенти мають можливість спробувати ці речі на практиці?

Вони завжди. Вони можуть спробувати все. Студенти проходили стажування протягом року у спільній школі Хрдлічкова, де в даний час учні мають вади слуху. Вони їздили туди раз на тиждень і зараз проходять безперервне двотижневе стажування. Паралельно з практикою вони навчилися просувати окремі слова як подяку, будь ласка. По-іншому йти до дитини з тим, що ви справді можете сказати спасибі. Двоє минулорічних випускників навіть залишились там. Один в дитячому шкільному клубі, а інший - помічником спецпедагога. А інші колеги кажуть мені, що алфавіт однією рукою дуже популярний під час дзвінких питань J

Що учні роблять у цій школі?

Зазвичай вони практикуються для викладання, або вони самі ведуть урок, або проводять різні підготовчі заходи на початку уроку або в кінці уроку.

Як насправді відбувається навчання? Вони глухі, але їх навчає той, хто не знає мови повністю. Це не бар’єр?

Звичайно, це бар’єр. Застосовуються інші методи, говорити не можна, але з тих пір є спеціальний вчитель і помічник, які говорять на жестовій мові. В іншому випадку урок проходить як стандартний урок. Однак існує широкий спектр вад слуху. Якщо це дитина, яка має залишковий слух, існує ймовірність створення усного мовлення. Така дитина сприймає лише звук, вона не може його локалізувати, не може надати йому значення, але залишків слуху вже достатньо для створення усного мовлення. Часто трапляються глухі діти. Такі діти використовують різні слухові апарати. Менше глухих, і вони можуть вчитися лише за допомогою жестів.

Студенти цікавляться цим предметом?

У них і великі. Ось чому мені важливо знайти фінансування з цього предмету, адже як школа ми не маємо можливості оплачувати лекторів матеріалами. Лектори ідеальні, а студенти теж намагаються. Ми не будемо вчити їх цілій мові жестів, це роки, як і будь-яка іноземна мова. Але ми хочемо відкрити для них простір на його основі. Деякі захисники вже говорили мені, що саме на основі цього досвіду вони подають документи на спеціальну педагогіку для людей із вадами слуху в університеті. Це їх так схопило, що вони могли собі уявити, як це робити в житті.