Коли почалася війна в Сирії, Мухаммеду було три роки. Раннє дитинство він провів із сім'єю в бігу. Після нескінченних переїздів на батьківщині, невдало намагаючись знайти притулок, сім'я вирішила перетнути кордон з Ліваном.
Сьогодні 12-річний Мухаммед нарешті в безпеці, хоча воєнні шрами на душі дитини відчутні. Він із сім'єю оселився у бідному передмісті Бейрута в одній із численних спільнот біженців у Сирії. Вони ділять квартиру з двома іншими сім'ями, тому Мохамед живе в одній кімнаті зі своїми батьками, трьома молодшими братами та сестрами та хворим дідусем. Сім'я залежить від гуманітарної допомоги та незаконного заробітку батька від випадкової роботи. При такому низькому і нестабільному доході вони мають в середньому три долари на людину на день. Однак у Лівані ціни на оренду та їжу високі, тому діти часто лягають спати без вечері.
Мохамед розумний і працьовитий, але в школі йому все ще не вдається. Через війну та багато років у бігу він багато чого пропустив і у дванадцять років відвідує лише четвертий клас. Ліванські студенти вивчають французьку мову ще з початкової школи, але Мохамед ніколи раніше не вивчав французьку, тому він не розуміє багатьох речей у школі. Батько ніколи не буває вдома, а мати неписьменна, тож ані арабській, ані математиці нікому допомогти. Мохаммед випадає наприкінці четвертого курсу, і батьки вирішують більше не віддавати його до школи, оскільки витрати на проїзд та шкільне приладдя все ще занадто обтяжують низький сімейний бюджет. Хлопчик починає мити підлогу в сусідньому магазині за кілька доларів.
Загублене покоління 21 століття
З 2011 року війна в Сирії витіснила з домів понад 13 мільйонів людей, багато з яких вийшли за межі країни. Сирійських дітей та молодь часто називають загубленим поколінням нашого часу. На жаль, термін, який з’явився після Першої світової війни, щоб описати ціле покоління травмованих молодих людей без бачення світлого майбутнього, знайшов своє місце у світі через століття пізніше. Для мільйонів дітей страх, смерть, крайня злидні та невизначене майбутнє стали щоденною реальністю з дитинства. І як би сумно не було в історії Мухаммеда, він є одним із «щасливіших» дітей, яким більше не доводиться турбуватися про життя себе та своїх близьких.
Мухаммед - вигаданий, але, на жаль, реалістичний персонаж. Ліван - одна з країн, яка найбільше постраждала від сирійської гуманітарної кризи, за оцінками, зараз 1,5 мільйона сирійських біженців проживають у 4,5 мільйона місцевих жителів, приблизно половина з яких - діти. У країну, яка в даний час стикається з серйозними соціальними та економічними проблемами, приплив біженців є проблемою у всіх сферах, включаючи освіту. Ліванські школи не мають можливості прийняти таку велику кількість сирійських дітей, у яких, крім того, у класі часто виникають суперечки з однокласниками-ліванцями.
Хаотичну ситуацію частково покращило введення так званої двовалютної системи - ліванські діти вранці в школі, а вдень сирійські. Тим не менш, сьогодні лише 69% сирійських дітей у віці 6-14 років та 22% молодих людей у віці 15-17 років ходять до школи, а в сільській місцевості ця кількість ще нижча. Третина дітей навіть не отримують базової освіти, а середня школа є рідкістю в багатьох громадах біженців. Причиною низької відвідуваності зазвичай є нестерпні витрати на шкільне приладдя та транспорт до найближчої школи, діти старшого віку часто воліють шукати роботу, щоб допомогти сім'ї фінансово. Однак демотивація дітей та батьків від поганих шкільних результатів також відіграє певну роль, що, крім несприятливої економічної ситуації, відображає також недостатню підтримку навчання, оскільки вчителі не мають можливості задовольнити індивідуальні потреби дитини у переповнених класах та батьки самі не можуть часто навіть неписьменні.
Як допомагають гуманітарні організації
У важкій ситуації з освітою вразливих дітей у Лівані допомагає активна сцена місцевих та міжнародних неурядових організацій, що працюють в центрах неформальної освіти по всій країні. Сирійські діти проводять тут час вранці, тобто до їх післяобідньої "зміни" в школі, і під керівництвом вчителів або вихователів вони розробляють домашні завдання та закріплюють знання, отримані під час навчання в школі, щоб отримати освітню допомогу, яку вони не можуть знайти вдома . Ці заходи часто збагачуються психосоціальною підтримкою або дозвіллями для дітей та їх батьків.
В даний час я працюю волонтером у Ліванському навчальному центрі ADRA у передмісті Бейрута, і історія Мухаммеда базується на знаннях та досвіді, який я отримав тут за останні п’ять місяців. Головною метою центру є утримання дітей у школах, щоб усі учні були належним чином зараховані до формальних навчальних закладів і їздили до нашого центру у вільний час та за власним бажанням. У кожному класі по 20 учнів, які відвідують один і той самий рівень у школі, і їхні знання приблизно на одному рівні. Вчитель щодня допомагає їм у виконанні домашніх завдань, а учні масово повторюють знання арабської, математики та французької мови. Після навчання діти отримуватимуть здорову десяту, щоб переконатися, що вони не зголодніли до шкільних занять у другій половині дня і можуть повністю сконцентруватися.
Щотижня до плану включаються заходи психосоціальної підтримки, які мають зменшити психологічний тягар дітей, навчити їх керувати стресом або поважати себе та інших. Діти в центрі також проведуть значну частину літніх канікул, щоб наздогнати все, що вони пропустили, і не втратити своїх навчальних звичок.
Одночасно ADRA організовує щомісячні зустрічі для батьків, яким, як і дітям, надається психосоціальна підтримка та поради щодо позитивного батьківства, тобто як ефективно спілкуватися з дітьми, підтримувати їх освіту та забезпечувати їм здорове середовище для розвитку, незважаючи на їх несприятливий стан життєва ситуація. Психосоціальні працівники також відвідують сім’ї вдома, щоб підвищити обізнаність громади про важливість освіти, а також збільшити наші шанси на фіксацію будь-якого фізичного чи психологічного насильства щодо дітей, а також ризик дитячої праці та дитячих шлюбів.
Чи справді ці проекти НУО ефективні?
Цифри говорять самі за себе: до вступу в центр лише 35% наших студентів успішно закінчили рік, після року щоденної підтримки в центрі ця кількість зросла до 80%.
Робота з сирійськими біженцями в Лівані - це моя перша зустріч із бідністю та історіями війни. Початки були важкими. Не за те, що я бачив - діти приходять до нас чистими і з посмішкою на устах, а для невпинного вихору моїх власних думок про те, що ці діти мають за собою чи щось таке взагалі. Парадоксально, але саме спостерігаючи за дітьми, я навчився переробляти почуття негативу.
Діти не знають жалості до себе, не свідомо муштрують минуле і не наголошують на майбутньому. Вони живуть у цю мить, сьогодні, тут і зараз, тілом і розумом. І тому, замість душевних ураганів жалю та відчаю з Мухаммедом, ми насолоджуємося сонячними днями, кожним добре продуманим прикладом, новими крейдами, дружбою та взаємозбагачуючою присутністю іншого. Сьогодні, дивлячись на Мухаммеда, я бачу вже не травмовану, засмучену, бідну дитину, а просто дитину. Дитина, потреби якої принципово не відрізняються від мільйонів інших дітей. Вчіться, грайте, будьте в безпеці. Бути дитиною.
Моє добровільне перебування в ADRA Ліван фінансується грантом SlovakAid, за посередництвом та адміністративним покриттям партнерської організації ADRA Словаччина.
Наразі ADRA Словаччина шукає гуманітарних волонтерів на 2020/2021 рік, подробиці про проекти можна знайти на веб-сайті.
Ви можете прочитати більше про волонтерство у гуманітарних проектах та проектах розвитку та грант SlovakAid у моєму попередньому блозі.