Ви не знайдете одиниць і п’ятірок, відправлення за дверима, приміток у студентській книзі, а також оди спритності чи надмірній похвалі в педагогіці Монтессорі. Чому? Як це може працювати без цих традиційних освітніх практик? Монтессорі хоче, щоб дитина працювала заради себе, а не за винагороду. Тому він зосереджений на внутрішній мотивації. Але ви все одно любите своїх дітей і хочете їх похвалити! Як про те, що?

Маленький Ейнштейн і зразковий студент

Чому похвала так важлива? Врешті-решт, похвали заохочують, показують, що правильно, ми даємо їм, тому що хочемо догодити іншим, і тому вони добрі, вони піднімають впевненість у собі. Чи ні?

Чим менші діти, тим менше їм похвали. До трьох років їх поглинаючий розум спонукає досліджувати світ, і вони самі активізуються до дії. Бажання працювати походить зсередини них, і наша мета - зберегти так.

Хоча батьки сприймають кожен невеликий прогрес своєї дитини як великий успіх, давайте будемо радіти з ним особливо всередині. Дитина в цьому віці не потребує нашого підтвердження, що: він дивовижний, найвправніший у світі, слухняна дівчинка, сміливий хлопчик, що він грає на ксилофоні як закінчений віртуоз, красиво поливає ці прекрасні квіти і що він танцює найкращий з усіх дитячих садків. Навпаки. Похвала створює залежність від влади, і такими людьми згодом легше маніпулювати. Похвали зазвичай узагальнюють і надувають якості, вони позначають своїх адресатів: ви вміння, закінчений Ейнштейн, хороший маленький помічник, зразковий студент. Коли ви повторюєте такі ярлики для дітей, вони ототожнюються з ними, і в той же час на них тиснуть, щоб вони виконували їх, навіть якщо вони цього не хочуть. Похвала може спричинити стрес у дитини від можливої ​​майбутньої невдачі.

себе


Поодинці для себе

Саме в дошкільному віці ми вчимося найбільш ефективно за все своє життя. Тому дивно, якщо ми будуємо сильну внутрішню мотивацію. "Внутрішня мотивація має значні ресурси в основних людських потребах, а також у внутрішніх цінностях", - йдеться в книзі "Поважай і поважай" Копрівів. Це означає робити щось навіть тоді, коли нас ніхто не бачить і не контролює. Оскільки ми хочемо себе, ми відчуваємо потребу, внутрішню напругу. Чудовим прикладом є цей виступ перших словацьких випускників початкової школи Монтессорі. Підлітки, які тануть від радості навчання.

Занадто багато похвал і перебільшень, пізніше, наприклад, маркування, пригнічує внутрішню мотивацію і створює для дитини зовнішню. Залежність від похвали зростає прямо пропорційно їх частоті. У педагогіці Монтессорі її не критикують, не оцінюють і не хвалять лише в міру. Ми не хочемо, щоб він звик до похвали і без них почувався недооціненим, не в змозі потребувати запевнення від учителя чи батьків, що він робить щось правильно. Тому матеріали Монтессорі мають власну перевірку помилок. Коли дитина старша і більше працює, ми заохочуємо її, але уникаємо суперлативів. Досі правда, що праця має бути винагородою.

"Наші ігри призначені для того, щоб дитина досить чітко знала, чи помилилася вона, чи правильно діяла. Навіть крихітний дворічний стопер може зіграти таким чином і отримати уявлення про те, як виправити свої помилки. Команда стає на шлях самовдосконалення. Щоденною практикою він набуває все більшої впевненості. Звичайно, у нього не виникає відчуття, що він уже ідеальний, він просто з’ясовує, що він може зробити, і це викликає у нього бажання пробувати все більше і більше речей. Він може сказати щось на кшталт: «Я не ідеальний, я не всесильний, але я можу зробити так багато і так багато, і я це добре знаю. Я все ще знаю, що можу робити помилки, але я можу і їх виправляти, щоб не загубитися ", - пише Марія Монтессорі в книзі" Поглинання розуму ".


Місце відгуку про похвалу

Похвала, нагородження, оцінка та критика інших є сильними інструментами влади, начальства у стосунках. Це у батьків є гроші на солодощі, вчитель має право написати одиницю або п'ять в класифікаційному листі.

Але що тепер? Чи не можемо ми щось сказати дітям? Скажіть своє слово щодо їх роботи? А що, якщо він приходить сам і просить похвали?

Випадок, який трапляється незліченну кількість разів. Це також може виглядати так:

Дитина: «Мамо, подивись, яку картинку я намалювала! Він гарний? Вам це подобається, чи не так? "

Батько: "Бачу, ти намалював собаку. Ви використовували багато кольорів. Є синій, зелений, жовтий. Що ще? "

Дитина: «Червоний. То вам подобається? "

Батько: «Дякую, що принесли мені. Це виглядає реально. Як сусіди Дунчо. Я люблю його пестити. "

Якщо ми хочемо підійти до дитини як до рівноцінної істоти та з повагою, давайте дамо йому зворотний зв’язок. Це означає:

  • ми ніколи не оцінюємо його особистість і талант
  • ми орієнтуємось на продукт праці, діяльності чи поведінки
  • відгуки можуть бути як позитивними, так і негативними
  • ми можемо оцінити те, що зробила дитина (ви все це декламували, не вагаючись, вам довелося довго готуватися)
  • ми описуємо ситуацію фактично (я бачу, що ви одяглися самі), тему
  • замість кліше «Це прекрасно!» ми просто думаємо

Наслідки нагород та похвал

  • Діти працюють, тільки «висота» винагороди. Це означає, що коли ви читаєте лише п’ять сторінок книги на одиницю та пишете з них вміст, вони насправді читають лише п’ять сторінок.
  • Публічні та надмірні похвали демотивують. Наприклад перед класом вчитель хвалить Лучку за її чудовий стиль і прикріплює її роботи до дошки оголошень в коридорі, де її бачить вся школа. Така дія демотивує А. та інших її однокласників, які звикли переходити від виховуваних дітей, до самої Б. Лучки, яка зараз відчуває тиск і сподівання на її подальший виступ. Це може призвести до припинення, переривання або повного припинення діяльності.
  • Очікування дітей зростають. Якщо вони вже отримали 50 центів за миття посуду, вони попросять євро за кілька тижнів. Без винагороди вони взагалі не захочуть мити посуд.
  • Дуже ймовірно, що діти будуть займатися діяльністю, за яку вони отримують винагороду, лише коли є близька мати або батько, відповідно. вчитель.
  • Нагороди породжують залежність - пам’ятайте про це, щоразу, коли почуєте від дитини: "У чому справа?"
  • Нагороди руйнують внутрішню мотивацію.
  • Похвала та винагорода стають метою, а не самою діяльністю. Діти перетворюються на колекціонерів марок.

Однак все це не означає, що ми не повинні помічати дитину. Невігластво - один із найгірших підходів. Кожному потрібна вдячність, реакція близьких людей, почуття зацікавленості. Але не забуваємо, що іноді насмішки дійсно достатньо.

"Це народжує розсудливість, досвід та відчуття захищеності, що є дуже хорошим обладнанням для життєвої подорожі. Дати дитині відчуття захищеності не так просто, як може здатися. Вести дитину на шлях до самовдосконалення також непросто. Сказати дітям, що вони розумні, незграбні, розумні, дурні, добрі чи неслухняні - це нечесна гра. Дитина повинна сама знати, що вона може зробити, і надзвичайно важливо забезпечити їй не лише можливості для навчання, але й засоби, щоб показати йому, які помилки він робить ", - написала Марія Монтессорі.

-
Автор: Ленка Стракова
Джерело: М. Монтессорі: Абсорбуючий розум; А, Коприва, Й. Новачкова, Д. Неволова, Т. Копривова: Поважай і поважай
Фото: www.flickr.com/photos/41423390@N00/8214025899/in/photostream/
www.montessoricentenary.com

Більшість читають у блозі

Психомоторний розвиток дитини

Психомоторний розвиток є одним із найважливіших процесів у житті кожної людини, і тому необхідно приділяти достатню увагу батьків. Однак не забуваємо, що з самого початку не слід очікувати великого прогресу. Ми повинні усвідомити, що кожна дитина різна і може, а може і не сильно відставати в розвитку. Тому ніколи не намагайтеся змусити свою дитину змушувати до незнайомства їй способи, у яких недостатньо розвинені органи чуття та моторики.
Які етапи розвитку проходить дитина і як з ними боротися? Що слід випробувати на окремих етапах і як робити вправи з дитиною? Ви дізнаєтесь про це в цій статті.

Спілкуйтеся з дітьми по-монтесорі

Догляд за дітьми тісно пов’язаний із способом нашого спілкування. Монтессорі-спілкування певним чином включає справжнє визнання та повагу до дітей та відповідає принципам Монтессорі. Це включає не лише слова та інтонації. Це також ставлення, мова тіла та дії, які відповідають дітям та їхнім потребам. Кожна дитина віком до трьох років завдяки такому проникливому спілкуванню допомагає довіряти своїм вихователям, вільно пересуватися, відкривати та розвивати свої навички. То як вихователь (батько) певним чином спілкується з дітьми Монтессорі? Наведений нижче перелік не є вичерпним, але пропонує кілька важливих способів спілкування в установі Монтессорі (сім’я).

Найкраще для наймолодших (0 - 6 місяців)

Коли дитина народжується, найголовніше для нього - це батьки. Їх голос, запах, обличчя. Те, як він поводиться з новонародженим, носить із собою все життя. Те саме з концентрацією. Двотижнева дитина може зосереджено подивитися на контрастні чорно-білі візерунки. Тому першим пристроєм Монтессорі для дітей є просто підвісний чорно-білий мобільний телефон, відомий як Мунарі.

П’ять правил, які допоможуть вашій дитині говорити

Перші слова зазвичай приходять із першими кроками між дванадцятим і вісімнадцятим місяцями. Від Мері Монтессорі ми знаємо, що мозок дитини в цей період діє як губка. Поглинаючий розум поглинає подразники з навколишнього середовища, з народження він слухає розмовну мову батьків, зберігає все це в своїй голові, поки раптом не стається диво і слова, спочатку дуже прості та спотворені, він починає вживати. Не навчаючи дитину цілеспрямовано, вона поступово розмовляє. Він навчиться цьому самостійно. Деякі раніше, інші трохи пізніше, кожен у той момент, коли він готовий. Як зустріти його та зробити цю дивовижну подорож трохи легшою?

Як оцінювати і хвалити в Монтессорі

Ви не знайдете одиниць і п’ятірок, відправлення за дверима, приміток у студентській книзі, а також оди спритності чи надмірній похвалі в педагогіці Монтессорі. Чому? Як це може працювати без цих традиційних освітніх практик? Монтессорі хоче, щоб дитина працювала заради себе, а не за винагороду. Тому він зосереджений на внутрішній мотивації. Але ви все одно любите своїх дітей і хочете їх похвалити! Як про те, що?