Навіть ваші школярі іноді шепочуть вдома: "Так, завтра у нас знову така жахлива музика!"? Або все навпаки, і вони з нетерпінням чекають уроку музики?
Позначати чи не відзначати музичну освіту?
Професійно-педагогічна точка зору
Отже, згідно з чинними державними освітніми програмами музична освіта класифікує. В керівних принципах зазначено, що це рішення випливає з того, що оцінка роботи відіграє важливу роль у всіх сферах сучасного життя. За досвідом викладачів музики він завершив цілком вимовлене слово сертифікат викликав у більшості учнів та батьків враження, що музична освіта не нарівні з іншими предметами і не виправдана у формуванні особистості особистості.
Оцінювання учнів як необхідна частина навчального процесу виконує кілька функцій: мотиваційний, інформативний, порівняльний та корекційний. Оцінка вважається актом об’єктивного зворотного зв’язку, мотиваційним та виховним інструментом, а також засіб позитивного пропагування здорового образу себе у студента.
Батьківська точка зору
З десяти опитаних батьків сім класифікацій у музичній освіті були відхилені, троє батьків оцінили оцінку позитивно. Ті, хто був раніше для некласифікації, наводив такі причини:
- Дитина, яка у нього немає природного музичного таланту, і тому він не може нести відповідальність за своє ставлення до предмета, він нервує під час сольного музичного висловлювання, йому може бути соромно або отримати комплекс неповноцінності.
Тут вчитель повинен відігравати чутливу роль і керувати ситуацією завдяки особистості учня з певними генетичними умовами. Простіше кажучи, деякі мають музичний слух, інші ні, але це не особиста заслуга когось. Отже, цей аспект не повинен бути авторитетним при оцінці оцінки.
- Ще одним «проти» були теоретичні ноти з нотного запису (базовий тон, ряд нот, тире, нотація мелодії тощо), що для багатьох дітей означає просто деякі персонажі, що говорять. Так, ку загальний інтелект доречно знати, що шкала має вісім основних тонів, бажано знати, як їх писати, але цього також може досягти інший, в ігровій, творчій формі, такі як важке запам'ятовування та письмо, за якими, на думку батьків, діти непотрібно ставлять погані оцінки, внаслідок чого ефект мотивації до навчання може бути зовсім протилежним очікуваному.
Один з батьків зауважив: «Чи може весь музичний клас отримувати четвірки та п’ятірки з рахунку? Де проблема? У дітей чи у вчителя? "
- Студент отримав неадекватність від прослуховування музики. Мати обурилася: «Спочатку я жартувала, що вона закрила вуха, щоб вона нічого не чула. Але коли вона почала плакати і описувати ситуацію, Я бачив, як це її турбує.«Учитель грав різні зразки певного музичного періоду, завданням учня було сказати ім’я автора та назву пісні.
Напевно, нам слід знати Влтаву Сметани або 9-ту симфонію ре мінор Бетховена, але чи справді це завдання для оцінювання? Це не важливіше при прослуховуванні, як дитина чутливо слухає, що він відчуває, що уявляє в музиці, як може точно розпізнати твори кількох авторів та назви їх композицій?
- В даний час у школах поширена некваліфікація вчителя музики. Шість батьків підтвердили, що їхні діти мають музичну освіту некваліфікований вчитель, четверо розмовляли про уроки музики з музично освіченим учителем. Важко відповісти на запитання моєї матері: "Як вчитель фізики, який має приблизно стільки спільного з музикою, скільки Архімед і Чайковський, може викладати і виховувати музичну освіту?"
- Торгова марка як "примусовий" засіб. На уроці музики на другому етапі початкової школи це явно питання підтримання дисципліни. "Ви не звертаєте уваги, не слухаєте інтерпретацію, кричите, робите те, що хочете. якщо ти не зупинишся, я дам тобі папір або спробую ".
Це наскільки спрощена модель, коли вчитель "зловживає" або "використовує" свої повноваження на уроці, і лякали студентів вони або будуть якийсь час справді тихими, або нарешті отримають папір. Знову ж таки, ми не повинні шукати “помилку” у підлітковій віковій категорії учнів, яка, звичайно, має свою специфіку поведінки та виразу, а в підхід вчителя до самого викладання і виконання мети предмета.
Вчитель не "винен", він просто надзвичайно важливий
Кваліфікований - некваліфікований викладач?
Крім того, вчитель музики специфічний управління грою на музичному інструменті, без яких урок музики збіднюється живою музичною продукцією на уроці. Чи може математик чи фізик провести урок музики? Звичайно, мова може йти про те, наскільки широкий і глибокий діапазон контролю музичної діяльності, знання, вміння, які, якщо я хочу рухатись до студентів, я повинен сам керувати ними на високому професійному рівні.
Студенти дуже швидко дізнаються, чи стоять вони перед ними справжній “музикант", Кого вони хотіли б помилуватися, чогось у нього навчитися, дізнатися більше про музику або просто того, хто" вчить "музиці. Математик може бути великим шанувальником кантрі, він навіть вміє грати кілька пісень на гітарі, навіть фізик може бути хорошим співаком і може навчити дітей пісні навіть без музичного інструменту.
Музикант може також викласти тричастину або навіть рівняння щодо одного невідомого, але якщо його немає вдома з цього предмета, у повний набір "знань" завжди чогось не вистачить. Кваліфікований досвід тоді рухається рука об руку з людиною методи, форми, засоби в навчанні використовуються таким чином, що загальний процес набуття навичок, компетентностей, музичних знань падає на "благодатний ґрунт" у формуванні та вихованні учнів у галузі мистецтва та культури як такої.
Шлях до радісної музичної освіти - творчості
Зробити учнів музичною освітою активно бере участь у навчальному процесі, їх потрібно "втягнути" безпосередньо в неї, вони повинні створювати її разом з учителем, а не просто пасивно отримувати інформацію. Шлях до радісної музичної освіти повинен бути творчість з обох сторін підключені контейнери.
Який творчий вчитель?
Творчий учитель може знайти кілька стимулів у кожній навчальній програмі розвиток творчості. Зміст навчальної програми музичної освіти в початковій школі забезпечує йому це безліч можливостей. Саме здатність вчителя музики створювати та творчо підходити до викладання дуже важлива для їхнього власного навчального процесу.
Це може мати місце лише за умови вчителя творчо підходить, який характеризується здоровою впевненістю у собі, вірою у здатність вчитися та мислити самостійно, толерантністю та здатністю визнавати власні помилки та вчитися на них. Такий учитель тоді розвиває впевненість у собі в невимушеній атмосфері, демонструє відкриті стосунки зі студентами, може проникливо відображати почуття своїх звинувачень.
Який креативний студент?
Відповідно до психології, творчі студенти описуються як жвавіше, красномовніше, цікавіше, ті, хто любить експериментувати з навчальною програмою в школі, вони інтенсивно працюють, самостійно та наполегливо, але лише за умови, що їх завдання були достатньо зайняті.
Вони мають багатший фантазія, фантазія, гнучке мислення, але їх соціалізація може бути складнішою. Для зацікавлення давайте розглянемо результати досліджень, які показують, що висококреативні діти віддають перевагу нетрадиційним роботам, таким як винахідник, журналіст, художник, тоді як високоінтелектуальні діти обирають традиційні, більш звичні роботи, такі як лікар, інженер, бізнесмен тощо.
Як творчий учитель впливає на учня?
Вплив творчих практик вчителя на розвиток особистості учня є незаперечний, видимий, виправданий і важливо. Вчитель музики працює із середніми (неекспресивними), талановитими (значущими), проблемними учнями (дисципліна, проблеми з навчанням, емоції тощо).
З точки зору творчості, вони є студенти помірно творчі, висококреативні або нетворчі, неактивні. Роль творчого вчителя полягає в тому, щоб "роздувати вогонь" творчості у всіх музичних заходах однаково, не менш важливо зворотній зв'язок від студента з певними вродженими та набутими передумовами до активності, бажання та рішучості до співпраці.
Правильний творчий вчитель розкриває і не залишається непоміченим той факт, що студент виявляє творчий підхід у тому чи іншому завданні, навпаки, пробує його підхопити, похвалити, підбадьорити до інших, можливо, більш вимогливих видів діяльності.
Саме вчитель намагається сформувати особистість вихованця в зацікавлену особистість, творчу в галузі музичної діяльності, завдань, ігор. Музика - це щоденна частина життя як викладача, так і учня, що є гарною передумовою для цього природна співпраця та взаєморозуміння у такій музичній діяльності, як спів, гра на простих інструментах, рух та ритмічні ігри.
Врешті-решт, ми повертаємось до початку цілого випуску. Школярі, звичайно, скоріше переживуть і переживуть радісну, а не безжиттєву, ненапружену годину музичної освіти. Кілька спостережень, які могли б цьому сприяти:
Останній знак запитання, над яким батьки повинні подумати
Шановні батьки, спробуйте самі відповісти, наскільки ти сам ведеш дітей до сприйняття мистецтва. Ви співаєте вдома з ними? Збираєтесь на концерт, театр чи галерею? Ви разом розмовляєте про музику та мистецтво? Ви знаєте і цікавитесь, яку музику слухає ваша дитина?
Шкільна освіта йде паралельно із сімейним вихованням, навіть найідеальніша музична освіта матиме набагато сильніший вплив на учня - дитину, якщо на нього також вплине позитивний виховний вплив сім'ї.