Ви все ще пам’ятаєте, з яким ентузіазмом до школи прийшов ваш першокурсник чи першокурсник? Як вони раділи - і ти, звичайно, з ними - що вони нарешті навчаться читати, писати та рахувати. А тепер покладіть руку на серце: якою була ваша реакція, коли з’явилися перші проблеми в їх навчанні? Чи вдалося вам у мирному та холодному голові зупинити оголошення вчителя чи шкільного психолога про те, що ваша дитина може страждати однією з проблем навчання? Ви знаєте, як можна з ними працювати, щоб допомогти своїй дитині?
Усвідомте одне: будь-які відставання та проблеми суттєво впливають на загальні подальші стосунки дитини зі школою та освітою. Вступ дитини до школи є життєвим випробуванням і стресовим фактором не тільки для дитини, але і для батьків. Деякі батьки підходять до вступу дитини до початкової школи без емоцій, інші переживають це набагато інтенсивніше, ніж їхня дитина. Вони бояться тягарів для дитини, але також і для них, оскільки я впораюся з цим вчасно. У цьому контексті експерти зазначають, що важливо сприймати вступ до початкової школи дуже природно і не сприймати роботу для розвитку дитини як тягар. Те, що ви робите для батьків у цьому віці, буде оцінено двічі пізніше. Ви самі можете допомогти своїй дитині виробити хороші навчальні звички. На початку школи діти зазвичай потребують вашої допомоги, але пізніше вони будуть спиратися на добрий фундамент.
Не існує універсальних методів та рекомендацій, щоб допомогти усім учням з порушеннями навчання, оскільки кожен студент має індивідуальні моделі погіршення. Тому важливо діяти в індивідуальному темпі - в уповільненому темпі. Дозвольте дитині оволодіти та відпрацьовувати вміння правильно. Не додавайте до нього складніших завдань, якщо він не засвоїв предмет на нижчому рівні.
Однак досвід підтвердив, що в основі успіху лежить позитивна мотивація, тобто не показувати дитині те, чого вона не знає, а спиратися на те, що вона може зробити. ТІЛЬКИ єдність дій вчителя, батьків та терапевта є основою успішного прогресу учня з вадами навчання.
Дискалькулія - коли числа не дружать
Чи не може ваша дитина знати різницю між двома або більше предметами? Хіба він не розуміє, що якщо щось більше за друге, то друге повинно бути менше від першого і навпаки? Чи спостерігаєте ви проблеми з розподілом предметів за кольором, формою чи розміром? Ви повинні бути пильними! Так само може проявлятися дискалькулія - специфічний розлад навчання для математичних операцій.
Математика вже в початковій школі пов’язана з процесом високого ступеня абстракції, коли дитина повинна поступово перестати сприймати видимі властивості предметів і повинна почати розуміти, що між певними групами є щось спільне. Якщо до цього додати неможливість зрозуміти значення звичайної математичної термінології, усно позначити кількість і кількість предметів, діючих символів та математичних операцій загалом або невміння писати математичні символи, ви навіть можете уявити, з чим має студент дискалькулія виживає і раніше?
Існує багато типів дискалькулії, але все-таки правда, що розуміння арифметики вимагає здатності розуміти мову, слова, якими ми пояснюємо завдання. Тому дискалькулія також може бути пов’язана з проблемами читання та розуміння прочитаного тексту. Для розуміння письмової арифметичної задачі потрібне вміння точно і з розумінням читати. Вирішення проблеми із словом є проблемою для цих дітей з кількох причин: вони не можуть зрозуміти текст слова із проблемою, вони не розуміють математичної сторони проблеми, якщо у них також є проблеми з дисграфією, вони не можуть написати завдання завдання або приклад розрахунку.
Деякі прояви дискалькулії:
- Дитина не розуміє, що неважливо, чи підраховують елементи справа наліво, знизу вгору, додаючи або розсуваючи їх - порядок підсумованих об’єктів не змінює кінцевий результат.
- Типові прояви включають невизначеність, ненадійність у називанні числового ряду за зростанням і спаданням - по одному, кратні, нездатність зрозуміти, здавалося б, чіткі поняття математичного словника - до, після, безпосередньо перед, відразу після, квантори всі, ніхто, кожен.
- Студент не розмежовує терміни "ще 4" та "в 4 рази більше".
- Не може виразити словами значення або значення положення даної цифри в числі, має проблеми з визначенням одиниць, десятків, сотень.
- У складнішій формі студент не вміє читати поодинокі цифри або прості діючі символи (+, -,:, ×,>, УВАГА!: Повільний темп роботи, який суттєво сприяє проблемам, може бути дуже важким для вплив., зумовлений особливостями особистості дитини, наприклад, автоматизація діяльності, вища впевненість у собі можуть сприяти прискоренню робочого темпу.
Перевірені практичні процедури для вчителів та батьків при виконанні домашніх завдань