За допомогою батуту можна відновити специфічні порушення розвитку навчання та поведінки. Під час стрибків на батуті мова йде насамперед про розвиток психомоторної та полумоторної координації, просторової орієнтації, а також ритмізації. Не в останню чергу, батут може надати дитині розвиток соціального сприйняття та досвіду.
Яка дитина не хотіла б їздити на батуті? Уявіть собі радість з обох сторін батька - дитини. Адже розвиток дитини може бути цікавим для всіх! Батут - це відмінна діяльність для дітей з порушеннями діяльності та уваги, для дітей з порушеннями навчання та поведінки, а також для дітей з розумовими вадами чи іншими вадами. Якщо дитині лікар наказав обмежити пересування, це, звичайно, повинно повністю поважатись.
Джерело: Pixabay.com
Що приносить батут для спеціальної педагогіки?
Одним із ключових питань успіху дитини в школі є добре розвинена просторова орієнтація. Він має схильність до оволодіння майже всім, що вимагається від дитини в школі - письмом, читанням, орієнтуванням у зошиті, плануванням часу під час письмової роботи, запам’ятовуванням декількох кроків одночасно та їх поступовим виконанням тощо.
Що станеться, якщо у дитини недостатньо розвинена просторова орієнтація?
У шкільному середовищі найчастіше ослаблена просторова орієнтація дитини проявляється такими труднощами:
- обмінюються фігурними буквами p-b, p-q, b-d тощо,
- не пам’ятаю, з чого почати читати (зліва направо? чи справа наліво?),
- не може запланувати роботу на папері (наприклад, він починає писати в середині паперу),
- не розрізняє висоту літер у письмовій мові, йому потрібні допоміжні рядки в зошиті, навіть коли однолітки вони більше не потребують,
- не може правильно оцінити розмір простору між словами (десь він ставить простір занадто великим, десь він "тисне" слова на себе),
- він не може здогадатися, чи відповідатиме слово, яке він повинен написати, в кінці рядка (він залишає великий простір в кінці рядка, або перед самим кінцем рядка він зменшує шрифт і «друкує» літери на себе),
- не може розкласти речі на шкільній парті та у портфелі (зазвичай цих дітей називають брудними),
- не в змозі запланувати час під час письмової роботи (він не встигає записати його, або він поспішає і не перевіряє написане).
Як батут може працювати проти поведінкових розладів?
Не дарма кажуть, що найкраще лікування - це профілактика. Оскільки батут є відносно привабливим нетрадиційним видом спорту для дітей, він може допомогти дитині в боротьбі з нудьгою, що часто підписується в житті дітей під час виникнення соціально-патологічних явищ. У деяких випадках це пов’язано з діагностикою порушень поведінки в шкільному віці дитини.
Якщо у дитини вже діагностовано поведінковий розлад і йому потрібно пройти перевиховання, батут можна отримати як допоміжний інструмент перевиховання. Дитина може стекти на неї накопичену енергію і зняти стрес. Він також може відчувати на ньому монотонні рухи у вигляді легких стрибків, що підсвідомо заспокоює його. Таким чином, організм дитини може природним чином втомитися без нападу гніву та гніву. Таким чином, батут певною мірою також регулює появу агресивної поведінки.
Джерело: Pixabay.com
Коли найкраще включити батут у розпорядок дня вашої дитини?
Щоденний режим дитини шкільного віку можна розділити на окремі періоди часу також з точки зору підтримки уваги. Вранці дитині потрібно утримувати найбільше уваги під час уроків. Під час перерв має бути місце для «вимкнення» уваги та підзарядки батарей, щоб увімкнути його знову.
Однак для того, щоб деякі діти змогли утримати свою увагу під час занять, їм парадоксально потрібно забезпечити, щоб батареї «розрядились». Тому що лише так вони можуть усунути ті фізичні хвилювання, які зазвичай відволікають і турбують їх увагу.
Однак у шкільному середовищі ми часто виявляємо, що дітям на перервах доводиться поважати та виконувати певні вказівки вчителів, наприклад: ходити по колу в шкільному коридорі, ходити на шкільному подвір’ї (не бігати) тощо.
Ми вважаємо, що вчителі роблять це з найкращими знаннями. Вони в основному обґрунтовують це тим, що "сучасним" дітям не вистачає мобільності. Однак вони забувають, що ці "сьогоднішні" діти досі організовані і "прив'язані" до правил, вимог та стандартів нашого суспільства.
Тому ми рекомендуємо забезпечити пересування дітей:
- принаймні під час однієї великої перерви (не повної наказів, заборон та правил),
- від кінця заняття до початку написання домашнього завдання,
- від закінчення домашнього завдання до початку обіду дитини.
Після обіду ми вважаємо найбільш доцільним включити в повсякденний режим дитини розслаблюючі заходи, такі як читання казки, безкоштовне розповідання історій у сімейному колі, гра з іграшками, прослуховування музики тощо.
Наше спостереження в кінці:
Іноді ми звикаємо запитувати дітей у школах, чи вони щасливі в шкільному середовищі, і що вони роблять, щоб їм було краще в школі. Ми часто отримували відповіді, що вони хотіли б грати під час перерв, що вони хотіли б мати в школі кімнату з матрацами, щоб вони могли відпочити, або що вони хотіли б піти в спортзал, щоб побігти або погойдуватися на бігу. мотузки. Ці відповіді зазвичай спонукають нас думати: чи все в освіті насправді стосується лише грошей, яких у нас досі "немає"? Зрештою, це вимоги, які може запропонувати звичайна державна школа Словаччини. Це вимагає лише більшої готовності, часу та розуміння з боку вчителів.