Що таке знущання?
Залякування стосується поведінки студента чи групи студентів, метою яких є фізична чи психічна шкода, загроза чи залякування іншого студента. Зазвичай це повторні напади на студента (групу студентів), який з різних причин не може захиститися. У переважній більшості випадків це повторні напади агресора на жертву, але бувають також випадки, коли одноразовий, надзвичайно агресивний напад на шкоду може бути оцінений як знущання.
Переважання агресора чи групи агресорів над жертвою не повинно бути виключно фізичним - домінування може сприйматися на основі соціального статусу, агресор може навмисно вибирати в якості жертв здорових чи соціально незахищених дітей.
Знаки та попереджувальні знаки
Знущання можуть мати різні форми, прямо чи опосередковано.
(a) прямий: зокрема фізичними нападами, образами, образами, насмішками, насмішками, наказами агресора зробити певну справу проти волі жертви, крадіжками, погрозами, залякуванням, вимаганням, зловживанням персональними даними, фотографіями, поширенням неправдивої інформації
(b) непрямі: зокрема, ігноруючи, ігноруючи, свідомо виключаючи з колективу або мимоволі піддаючи їх агресивним ситуаціям.
Персонажами або формами залякування можуть бути:
т. j. фізичний контакт між людьми - штовхання, спотикання, удари ногами, побиття, сексуальні домагання
образливі, залякуючі, висміювальні, гомофобські чи расистські зауваження.
в) прихований знущання:
т. j. за спиною людини, метою якої є знищення репутації людини, спричинення приниження, напр. створюючи брехню, нелесливі, ганебні жарти.
г) кібербулінг:
тобто знущання в Інтернет-просторі
Попереджувальні сигнали:
Багато знущаних дітей не звертаються за допомогою з різних причин. Незалежно від того, відчувають вони почуття сорому, провини, страху чи низької самооцінки, самотні без допомоги залишаються прихованими в системі. Надзвичайно важливо розпізнати попереджувальні ознаки потенційного знущання і негайно розпочати боротьбу з цим.
Прояви знущаної дитини можуть бути різними, і це не завжди має бути знущанням, дуже подібні попереджувальні сигнали можуть надсилати депресивні, стурбовані або жорстокі діти. У будь-якому випадку нам потрібно спілкуватися з дітьми, щоб ми могли розпізнати, що відбувається.
Загальні попереджувальні ознаки знущань включають:
- незрозумілі незначні травми дітей, садна, подряпини, синці.
- втрата або пошкодження майна, грошей, одягу, книг.
- часті головні болі, болі в животі, загальне відчуття втоми дитини, вдавання хворого
- зміна харчових звичок, анорексія.
- зміни режиму сну, дитина довго засинає, часто прокидається, розмахуючи нічними тарілками
- погіршення успішності в школі, втрата мотивації вчитися та ходити до школи
- погіршення соціальних зв'язків, дитина втрачає друзів, не хоче виходити на вулицю.
- зміна настрою, саморуйнівна поведінка або заподіяння шкоди оточуючим, у дитини можуть виникати думки про самогубство
Жертвами можуть бути будь-хто. Діти, які тривалий час були об'єктом агресії інших, діти з обмеженими можливостями з певною різницею, будь то розумова чи фізична, діти, які походили з іншого колективу, а також успішні учні, які в чомусь перевершують ) часто ризикують. з викладачем).
Дуже часто трапляється так, що жертвами знущань стають діти з сімей із слабким соціально-економічним статусом, де вищий рівень толерантності до насильства і менший шанс, що такі батьки захистять дитину.
В принципі, будь-яка інша форма дитини (з точки зору, наприклад, етнічної приналежності, релігії, національності, стилю одягу, замкнутості, зовнішності) може стати пусковим механізмом для її знущань.
Агресор:
Мотивація агресора до насильницької поведінки може мати різні корені.
Ми можемо шукати знущання з кількох причин:
- це можуть бути приховані сімейні проблеми (домашнє насильство, жорстоке поводження, жорстоке поводження, дуже авторитетний батько, розлучення, смерть або збільшення ...)
- прагнення до влади, бажання бути видимим, привернути увагу до себе
- агресор хоче маніпулювати іншими, взяти верх над ними, він відчуває задоволення, коли інші страждають
- почуття неповноцінності, розчарування, самотності, нудьги.
- це також може бути дитина, яка через негативний вплив однолітків перевіряє межі соціальних зв’язків.
Агресори знизили здатність вести добрі соціальні відносини та вирішувати власні соціальні проблеми. Експерти сходяться на думці, що актори знущань, як правило, негативно ставляться до себе та інших, виростають здебільшого в проблемних сім'ях і страждають від нестачі батьківської любові та уваги. Вони сприймають школу так само негативно. Вони часто мають дуже низьку здатність до співпереживання.
Шкільні психологи описують три типи найпоширеніших агресорів:
- агресор, який грубий, примітивний, імпульсивний, він порушив стосунки з владою, над ним жорстоко знущаються, він віддається залякуванню, хоче отримати абсолютну покору та контроль над іншими. Сімейні стосунки агресора однаково жорстокі, і батьки ставляться до нього непропорційно жорстко. Насильницька поведінка агресора образно сприймається як відплата тим, хто завдає йому шкоди.
- агресор на перший погляд порядний, видатний, може мати підвищену тривожність. Його поведінка проявляється садистськими тенденціями. Насильство продумується заздалегідь, цілеспрямовано, без свідків.
- смішний агресор він популярний у класі, він смішний, оптимістичний, він впливає на інших. Для нього знущання - це інструмент того, як досягти задоволення в класі, він любить глузувати, іронізувати, крутити, щоб щось з цього витягнути.
Допомога та профілактика
Булінг у школі характеризується систематичною агресивною поведінкою щодо слабшого або менш сильного ровесника (Olweus, 1993). Соціальна динаміка знущань стосується не лише ґвалтівників та їх жертв, але й кількох однолітків. Під час булінгу деякі однолітки безпосередньо (наприклад, активно підтримують агресора) або опосередковано (наприклад, сміючись і заохочуючи) заохочують знущання, інші заступаються за своїх однолітків (жертв) і кажуть хулігану зупинитись або допомогти жертві.
Крім того, значна кількість студентів, які добре знають про залякування, уникають ситуацій і не додають жодної сторони, коли стають свідками знущань (Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, Österman, & Kaukiainen, 1996). Недавня література свідчить, що ці діти, яких часто називають "сторонніми людьми", можуть зіграти ключову роль у припиненні знущань (Pozzoli & Gini, 2012). Це припущення підтверджується недавньою висновком, що знущання можна значно зменшити, спонукаючи сторонніх діяти . від імені жертв (Kärnä et al., 2011)
Соціально-патологічне явище, таке як знущання, вирішити непросто, процес тривалий, вимогливий до всіх причетних, адже самі жертви знущань можуть стати вторинною травмою. Профілактика знущань має найважливіше значення не лише на території школи, а й безпосередньо в сім'ях усіх дітей, оскільки це явище присутнє в суспільстві вже давно.
Школи:
вирішуючи проблеми знущань, вони повинні зосередитись на розвитку соціальних навичок дітей, де діти з самого початку повинні навчитися ненасильницькому вирішенню конфліктів, бути толерантними, поважати одне одного, зневажати та приймати чужість. Одним з ефективних інструментів запобігання знущань є підвищення впевненості у дітей, самооцінки та того, що абсолютно неприпустимо наносити комусь шкоду і, коли це трапляється, негайно звертатися за допомогою. Школа повинна чітко заявити, що знущання неприпустимі в школі, вона повинна спробувати створити хороший соціальний клімат, де всі діти почуватимуться в безпеці та прийняті, незважаючи на свої відмінності.
Батьки:
їм не слід уникати теми знущань, а навпаки, вони повинні відкрито спілкуватися з дітьми з цього приводу, будувати взаємну довіру, вони повинні бути прикладом для дітей, як мирно та ненасильно вирішувати проблеми. Діти повинні знати, що таке знущання і що робити, якщо воно стає жертвою. З іншого боку, батьки повинні бути поінформованими та вміти розпізнавати попереджувальні знаки.
Необхідна багатопрофільна співпраця експертів, співпраця між школою, батьками та консультативно-профілактичними центрами.
Список літератури:
Агресія та знущання серед дітей: як надати дітям відчуття захищеності в школі. - 1-е вид. - Praha: Portál, s.r.o., 1995 ISBN 80-7178-049-9
Гайдошова, Єва: Проблеми учнів у поведінці, пов’язаній з агресією та знущаннями в школах/Єва Гайдошова, Сільвія Богарова. - Братислава: Metodické centrum mesta Bratislavy, 2001 ISBN 80-7164-309-2