Епідемія корони - ідеальна можливість перейти до словесної оцінки. Які його позитиви і як з ним правильно поступити? Ми поговорили з викладачами, які роками використовують словесне оцінювання і навіть не уявляють іншого оцінювання в цій ситуації.
Оцінка як для учня, так і для батьків
Янка Марцинекова викладає більше 25 років. З них вона використовувала оцінку лише коротко на початку своєї практики. І навіть тоді вона допомагала собі, додаючи словесну оцінку. "Я пройшов тривалий розвиток у словесному оцінюванні, і я відчував різні позиції колег чи вчителів своїх дітей. Деякі кажуть, що це просто словесний соус ", - згадує Янка, який зараз працює в приватній початковій школі Бакомі, де в першому класі його оцінюють виключно словесно.
Так, словесне оцінювання також може бути соусом. Це залежить від того, наскільки відповідально вчитель підходить до нього. Словесне оцінювання може - і повинно - сформувати шлях та особистість дитини: «Він оцінить його успіхи, порадить, де можна вдосконалити свою роботу. Ми також робимо позначення на Бакомі, як це вчить закон. У нас є чіткі критерії, але усне оцінювання завжди є частиною цього, - пояснює Янка. Школа також опублікувала посібник з оцінки, щоб допомогти зрозуміти систему не лише для учнів, а й для батьків. «Вони нам довіряють, і нам не потрібно про це турбуватися». Окрім оцінки окремих видів діяльності, вчителі регулярно проводять зустрічі зі студентами, щоб поговорити про їхній прогрес. Це зворотний зв’язок для них.
Мартіна Штескова - випускниця Інституту Коменського, яка викладає в громадській школі в Заєжові, де вони також не використовують штампи. Вона спробувала один експеримент зі своїми батьками. Вона створила табель для вигаданого студента, який був дуже слабким у знаннях, але намагався бути активним та комунікабельним. Один сертифікат був класичним із позначками, інший - словесним оцінюванням. Батьки повинні були повернути їй те, що вони хотіли, щоб вона використовувала в школі. Усі вони повернули словесні оцінки.
Маня Штескова з учнями Заєжівської школи. Фото: архів Заєжовської школи
"Ми повинні не лише оцінювати знання студента. Оцінюються навички, вміння використовувати дані знання, установки, активність. Якщо словесне оцінювання має бути якісним, це слід включити до нього ", - рекомендує Маня, яка викладає вісімнадцять років і майже ніколи не використовувала оцінки.
Чи розуміє батько оцінку своєї дитини, також сумнівно при класичному оцінюванні, говорить Маня. "Зі словацької одиниці батьки не можуть зрозуміти, чи може дитина висловити себе, чи може вона використовувати слова для звукопису, чи може утворювати речення чи граматику". На відмітці ні дитина, ні батьки точно не знають, де працювати. Тут важко знайти простір для правильної саморефлексії. І метою навчання є не самі знання, а оцінка.
Де шукати мотивацію
Eď Коли ти отримуєш п’ятірку, ти отримуєш зарач. “Скільки разів такі погрози змушували учнів сидіти за підручниками. Що тепер, якщо п’ять в школі не загрожують? Янка нагадує, що при словесному оцінюванні оцінюється не лише зміст предмета, а й життєві навички. "Дитина не повинна працювати на позначку, а рухатися до власного відображення - чи добре в мене? Чи насолоджуюся я тим, що роблю? Я домігся успіху в цій роботі? »Внутрішню мотивацію можна також записати, якщо студент може вибрати один із кількох варіантів або отримати шанс реалізувати власну ідею. Можливість вибору сприяє відповідальності та прихильності.
Янка Марцінекова з дітьми в школі. Фото: архів приватної початкової школи Бакомі
Маня зазначає, що пошук внутрішньої мотивації в ранньому віці може трансформуватися пізніше в житті. "Чому ці діти повинні вчитися? Батьки покарають їх чи будуть вважати неповноцінними? Або тому, що вони хочуть знати і вчитися? Я буду радий, якщо діти виявлять внутрішню мотивацію. Давайте шукати способи мотивувати їх, чому вони хочуть вчитися, а не те, що за це отримують. Тоді це буде трансформовано деінде в житті - я не буду добровольцем, бо не отримаю за це достатньо грошей, не буду прибирати кімнату, бо не отримаю за це винагороду чи похвалу ... "
"Тоді ми це просто помітили. Це також впливає на середовище, в якому знаходиться дитина, як вони ведуть її в сім’ї, як він переживає це в школі з самого початку », - Янка також додає, що вона також помічає різницю у дітей, які приїжджають до Бакомі з інших шкіл. "Вони просять нас сказати їм, що вони роблять неправильно, що вони повинні робити. Але це не наша мета чи завдання в житті дітей отримувати лише вказівки. Ми намагаємось змусити їх самостійно подумати, що ще вони можуть зробити для цього ".
Фото: архів приватної початкової школи Бакомі
Не порівнюйте, бо кожен важливий
Мартіна радить, що навіть учитель, який не має сильної сторони в написанні обширних текстів для оцінювання, може використовувати словесне оцінювання у власному порядку. Наприклад, він може використовувати знаки плюс і мінус для окремих тем. "У ньому можна назвати знання, здатність використовувати знання, вміння та писати плюс, два плюс-мінус або два мінуси для кожного".
Важливо не порівнювати дітей у будь-якій оцінці. Студенти часто роблять це самостійно. Навіть при оцінці без оцінок. Є діти, які мають суперталант, інші більше інтроверти. Одні є центром уваги класу, інші не можуть самоствердитися, і це може його турбувати. "Якщо ми не робимо кумирів з рейтингів та оцінок, цього не повинно статися", - каже Мартіна.
Маня Штескова з учнями Заєжівської школи. Фото: архів Заєжовської школи
"Так, наприклад, не кожна дитина є лідером, але це нормально, адже люди, які не є лідерами, також дуже важливі. І ми можемо підвести дитину до того, що може бути хорошим у всьому. Кожна дитина має якісь таланти. Ми, вчителі, маємо сказати - ага, ця дитина кричить і чи будемо ми її годувати в класі, або навпаки, намагатись знайти та підтримати його сильні сторони. Є діти, які є лідерами, але їхня слабкість полягає в тому, що вони дуже слабкі доробники. І саме ті інтроверти, які наполегливо перевертають завдання з усіх боків, поки не зможуть його вирішити ".
Янка додає, що дітям не потрібні постійні похвали. "Якщо дитина вчиться читати, їй не потрібно чути від учителя, наскільки вона чудова. Але вчитель також повинен наполегливо не говорити цього ». Учням, які приїжджали до Бакомі з інших шкіл і навчали мотивації, похвалам та конкретним порадам щодо того, що робити інакше, допомагають оцінні листи в школі. У ній, наприклад, сам учень описує, коли він був уважним на уроці, а коли раніше не звертав уваги. Вчитель оцінив те саме в аркуші, а потім порівняв їх. Вчителі повністю поважають самооцінку дітей, і в такій співпраці створюється їх оцінка. На другому етапі це також оцінка, але завжди усний коментар. Поступово вчителі підводили дітей до того, щоб дивитись один на одного та оцінювати себе або думати про те, де і як вдосконалитися.
"Дитина має тенденцію змагатися, навіть якщо ми не спонукаємо її до цього. Він відчуває, що комусь щось легко, і його це турбує, звичайно, він це бачить. Важливо, щоб його прийняли таким, який він є, і це в наших силах. Вчитель повинен бути його провідником ".
Підводні камені словесного оцінювання
"Одного разу зі мною трапилось, що на гірськолижному курорті сталася подія, що якщо студенти приїдуть із шестимісячним табелем із самими підрозділами, вони можуть кататися на лижах безкоштовно. Я дав дитині номер для мене, нехай зателефонують мені з ліфта, і я також дав йому супровідний лист. Гірськолижні підйомники це зрозуміли і дозволили дитині кататися на лижах ", - згадує Мана. Але це просто кумедна історія. Коли ми говоримо про те, як вчитель долає особисті симпатії при словесному оцінюванні, багато вчителів, здається, знають, що це більш складна тема.
Маня Штескова з учнями Заєжовської школи Фото: архів Заєжовської школи
Мартіна каже, що за її словами, не можна мати однаково щасливою кожну дитину в класі. Адже це випливає з людської натури. Янка, з іншого боку, ретроспективно оцінила, що ніколи не боролась із симпатіями чи несимпатіями протягом усієї своєї викладацької діяльності.
"Це також стосується зрілості вчителя. Чи може він навіть дивитись на дитину, яка може в чомусь не вписуватися, чи бачить у ній щось хороше? Можливо, хтось із класу галасливий чи стосунковий, але з іншого боку він дивовижно оптимістичний, обдарований, наприклад, для мистецьких проектів, як він може пов’язати свій внутрішній світ мрій з чимось реальним. Якщо хтось не симпатизує нам, добре, але давайте знайдемо однакову кількість речей, щоб збалансувати, і спробуємо з ними працювати », - пояснює Мартіна. Важливо визнати несприйняття відкрито, але працювати з цим свідомо. Це нормально, якщо вчитель не має однакової близькості з усіма.
Як школа в Бакомі, так і Заєжовська школа перейшли на онлайн-навчання під час коронації пандемії. "Ми - одна з тих шкіл, яка раніше вштовхувала комп’ютер у життя дитини, але зараз ми повністю задіяні. Ми в основному навчаємо в Інтернеті старших дітей, які прямо про це просили », - говорить Янка.
Вони з Матою сходяться на думці, що зараз ідеальний час перейти до словесної оцінки. "Просто написати чотири речення цій дитині - це чудово, і ти можеш почати так", - заохочує вчителів Мартіна. Янка зараз не рекомендує тести, вона скоріше дасть учням цікаві завдання. "Існують різні форми, де я можу дізнатись, над чим працює дитина, оскільки це відбувається без нашого тестування".
Янка Марцинекова Фото: архів приватної початкової школи Бакомі Мартіна Штескова Фото: CEEV Živica
Вам сподобалась ця стаття? підтримайте нас!