шкільного

Автор - психолог та фахівець з позитивної освіти.

6.4.2020 - Минулого місяця школи за кілька днів опинились у зовсім іншому світі, до якого вони звикли до цього часу. Жоден з вчителів, батьків чи учнів ніколи не стикався з подібною ситуацією, і тому виникала плутанина, хаос та багато неясностей. Вибухнули природні емоції, пов’язані зі страхом, невпевненістю та вимушеною адаптацією до поточної ситуації. Ні в кого не було вибору. Кожен повинен був негайно адаптуватися до чогось нового. Щось, що зрештою нікого не влаштовувало. Ніхто не знав, скільки часу це займе і в якому напрямку піде ситуація.

Багато неясностей та невизначеностей все ще є, але краї повільно стираються, ситуація заспокоюється, пристрасті вщухають і з’являються форми., або способи, які допомагають і ефективні в поточній ситуації. Проте вся кризисна ситуація багато що говорить нам про шкільний світ, взаємовідносини та атмосферу в школах. Водночас це відкриває нам очі і пропонує, як зробити школи ефективнішими, що робити. Безперечно, це також пропонує нам рішення на майбутнє. Але ми повинні вміти їх читати.

Що не вдається?

Мета цієї статті - привернути увагу до інших сфер функціонування школи, таких як зміст, організація, трудове законодавство тощо. Йому цікаво вказати на психологічний та соціальний вимір школи. Було б дуже доречно, коли вся ситуація закінчиться, озирнутися назад, проаналізувати, де були допущені помилки, що було неправильно, що спрацювало та які рекомендації слідують у майбутньому. Аналіз кризової ситуації покаже нам, де потенціал шкіл, на чому зосередитись і де зміцнити школи.

Однак сьогодні можна сказати, що шкільне середовище більш-менш зазнає невдач:

  • міжособистісні стосунки між школою та батьками,
  • здатність спілкуватися майже на всіх рівнях школи (керівництво - вчителі, вчителі-учні, школа - батьки),
  • неготовність до шкіл викладати не так, як класичним способом,
  • взаємозв’язок двох ключових світів дитини - школи та сім’ї та їх взаєморозуміння.

Коронавірус у своїй повній «красі» показав те, на що вже давно вказують експерти. Занепад між реальністю життя та реальністю школи, слабке, неефективне та неконструктивне спілкування школи та батьків, взаємне прослуховування та нерозуміння, слабка гнучкість шкіл, важливість управлінських навичок директорів шкіл або підкреслення важливості соціального спілкування навички.

Що коронавірус відкриває нам про школи?

Поточна ситуація з цим розкриває набагато більше:

Зараз це показує, що означає бути хорошим вчителем

Дуже важливо сказати й інші факти. Коронавірус показує нам, наскільки важливу роль відіграє його особистість у якості вчителя. Його людські якості, підхід і любов до професії. Є багато вчителів, які займаються цією професією з любов’ю, люблять «своїх» дітей і цікавляться ними. Вони сприймають професію як місію, і вони дивляться на поточну ситуацію як на виклик, який рухає їх вперед. У той же час це виявляє їх дивовижні якості, роки праці та вбудоване серце. Велика ймовірність того, що сьогодні ці вчителі не мають великих проблем зі своїми батьками чи дітьми. Це пов’язано з тим, що вже є стосунки між учителем, батьками та дітьми, про які йдеться вони схиляються прямо зараз. Зараз використовується їх пристрасть і відданість професії, людський вимір та інтерес до дитини. Зараз вони відчувають сенс своєї роботи, а також те, чому вони вирішили бути вчителями. І зараз батьки усвідомлюють, наскільки їм пощастило мати таких дивовижних людей. Люди, не тільки вчителі.

Яким може бути майбутнє?

Рано робити висновки або робити якісь рекомендації на майбутнє. Але тепер ми повинні усвідомити:

  • Як важливо звертати увагу на якість міжособистісних стосунків у школах. У цьому контексті слід сказати, що надзвичайно важливо звертати увагу на якість стосунків у церковних кімнатах. Така ситуація може призвести до поглиблення конфліктів або створення нової напруженості між вчителями. Є вчителі, які адаптувались краще, інші гірше, одні більш кваліфіковані, інші менш, деякі більш вимогливі, інші менш. Кожна людина також має свій власний спосіб спілкування, і вся ситуація також може спричинити конфлікти між вчителями. Про це не можна забувати.
  • Як важливо звертати увагу на якість управлінських навичок директорів шкіл.
  • Наскільки важлива складність учителя, як професійна, так і особиста.
  • Наскільки надзвичайно важливим є сприйняття дитиною в контексті багатьох факторів чи впливів та підходящий до цього підхід.
  • Можливо, нам слід також задати собі основне питання про те, якою повинна бути роль шкіл сьогодні.

Виявляється, концентруватися лише на знаннях - це застарілий і слабкий підхід. Це дуже мало дає дітям та суспільству. Школа повинна бути місцем, яке об’єднує людей, формує ідеї, погляди, думки, цінності У Співпраці з сім’єю. Школа повинна бути місцем, де складність дитини має значення, сприймає та розвиває її. Школа також повинна бути місцем, де дитина здобуває знання, дізнається факти, але принаймні стільки ж дбають про те, щоб навчитися бути розумово сильним та кваліфікованим. Школи повинні почати звертатися до таких тем, як формування психічної стійкості, психічне здоров'я, розвиток сил, формування просоціальних навичок, пошук сенсу, цінності та якості життя. Без цього ми вже не можемо обійтися. Ні люди, ні суспільство в цілому.