Розвиток слухового сприйняття

педагогічного

    1. Немовні звуки
      • діти розрізняють звуки автомобіля, поїзда, мотоцикла, що приїжджає
      • вони розпізнають предмети/скло, ключі, дзвінок, свист за звуком.
      • вони намагаються розрізнити різні музичні інструменти
      • вони розрізняють пісні за мелодією
    2. Мовні звуки
      • дитина впізнає вчителя, тітку, бабусю за голосом дами, реєструє, що казка починається по телевізору.
      • дитина слухає діалог і стукає узгодженими словами тощо.
      • дитина слухає і підраховує речення
      • підраховує слова у реченні
      • підраховує склади в слові
      • впізнає перший голосний у слові
      • розпізнає останню голосну в слові
      • римування - пошук слів, які римуються
      • слухова пам’ять - дитина слухає/5/слова і повторює їх, повторює власні імена осіб, місць, предметів
      • ми навчаємо їх коротким римам, віршам, докорам і аплодуємо en ten tiky, two.

Розвиток зорового сприйняття

Як ми можемо допомогти дітям, які зазнають труднощів у розвитку?

  1. Розуміння мови - ми відстежуємо, розуміє він вимовлене слово чи розуміє інформацію з телебачення
    • поєднувати фотографії всіх тварин
    • покладіть картинки з фруктами по колу
    • фарбувати транспортні засоби
    • вибрати і позначити тварину, яка - стрибає, гавкає, плаває.
    • з малюнків вибирай, на чому ми спимо, що світить вночі, хто дає молоко.
    • викреслюйте круглі картинки
  2. Виразне мовлення/говоріння/- необхідно відповідати на всі запитання дитини та заохочувати говорити
    • переговори/що сталося. /
    • говорити за малюнками чи фотографіями
    • співання дитячих пісень, рим, плескітів та докорів
    • Утворення мініатюр - як кажуть маленькій кішці. утворення множини - 1 яблуко, 5 яблук
    • створення концепцій - високий - низький над побаченими предметами, малий - великий, важкий - легкий.
  3. Артикуляція/вимова¬/
    • давайте правильний приклад - діти імітують розмову
    • вправи на артикуляційні органи/висунення язика, облизування льодяників, обкачування губ /
    • поговоріть зі своєю дитиною про те, що ви бачили, що ми будемо робити, що до і що після
    • ми підсвічуємо для нього часову послідовність - встаємо вранці.

  1. Розуміння мови - ми відстежуємо, розуміє він вимовлене слово чи розуміє інформацію з телебачення
    • поєднувати фотографії всіх тварин
    • покладіть картинки з фруктами по колу
    • фарбувати транспортні засоби
    • вибрати і позначити тварину, яка - стрибає, гавкає, плаває.
    • з малюнків вибирай, на чому ми спимо, що світить вночі, хто дає молоко.
    • викреслюйте круглі картинки
  2. Виразне мовлення/говоріння/- необхідно відповідати на всі запитання дитини та заохочувати говорити
    • переговори/що сталося. /
    • говорити за малюнками чи фотографіями
    • співання дитячих пісень, рим, плескітів та докорів
    • Утворення мініатюр - як кажуть маленькій кішці. утворення множини - 1 яблуко, 5 яблук
    • створення концепцій - високий - низький над побаченими предметами, малий - великий, важкий - легкий.
  3. Артикуляція/вимова¬/
    • давайте правильний приклад - діти імітують розмову
    • вправи на артикуляційні органи/висунення язика, облизування льодяників, обкачування губ /
    • поговоріть зі своєю дитиною про те, що ви бачили, що ми будемо робити, що до і що після
    • ми підсвічуємо для нього часову послідовність - встаємо вранці.

    Ми практикуємо їх з усіма видами діяльності, в яких дитина зосереджується - будівельними блоками, малюванням, ліпленням, прослуховуванням казки.
    Що ще можна зробити:
      • не бути пригніченими багатьма подразниками одночасно. Якщо щось станеться, ми виключимо тривожні моменти.
      • не заваливайте його багатьма видами діяльності - це призводить до втоми і потоку
      • поміркуйте, чи не є завдання надто легким чи надто складним. Коли їй легко, вона нудьгує, не справляється і перестає працювати
      • час концентрації індивідуальний, його не можна порівнювати з братами та сестрами та однолітками

    Послідовність означає регулярне повторення елементів та дій за заданими правилами, які відбуваються з часом. Той, хто має сенс для такого повторення, без проблем виконує послідовність дій/напр. при письмі, підготовці до викладання ./

    • чергуються фігури - трикутник, коло, квадрат
    • нанизування намистин
    • графічні ігри, в яких малюються повторювані предмети.
    • чергуються фігури - трикутник, коло, квадрат
    • нанизування намистин
    • графічні ігри, в яких намальовані повторювані предмети.

Інтермодальність означає залучення кількох органів чуття в одній діяльності - поєднання букв і звуків - дитина додає звуку до фігури і зберігає його в пам'яті.