Вказівки щодо роботи з дітьми із САР

Підготовка дитини до 1 курсу початкової школи (пропозиції та практичні вправи)

Метою дошкільної підготовки є не навчити дитину читати і писати заздалегідь, а забезпечити максимальний і гармонійний розвиток навичок, що дозволяють дитині бути (коли настане слушний час) у навчанні читання, письма та рахунку без особливих зусиль. Хороший фундамент з дошкільного періоду також визначає результати в школі, а також стосовно освіти в цілому. Пропозиції та практичні вправи, за допомогою яких дитина може в ігровій формі розвивати необхідні навички.

Наведені вправи не повинні бути муштру для дитини, їх слід виконувати в спокійній обстановці. Необхідно встановити час 10-15 хвилин для однієї вправи, їх потрібно реалізовувати в регулярний час.

  • Спритність, попередній перегляд грубої та дрібної моторики
  • Попередній перегляд графомоторики
  • Попередній перегляд мови та вимови
  • Попередній перегляд сенсорного сприйняття
  • Попередній перегляд просторової орієнтації
  • Попередній перегляд математичних концепцій

РІЗНОМАНІТНІСТЬ, ВАЛОВА ТА ДОБРА МОТОЦІЯ

дитина повинна

Сьогодні все більше телевізійних, відео, ПК та рухів занепадають у житті дитини, що безпосередньо загрожує її розвитку, адже розмова та письмо є дуже вимогливою діяльністю для координації рухів. Навіщо підтримувати фізичні навантаження у дітей? Наслідки недостатньої фізичної активності відображаються на розвитку дитини - мовленнєвий розвиток обмежений, здатність вчитися писати сповільнюється. Відсутність фізичних вправ впливає не тільки на фізичний стан дитини - ожиріння, кривий хребет, але менш фізично спритна і спритна дитина набагато складніше отримує роль у групі однолітків.

Груба моторика - рух великих груп м’язів
Дрібна моторика - спритність рук і динаміків, розвиток обох груп взаємопов’язаний і тісно пов’язаний.

Теми для розвитку великих груп м’язів (розвиток грубої моторики)

  • піші прогулянки - піші поїздки, на природу, пов’язані з пунктом призначення
  • біг, їзда на велосипеді, стрибки (через різні перешкоди, через скакалку, через гуму), скутер
  • лазіння (по деревах, різні скелелази)
  • метання, ігри з м’ячем
  • плавання, водні види спорту, водні ігри
  • ми практикуємо правильну ходьбу, поставу, правильне дихання

Пропозиції щодо розвитку дрібної моторики

  • маніпуляції з предметами - вирізання, складання (лего), сортування предметів - використання предметів побуту (кольорові нитки, ґудзики, різні гвинти, пломби .)
  • робота з папером - розривання, різання, склеювання
  • витягування різного розміру колеса (також можуть бути заздалегідь намальовані фігури)
  • створення предметів з кольорового паперу (такі теми, як сніговик, метелик, сніжинки, новорічні прикраси)
  • робота з текстилем - вирізання, створення різноманітних колажів, суконь для ляльок
  • природні матеріали та їжа - зображення пресованих квітів, виготовлення бісеру, малюнки спецій, макаронів, гороху
  • ліплення - з глини, модуриту, тіста (гладкого борошна, води та трохи оцту)
  • малювання та фарбування, фарбування (віск, пензлик), нанизування намистин
  • застібання, відкривання кнопок, зав'язування шнурів
  • пальцем малюнок на піску, борошні, манної крупи

Моторика спікера

Недоліки в моториці мовців зазвичай призводять до порушення вимови - L, R, які є найбільш вимогливими до спритності мови. Якщо у дитини є 5 років. проблем та вимови, настав час звернутися до професійної допомоги - логопеда. Рухові навички доповідачів можна розвивати за допомогою ігрової діяльності в домашньому середовищі, ефективними є короткі вправи (2-3 хв), орієнтовані на точність, кілька разів на день. Деякі вправи, які можуть підвищити мовні навички:

  • рух язика вперед і назад, відновлення ліворуч, облизування губ навколо, дотягування язиком кінчика носа
  • рух губ і за допомогою зубів - обкочування губ по колу (дитина, облизування пальця), свист, верхні зуби ніби знімають крем з нижніх губ
  • гра в гримасу - дитина наслідує нас або вигадує себе
  • полоскання горла, набряк губ, продування гвинта

Теми для розвитку рухових навичок рухів очей

  • гра на скульптуру - дитина без руху шукає предмети в кімнаті (див. шафу, що там .)
  • рух очей - дитина слідкує за предметом, який я тримаю в руці, і ми малюємо різні криві в повітрі

Координація

  • взаємодія кількох різних рухів, зв’язок руху з органами почуттів (сенсомоторна координація)
  • координація рухів - ігри зі скакалкою, з м'ячем (10x кидання рукою П., 9x рукою L., 8x обома руками.)
  • координація око-рука (зорово-рухова) - лабіринти в дитячих журналах, малювання через плівку, малювання на «чарівних дошках», малювання мишкою на ПК.
  • координація рук - доповідачі - зв’язок декламації та руху - театральна вистава, рухові ігри, зв’язок малювання та декламування - «візьми жовтий олівець і намалюй грушу».

ГРАФОМОТОРИКА

Графомоторика відноситься до рухів, необхідних для письма. Дитина дошкільного віку повинна набути навичок письма, таких як правильний хват, правильне сидіння.
Правильний хват (детальніше див. Наступний абзац) означає: дитина тримає ручку 3 пальцями - на середньому пальці є олівець, вказівний і великий палець тримають його, безіменний і мізинець трохи зігнуті до долоні. Інші м’язи кисті розслаблені і дозволяють легко маніпулювати олівцем у різних напрямках.
Нахил олівця повинен спрямовувати десь позаду плеча. Якщо прогин приблизно паралельний краю столу, потрібно почати практикувати правильну техніку тримання олівця. Найпростіший спосіб досягти правильного нахилу - малювати на вертикальній поверхні - розміщеній на верхній частині тіла дитини, приблизно на рівні очей (наприклад, покласти куля паперу на стіну або малюнок на дошці).

У дошкільному році звичайним завданням дитячого садка є підготовка до письма. Також сьогодні на ринку можна знайти ряд робочих аркушів, які можна використовувати для розвитку графічних моторних навичок дитини. Перш ніж ми почнемо практикувати основні фігури, добре спочатку спробувати форму разом пальцем у повітрі, потім дитина малює фігуру і нарешті приміряє її на собі - без шаблону. Бажано починати з великого формату, поступово зменшуватися.

Перший крок - розслаблення зап’ястя круговими рухами (можливість спробувати рух в повітрі), початок більшого кола - кружляння в обидві сторони, заповнення кола до центру, згодом перехід від малого кола до великого. Освоївши коло, перейдіть до форми овалу, починайте вертикально, переходьте до горизонтальної. Фігури, які дитина повинна вміти обробляти (дуги, вісімки), пряма лінія - вертикальна, горизонтальна, коса лінія з використанням опорних точок, хвилястих ліній, петель.

Тренування хватки олівцем при графомоторних порушеннях

  • Хват - кладемо квасолю в долоню дитини, тримаємо її, присівши мізинець і безіменний палець. Поки він тримає боб двома пальцями, здоровенні три переносять розсіяні предмети (боби, намистини, кульки ...) у призначене місце.
  • Ліплення - різні види матеріалу - пластилін, аж до тіста.
  • Наповнення - подібна вправа, як 1-е, але дитина не передає предмети, а кидає їх у пляшку. Окрім практики правильного положення пальців, він також тренує просторову орієнтацію.
  • Кидання - вловлювання м’яча по воротах.
  • Розвиток дрібної моторики - нанизування намистин, фарбування піною для гоління на надутому повітряній кулі.
  • Вправа орієнтація вліво-вправо (докладніше в наступних розділах).
  • Ритмізація діяльності - мовленнєві вправи - як рими, дотримання режиму дня, створення стереотипів.
  • Відпрацьовування правильного тримання олівця - починається з вправ «захоплення», поступово переходячи до «засолювання» по черзі двома і трьома вільними пальцями, тоді як мізинець і безіменний палець утримують квасолю. Після фази засолювання ми беремо олівець кінчиком вниз і проходимо між вільними пальцями, поки він легко не схопить олівець.
  • Вправляючись, завжди рекомендується починати від найпростіших, до більш складних, від більших фігур до менших. Кількість повторень варіюється залежно від навичок грамотності дитини.

МОВЛЕННЯ ТА ВИРАЖЕННЯ

На якість вимови може впливати розвиток дрібної моторики (моторики мовців) та слухових навичок. Крім того, великий вплив має правильна схема мовлення, перевірка вимови дитини, спонукання до розмови, повторні вправи.

Розуміння мови

  • виконуй те, що я кажу - дитина виконує вказівки типу „поклади кубик на стіл, намалюй сонце, з’єднай два будиночки. "
  • покажіть, що я описую - дитина вибирає вирізані кольорові геометричні фігури (надайте червоний квадрат, три зелені кола .)

Словниковий запас

  • добір слів із протилежним значенням - великий/малий, день/ніч
  • сказати по-іншому - шукати синоніми (красивий, красивий, красивий .)
  • пошук слів для даного складу - ма-мама, масло)
  • скажіть це одним словом - яблуко, груша, полуниця - фрукти

Виразні здібності

  • спонукайте дитину до розмови, використовуйте загальні ситуації (мама - що він готує? що він варить-суп. який суп.), якомога більше розмовляйте з ним, щоб висловити свої переживання
  • головоломки - дитина характеризує річ за її властивостями (форма, колір), ми здогадуємось, що це за предмет, ролі можна обміняти
  • що б ви зробили, якщо - мета - виразна готовність, а також підготовка до тих самих ситуацій, з якими дитина може зіткнутися, ситуації можуть бути казковими, але також реальними: що б ви зробили, якби ви були принцом і вам доводилося б економити принцеса. якщо ви хворіли в дитячому садку.
  • розповідання розповідей - ми подаруємо дитині картинки, за ними вона повинна розповісти історію
  • ми спостерігаємо, які слова використовує дитина, чи утворюють вони речення, чи це граматично правильно

СПРИЙМАННЯ ЧУТТЯ

Зір - майже третина всієї інформації надходить через зір. Зорове сприйняття є частиною підготовки до читацької практики. Недостатня зорова пам’ять ускладнює запам’ятовування дитиною фігур (і букв), а недоліки в точності зорової дискримінації також ускладнюють розвиток вимови. Слух тісно пов'язаний з розвитком мови, підвищений рівень шуму загрожує слуху. Недостатнє використання слухового сприйняття приносить проблеми в школі. Мета вправи - навчити дитину знати ритм, розділяти слова на склади, звуки.

Пропозиції щодо розвитку візуальних навичок:

Тренування оптичної пам’яті, увага:
  • розташуйте на столі 6 - 8 предметів поспіль - дитина повинна запам’ятати їх порядок, різні предмети в кімнаті, заховати їх на картинці в журналі та назвати їх
  • «що змінилося» - шукайте зміни в одязі, розташуванні предметів у кімнаті

Зорова диференціація (візуальна диференціація):
  • пошук відмінностей на 2 малюнках у деталях, пошук однакових пар з кількох малюнків
  • вибір декількох пар картинок пам'яті (збережіть підряд, дитина шукає 2-у пару)
  • Знайдіть на зображенні накладені зображення та літери
  • сортування предметів за певною точкою зору - гудзики, намистини, гвинти
  • сортування та розрізнення кольорів - присвоєння кольору об’єкту, сортування окремих частин набору за кольорами, називання кольорів навколо
  • розрізнення фігур - малювання геометричних фігур - дитина проводить пальцем по них, обводить їх, називає
  • розрізнення зворотних фігур - дитина шукає ті самі фігури в рядку, що вказані на початку рядка (d - b b b b d d b b d d b b)

Візуальний аналіз та синтез:
  • вирізання картинок із журналів, листівок на кілька частин - потім складання картинки із поданих частин
  • головоломка, пам’ять - тренування оптичних здібностей, зорової пам’яті, терпіння, наполегливості

Пропозиції щодо розвитку загальних слухових навичок:

Навчання орієнтації із використанням слуху:
  • гра сліпа леді, ідентифікація з якої сторони походить звук (будильник, дзвін)
  • розпізнавання предметів за звуком - ідентифікує звуки із закритими очима (брязкання клавішами, цокання столовими приборами, випуск води)
  • ми кладемо різні матеріали в закриті ящики (горох, пісок, каміння .), дитина повинна визначити, що є предметом, призначити об’єкту звук
  • кількість звуків - призначте однакову кількість рухів "скільки разів я свищу, стукаю, скільки разів дитина повертається, стрибає ."

Тренування акустичної пам’яті:
  • репетиція віршів, декламація (спів, переказ почутої історії)
  • призначення декількох (4-8) предметів, дитина повторює їх в однаковому порядку
  • вигадування якомога більше слів на одному складі (принцип як "ім'я, місто, тварина, річ)
  • повторення, запам'ятовування заздалегідь визначених слів, речень з оповідання за батьком
  • гра "в поїздці, яку ми бачили. ходимо по магазинах, взимку я одягаюсь ." - дитина повторює речення і додає ще одне слово, починаємо з 5 слів, поступово додаємо

Тренування диференціації слуху (слухова диференціація):
  • слухати і призначати об'єкту загальні звуки - звук двигуна автомобіля, тикаючи на годинник
  • за парою слів дитина визначає однакові або різні слова (коса-коза, собака-ліс .)

Слуховий аналіз, синтез:
  • розкладання слів на склади: ма-ма, пе-ро і навпаки: дитина поєднує склади у слова
  • вигадування слів для останнього складу попереднього слова (масло-куля-мішок-короп)

ПРОСТОРНА ОРІЄНТАЦІЯ

Відмінні поняття - вгору-вниз, над-під, спереду назад:

  • пояснюємо дитині дані поняття, ведемо дитину пр. малюючи (намалювати сонце вгорі, будинок внизу), ми використовуємо маніпуляції із загальними предметами (при зберіганні іграшок - лялька спереду, «поклади взуття під лавку», такі питання, як: що вгорі, вниз, над столом .)

Орієнтація праворуч-ліворуч:

  • ілюстративне пояснення термінів, використання у повсякденному житті - дитина повинна показати П. руку, око (як інструмент може бути струна на П. руці)
  • малювальний диктант - намалюйте будинок з боку П. поділ кімнати на П. та Ľ. Партія - дитина називає елементи на сторінці.

МАТЕМАТИЧНІ УЯВИ

Перед початком навчання в школі необхідно знати, чи може дитина точно сприймати словесні вказівки, чи розпізнає вона величини, дитина повинна розпізнавати основні геометричні фігури, називати їх. Серійність та інтермодальність допомагають розвивати математичне мислення.