Рекомендувати документи

турбота

Виявлення та практичне впровадження у дитячий садок виключно інтелектуально обдарованих дітей

Доктор філософії Jitka Fořtíková, Ph.D., Центр обдарованих, Прага • Законодавчо визначені варіанти догляду - прискорення, збагачення, індивідуальний навчальний план • Як дізнатися обдаровану дитину в дошкільному віці • Коли можна виміряти розумові здібності • Що потрібно забезпечити для належного функціонування обдарованої дитини в дитячому садку • Відповідні заходи для обдарованих дошкільнят Кожен має обдарований талант

Док. Доктор філософії Володимир Дочкал, к.т.н., Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології, Братислава • • • •

Трохи історії Розвиток обдарованих обдарованих дітей Піклування про таланти в дошкільному віці

Програма освітньої допомоги інтелектуально обдарованим дітям на початковому курсі початкової школи

Доктор філософії Яна Юрашкова, к.т.н. Мгр. Мартина Матичова, к.т.н. Середня школа для учнів з інтелектуальними талантами CENADA, Братислава • • • • •

Передумови проекту Учні вступних років Діагностична функція вступних років Догляд за дітьми з проблемними проявами Перший досвід проекту

Менза та розвиток талантів

Інж. Томаш Блуменштайн, голова правління Mensa ČR • • • •

Що таке Менса? Тести на IQ Mensa Mensa Діяльність для обдарованих дітей

Дошкільна освіта в умовах сучасного дитячого садка Doc. Доктор філософії Єва Шмелова, доктор філософії, Pdf UP Olomouc • Вступ • Виконання цілей освітньої політики в Чехії • Висновок

Шановні учасники міжнародної конференції в Шумперку, ємність пам’яті всіх людей має свої межі, і саме тому ви відкриваєте цю збірку, яка містить документи, представлені на міжнародній конференції 23 червня 2011 року в Шумперку. Колекція є уявною крапкою дворічного проекту в рамках партнерства Коменського Регіо "Шлях до успіху", який проходив з 01.08.2009 по 31.07.2011. Проект був зосереджений на систематичній підтримці та вихованні надзвичайно обдарованих дітей у дитячих садках шляхом проведення семінарів, практикумів, інтерактивних практикумів та робочих зустрічей вчителів, які займаються вихованням надзвичайно обдарованих дітей та учнів. PaedDr. Координатор проекту Хана Коларжикова

Товста лінія представляє розвиток таланту «пересічної людини». Оцінюючи результати діяльності дитини, ми стикаємось із середніми значеннями, які лежать на цій кривій. Якщо його показники значно вищі за середні показники, характерні для його віку, ми вважаємо його обдарованим (тонка лінія), якщо вони значно нижчі, ми оцінюємо його як нижче середнього до відсталого (тонка пунктирна лінія). Однак покладатися на одне вимірювання дуже ризиковано - криві розвитку окремих дітей не повинні працювати так, як показано на малюнку 1, тобто в середньому, вище середнього або нижче середнього протягом усього життя.

Фіг. 1. Розвиток таланту (продуктивності) обдарованих, середніх та нижче середнього рівня осіб 16

Фіг. 2. Інші види розвитку талантів

WECHSLER, D. 2006. WISC-IIISK. Шкала інтелекту Векслера для дітей. Автори словацької версії: В. Дочкал, Е. Кретова, Б. Кундратова, Б. Седлачова, М. Тесар. Прага: Hogrefe- Testcentrum. Акт № 245/2008 зб. про виховання та освіту (Закон про школу) та про внесення змін до деяких актів із змінами та доповненнями. ZIEGLER, A., HELLER, K. A. 2000. Концепція обдарованості з метатеоретичної точки зору. У: HELLER, K. A. та співавт. (Ред.): Міжнародний довідник обдарованості та талантів. Друге видання. Амстердам; Лозанна; Нью-Йорк; Оксфорд; Шеннон; Сінгапур; Токіо: Elsevier.

JURÁŠKOVÁ, J., MÁTYCHOVÁ, M. (2010): Виховання інтелектуально обдарованих - частина спеціальної педагогіки. Праці III. міжнародна спеціальна педагогічна конференція. Тенденції та нові виклики у спеціальній педагогіці. Братислава: IRIS. ISBN978-80-89238-36-1. WEBB, T.J. - A, EMEND, E.R. - WEBB, N.E. - ГОРС, Ж. - БЕЛЯН, П. - ОЛЕНЧАК, Ф.Р. (2004): Помилкові діагностики та подвійні діагностики обдарованих дітей та дорослих. Скоттсдейл: Великий потенційний прес. ISBN 0-910707-64-2.

У своїй дипломній роботі (2010) Креткова займалася аналізом вибраних концепцій, з якими працює FEP PV (2004). Приклад: Аналіз концепції: освітні цілі FEP PV (2004): він поділяє освітні цілі на чотири категорії: • • • •

рамкові цілі, ключові компетенції, часткові цілі, часткові (очікувані) результати.

Посібник зі створення SEP PV (2005): • • • •

напрямок для вчителя, частина інтегрованих одиниць, мета, намір, результат, результат, формулювання цілей формують напрямок освітньої пропозиції.