Доктор філософії Едуард Холостяк, доктор філософії Ярміла Клегрова

(Журнал Právo a rodina, № 5/2000 у Чеській Республіці)

У юридичній та судовій практиці ми досить часто стикаємось із законами, нормативними актами чи настановами, які стосуються неповнолітніх: їх становище, їхнє подальше життя, їх захист тощо. Неповнолітні, напр. має справу з:

- Сімейний закон (виховання дітей, розлучення, батьківська відповідальність, харчування, усиновлення, патронат, інституційна опіка, захисна освіта тощо)

- Кримінальне законодавство (залишення дитини, нехтування обов'язковим утриманням, катування довіреної особи, викрадення, торгівля дітьми, загроза моральному вихованню молоді, подача алкогольних напоїв молоді, сексуальне насильство тощо)

- Трудовий кодекс (умови праці неповнолітніх)

- Закон про соціальне забезпечення (допомога сім'ям з дітьми, допомога на догляд, пенсія для сиріт)

- Закон про охорону здоров’я

та інші офіційні заходи.

Тексти окремих законів відносно добре розроблені, оскільки вони стосуються зовнішніх, фактичних аспектів справи, напр. де буде розміщена дитина, з ким із батьків дитина залишиться в сім’ї після розлучення, чи є достатня допомога на утримання тощо.

Набагато менше записано в законах про дитячий світ, потреби дітей чи передумови здорового розвитку дитини. Ми повинні бути добре проінформовані про це під час переговорів з дитиною та вирішення важливих аспектів її подальшого життя. Але навіть цього було б недостатньо. Обов’язковою умовою прийняття кваліфікованих рішень є їх повага та врахування їх (наприклад, коли довіряєте вихованню, кому з батьків ці потреби будуть більш насиченими тощо). Зараз ми розмовляємо не лише з рядами юристів та суддів та соціальних працівників, але і зі своїми, тобто з психологами та психіатрами, але особливо з судовими експертами.

Зазвичай ми думаємо, що добре знаємо потреби дітей, тому що ми також були дітьми у свій час і нам довелося їх пережити. Однак це не так. Хоча деякі наші потреби в дитинстві могли бути дуже сильними, ми тоді не могли їх зрозуміти чи назвати. Ми переживали різні умови незрозумілого чи невідомого походження, і спочатку лише досвідчений спостерігач, психолог чи педагог міг із впевненістю сказати, про що саме мова. Тоді, у підлітковому віці, багато наших потреб - задоволені чи незадоволені - були покриті вимогами дорослості, напр. тиск на пошук партнера, пошук роботи, соціальне життя тощо.

Тому ми будемо згадувати про потреби дітей із вичерпним переліком, хоча і лише словом, телеграфним. Ми вважаємо, що такий список може бути корисним для кожного, хто складає офіційний документ, що стосується дітей та їхнього світу, або просто думає про них. Ми відкриємо читачам, що цей список уже наклеєний на одного з нас і прикріплений до пробкової дошки над партою, а інший - під склом на столі. Звичайно, ми сподіваємось, що цей огляд може збагатити кожного, хто живе з дітьми чи цікавиться ними.

Як ми дійшли до списку?

Спочатку ми використали книгу проф. Матейка: "Що найбільше потрібно дітям". Однак готового списку в книзі немає, ми отримали її першу версію зі списком згаданих потреб. Ми зіткнулися з цим з даними, представленими в інших джерелах, а також зі списками потреб, мотивів та цінностей для дорослих. Ми розширили оригінальний список, а потім інтегрували та класифікували його. Остаточну версію пропустив і легко вдосконалив проф. Матейчек. Ми вважаємо, що перелічено всі основні потреби дітей. Ми визнаємо, що деякі інші автори можуть обрати дещо інше формулювання або дещо іншу категоризацію. Додайте до цього той факт, що більшість перелічених тут потреб виражаються безпосередньо дітьми, але ми знаємо, що інші важливі, навіть якщо їхня дитина їх ні в чому не потребує.

Психологічні потреби дітей
психологічні

(Список 12 найважливіших потреб дітей. У дужках завжди є специфікація, додатковий малюнок, можливо також розширення згаданого пункту, виділене курсом)

1. Потреба в певній кількості, якості та мінливості зовнішніх сенсорних подразників

(необхідність стимуляції, включаючи тактильну)

2. Потреба в пізнанні, експериментах, іграшках, що відповідають віку, безкоштовних, креативних та обмежених правилами іграх

(так само необхідність простору для самовираження, самовираження, самореалізації, а також простір для уяви, вільного руху, для виховання інтересів від спорту до професійних захоплень тощо)

3. Необхідність початкових емоційних та соціальних відносин, тобто. відносини з батьками чи іншими особами початкових освітян у формі їхньої безумовної любові

(необхідність випробувати прийняття, зацікавленість, ласку, позитивну оцінку, похвалу, заохочення, розуміння, прихильність, співчуття, сердечність, терпіння тощо)

4. Потреба в безпеці у стосунках і похідне відчуття основної життєвої довіри - безпеки

(важливість досвіду функціонування цілої сім'ї, наявність важливих людей, "вичислимість" батьків, можливість спілкуватися, довіряти, мати досвід, відчувати надію на допомогу, підтримку в біді і тим самим навчитися долати тривога і страх)

5. Потреба в певній стабільності, порядку і значенні в стимулах, потреба в лідерстві, авторитеті, дисципліні, послідовностіта батьками

(так само вимога регулярності, режиму, ритуалу, зрозумілості світу тощо, а отже, також цільової зайнятості та освіти, щоб знати свої права та обов'язки)

6. Необхідність контакту в різних його формах:

а) в контакті з однолітками
(взаємодія, співпраця, партнерство, дружба, дружба)

б) при зустрічі з маленькими дітьми та дітьми старшого віку
(досвід догляду за малими, робота з більшими)

в) під час проживання з іншими дорослими та з поколінням бабусь і дідусів
(досвід допомоги вдома, хворим та пораненим, вивчення поведінки та знань у літніх людей, а також повага до них)

7. Потреба в моделі для належного, гідного вирішення міжособистісних конфліктів, потреба в чоловічій та жіночій моделі та тестсімейне життя

8. Потреба в ідентичності

а) tj. потреба знати, хто я, що я, звідки я родом, хто мої родичі, з якої родини я походжу, яке місце в ній у мене тощо.

б) необхідність життя десь належати, мати дім, територію (отже, також приватність, свій світ, свої таємниці), але також необхідність належати до сім’ї тощо.

9. Потреба в незалежності, самодостатності, незалежності, схильність робити все по-своєму - сюди також входить потреба у просторі для вираження інакомислення, непокори, агресії, а також для самоствердження, для виявлення власної волі

10. Потреба у соціальному застосуванні, впевненість у собі та соціальна цінність

(довести щось, досягти успіху, визнати свою особистість, право на повагу як особистості)

11. Потреба у відкритому майбутньому чи життєвій перспективі

(тобто мати можливість чекати чогось, когось, мати надію, мати плани чи ідеї того, чим я хотів би бути тощо)

12. Необхідність справедливості, справедливої ​​оцінки та інших "дублювань"

(сюди входять роздуми про майбутнє людства, віра в Бога, але також участь у громадянській, громадській діяльності тощо)

Використана та рекомендована література

Аткінсон, Ріта та ін.: Психологія. Прага, Видавництво Вікторія 1995

Матейчек, Зденек: Що найбільше потрібно дітям. Прага, Портал 1994 р

Прігода, Вацлав: Онтогенез психіки людини I-IV. Прага, Державне педагогічне видавництво 1977

Čaníčan, Pavel: Cesta životem. Прага, Піраміда 1989 р

Čaníčan, Pavel, Krejčířová, Dana: Dětská klinická psychologie. Прага, видавництво Grada, 1997

Сатірова, штат Вірджинія: Книга про сім’ю. Прага, Прага 1994