• 5-й курс
  • 6-й рік та 1-й рік. GOŠ
  • 7-й рік та 2-й курс. GOŠ
  • 8-й рік та 3-й курс. GOŠ
  • 9-й рік та 4-й рік. GOŠ
  • Гімназія/Середня школа

    курс курс

    Співавтор підручників Фінанси на практиці Моніка Діллінгерова є викладачем університету на факультеті математики, фізики та інформатики Університету Коменського в Братиславі. Він займається дидактикою викладання математики та роботою з цифровими технологіями. Саме завдяки нинішній надзвичайній короні пандемії полегшує їй створення матеріалів для своїх учнів.

    Вона вирішила стати вчителькою математики у 5 класі початкової школи, а потім повідомила про це батькам. Вона дотримала слова. Сучасний педагог, якого можна зустріти на самокаті з великими колесами у Братиславі, до речі, каже, що для фінансової грамотності немає правильного рішення, а виправдане рішення. Але повернемося до математики.

    Ви можете походити з родини вчителя, але як і коли народилося ваше кохання до математики?

    Математика у мене просто склалася. Коли ти можеш щось робити, ти насолоджуєшся цим і отримуєш задоволення від цього. Тому ви робите це часто. Як результат, ви робите ще краще. Спочатку мої батьки були в жаху, але одночасно були задоволені тим, що я хотів піти їхніми стопами.

    Талант вигадувати різні завдання виявив у вас вчитель у восьмому класі, і ви, здається, все ще насолоджуєтесь цим. Окрім підручників з фінансової грамотності, ви також готуєте завдання до математичної олімпіади.

    Так, це специфічний конкурс, головним чином тому, що завдання авторські. Тож вони ніколи раніше ніде не друкувались. Щоб не сприяти одному учню тим, що він або його вчитель знає колекцію, а інші - ні.

    Як ти сприймав це покликання та місію одночасно, коли був дитиною в родині вчителя і як сприймаєш його зараз, у зрілому віці?

    У дитинстві мені це дуже подобалося. Може, я просто хотів мати багато слухачів? Сьогодні я знаю, як важко добре вчитися. Скільки роботи коштує нам узгодження з учнями - студентами. Я спробував, що те, що стосується одного класу і любить його, інший абсолютно відкидає. Я знайшов власні межі, викладаючи в початковій школі. У кожного є своєрідне магічне число. Моєму - 26. Це означає, що я зміг залучити 26 студентів і знав щось про кожного. Вміти допомогти всім, коли їм це потрібно, і доганяти, коли їм це потрібно. У той момент, коли кількість учнів у класі перевищила цю межу, у мене почалися проблеми з уловленням усіх. Простіше кажучи, я не можу придумати більше 27 способів. Один для вчителя та 26 для учнів.

    Мало хто може похвалитися тим, що його дід заснував школу. Ваш дідусь по батькові Милослав Діллінгер був одним із співзасновників факультету природничих наук Карлового університету та одним з перших його деканів. Як ти пам’ятаєш дідуся?

    Діда я не дуже пам’ятаю. Але одна пам’ять ясніша як ніколи. У нього було величезне навчання. Навколо бібліотеки з книгами, з одного боку стіл. На ньому купа матеріалів, класична стара лампа із зеленим абажуром, і в п’ятницю чи на свято він вдень сидів і працював там. Водночас він був дуже приємною і схильною до дітей людиною. Тож ми з братом і двоюрідним братом придумали гру. Метою було непоміченим дістатись до діда і торкнутися столу поруч із його робочим кріслом. Він працював спиною до дверей кімнати. Довелося звітувати біля дверей, а потім можна було пройти до кімнати. Я ніколи не зрозумів, як саме він міг знати, де хтось із нас. Він завжди розкривав нас. Тож викритому чоловікові довелося повернутися до дверей і почати спочатку. Це майстерність, якою я завжди захоплювався. Це майстерність кожного доброго вчителя. Передбачте і знайте, що роблять учні, навіть якщо вони не можуть їх бачити безпосередньо.

    Як ви сприймаєте роль вчителя-вчителя в ситуації, що склалася?

    Навчати в початкових та середніх школах дуже важко. Тому що вам потрібно навчати учнів, але вони оцінюють ваших батьків, які, звичайно, мають уявлення про те, як навчати, при цьому не знаючи, як виглядають 25 дітей у віці своїх дітей.

    Що ви думаєте про низький інтерес до викладання вчителів?

    Інтерес від незначного до незначного. Що ми пропонуємо викладачам? 25 - 30 дітей у класі. Низька зарплата. Однією ногою автоматично в основі. Вранці повне навантаження і вдень, коли батьки цього не сприймають, настає друга зміна. Підготуйтеся до завтрашніх 150 учнів (зрештою кожен урок в іншому класі). Але також спілкування та контакти з молоддю. Почуття щастя, коли Йожко, Марієнка, Зузка, Тібор. вони нарешті прийдуть. Погляд у щасливі та нещасні дитячі очі та безліч неосяжних емоцій, позитивних чи негативних.

    Чому математика - це опудало для багатьох дітей?

    Час на вивчення кожного предмета в школі обмежений. Хтось зрозуміє принцип раніше, хтось пізніше. Тож, поки перший практикується, другий все ще шукає контекст. Більша практика означає глибший слід у системі знань та більше зв’язків. Іншими словами, коли ви добре щось практикуєте, ви легко можете до цього повернутися. У вас це як у фігуристів. У кожного потрібен різний час, щоб освоїти потрійний стрибок. Але лише ті, хто добре це практикує, не мають з цим проблем в хореографії. Якщо я скорочую час занять, результат у змаганнях буде незрозумілим.

    Що нам потрібно знати, щоб ми могли сказати, що ми є фінансово грамотний?

    Якщо ви можете сказати, що зможете скласти фінансовий план, який зароблятиме на життя, у вас буде де жити, у вас буде хоч трохи відпочинку, культури, спорту, канікул, і це буде реально, тому ви фінансово грамотний. Ви повинні знати, скільки вам коштує виживання, і чого б ви хотіли на додаток до цього виживання. Ви повинні вміти поєднувати фінансові вимоги та можливості. Потрібно усвідомлювати, що кожен із нас повинен мати резерв. Заповідник, з яким можна вижити 6 місяців. Це виявилося дуже жорстким прямо зараз, під час пандемії коронавірусу. Деякі успішні підприємці раптом виявляють, що насправді вони живуть "з рук в уста". Тобто система, яка вважалася доброю лише для найбідніших верств населення.

    Як ти потрапив у створення підручників?

    Спочатку я мав викладати підручник "Фінанси на практиці". Але ситуація склалася так, що у мене було багато ідей, що здавалося б соромно не використовувати їх. Я написав їх під час доповіді лектора, і видавець вирішив, що хоче включити їх до підручників. Моя роль викладача перейшла до співавтора.

    Що цікавого та важливого для життя діти дізнаються з підручників?

    Сподіваюся, вони почнуть цінувати гроші. Я хотів би, щоб вони зрозуміли, як важко їх заробити, і що вони не можуть мати завищених фінансових вимог як до батьків, так і пізніше до них самих.

    Які помилки допускають батьки щодо дітей щодо фінансової грамотності?

    Вони дають їм занадто багато грошей відразу. Вони віддають їх на свій рахунок, а діти платять карткою. Вони зовсім не бачать занепаду. Дітям потрібно ловити речі. Тож гроші десь на рахунку, де вони про них лише знають, не створюють у них відчуття, що вони витрачаються. Тільки остаточне важко: вони пройшли, їх більше немає. Наприклад, батьки з дітьми не мають справи з цінами на мобільні телефони та телефони, Інтернет, що принципово турбує дітей. Всі кажуть: нехай ця вода не тече, вимкніть світло. Що вони коли-небудь показують їм при оплаті електроенергії? Наші діти не знають, скільки ми заробимо. Нам соромно за це? Ми боїмось, що вони можуть сказати своїм друзям? Чому насправді? Якщо ми чесно заробляємо, потрібно показати, що можна, а що не можна робити з такими заробітками.

    Чого ви очікуєте від дітей, які будуть вчитися з ваших підручників?

    Те, що їм це сподобається - в першу чергу. Звичайно, я хотів би, щоб вони були фінансово грамотними, щоб не натрапити на "торговця гарячою водою".

    Що ви збираєтеся зробити для студентів найближчим часом?

    На практиці ми виконуємо Частину C Фінанси. Тоді вони побачать.