Доповідь конференції Душпастирство розлучених, який він організував Сімейний довідковий центр у Трнаві 5 квітня 2011 р. в Іванці при Дунаї

депривації

Мілада Харінекова
факультет філософії
Трнавський університет у Трнаві

Анотація
Розлучення батьків негативно визначає структуру особистості дитини, що розвивається. Про це свідчить безліч опублікованих посилань. Ми представляємо результати дослідження, в якому ми порівнювали дітей розлучених батьків (RR) та дітей з цілих сімей (UR) за відстежуваними психологічними параметрами: емоційність, комунікабельність, мотиваційний рівень, успішність у школі. Кількість дітей від RR 126, контрольна група UR 78, віком 8-14 років. Ми продемонстрували суттєві відмінності у 60% дітей, які зазнали неблагополуччя як такі характеристики: тривожність, емоційна нестабільність, невпевненість, напруженість, схильність до невротизму, проблемні емоційні зв’язки з батьками, розладні тенденції, порушення комунікабельності, агресивність, імпульсивність у поведінці. Можна говорити про розлучення особистості.

Сьогодення та соціальна сузір’я, на жаль, не є ненаситною нерозривністю шлюбу, не виключаючи християнського. Толерантність до розлучень, безсумнівно, впливає на поведінку сімейних пар. Розлучення оцінюється як модний елемент, прийнятний навіть для незначних непорозумінь. Спорадична напруженість, конфлікти можуть спровокувати сімейну кризу. Криза - це епізод із життя пари, коли накопичуються небажані зовнішні та внутрішні причини, створюючи стан загрози. Джерелом кризи є нереальні уявлення про партнера, про кохання, шлюб, прогресивний знос взаємного сприйняття, боротьбу за владу, зраду, подружню зраду, підозрілість, стереотип деструктивних сварок, розподіл домашньої роботи, відсутність спільних інтересів, незгода щодо основних проблем, неможливість забезпечити матеріальні питання шлюбу, неадекватне втручання батьків сімейної пари. Вирішальним фактором є форма їх вирішення, рівень толерантності, тенденція до примирення.

Діти чутливі до постійного конфлікту батьків до і після розлучення. Вони втрачають впевненість у існуванні сімейного походження. У цій статті ми хочемо вказати на складність життєвої ситуації, в якій перебувають діти батьків, які розлучаються, і на те, як це може вплинути на розвиток їхньої особистості.

Досвід дитини щодо ситуації розлучення батьків та спосіб управління нею залежить від кількох факторів. Це насамперед вік дитини. У період 2-3 років він реагує на втрату тісної емоційної прихильності більш невротичними проявами страху, невпевненості, негативізму, але також руйнівними тенденціями в поведінці. У дошкільному та молодшому шкільному віці це стани емоційної лабільності, смутку, плачу, нібито відчуття провини за те, що відбувається в сім’ї. Близько 9. - 10 р. і злість переважає в підлітковому віці. Вони приписують відповідальність обом, іноді звинувачуючи матір, іноді батька. Вони часто злі, негативістичні, агресивні по відношенню до інших, але часто також і до себе.

Хлопчики та дівчатка висловлюють свою гіркоту в ситуації розлучення батьків, але навіть після того, як вона минула. Для хлопчиків характерні безпосередньо виражена невблаганність, ворожість, агресія, орієнтована назовні, по відношенню до навколишнього середовища. Дівчата схильні повертати свої негативні емоції до себе, всередину, один проти одного. Труднощі дівчаток, здається, досягають максимуму безпосередньо перед розлученням, у хлопців після розлучення (Krýslová, 2000).

Ризик для дитини також спричинений тривалим збереженням батьківських конфліктів, його високим стресом, неадекватним та нечутливим ставленням батьків, які втягують його у свої конфлікти.

Припинення шлюбних стосунків розлученням не можна розуміти як його просте припинення та зникнення, а скоріше як поступове вимирання, як емоційну та соціальну трансформацію, яка може бути повільною та дуже складною. Досвід підтверджує, що в більшості шлюбів, що розлучилися, триває атмосфера, наповнена напругою, стресом, який формально часто проявляється у повторних судових засіданнях з метою встановлення контакту з дитиною, у судових суперечках щодо утримання, майна тощо. Дитина неодноразово оглядається судово-медичними експертами; важко розчаруватися, коли справа доходить до висловлювання того, хто до кого більше прив’язаний, кого з батьків він цінує більше, з ким хотів би жити. Відомо, що дитина часто є своєрідним посередником, за допомогою якого батьки зводять свої рахунки.

До загальної картини неприємних та стресових обставин, які впливають на дитину в процесі розлучення батьків; також включається ризик порушення стосунків у ширшому спорідненому співтоваристві. Відносини дитини з розширеною родиною, бабусями, дідусями, тітками, дядьками та іншими членами сім'ї часто корисні та корисні для нього. Розлучення батьків дуже часто розриває ці внутрішньосімейні зв’язки, які потрібні дитині для ідентифікації з дорослими, втрачається фон належності; добробуту, що означало для нього почуття захищеності та безпеки. Бабусі та дідусі часто стають ворогами своїх дітей після розлучення, вони звинувачують одне одного, звинувачують одне одного і, як наслідок, перестають приймати дитину, з якою у них є позитивні емоційні стосунки. Буває, що він їм все одно подобається, вони хочуть з ним познайомитися, але один із розлучених батьків їм цього не дозволить.

Вступ партнера нової матері в життя дитини може бути стресом. Його часто змушують виявляти співчуття та послужливість при зустрічі з ними, чого він не відчуває, або терпіти інтерес та увагу з їх боку, про що він не дбає, а іноді викликає його опір. Ця дитина веде до хаотичного розуміння світу, людських стосунків та цінностей. Дитині важко судити, хто хороший, а хто поганий, хто праведний, а хто ні, хто насправді йому подобається. Така невизначеність зменшує його впевненість у собі та довіру до оточуючих людей (Дитрих, 1999, с. 211).

В опублікованих дослідженнях Дуновського (1999), Трнкової (1974) та інших, недолік дитини розлучених батьків зазвичай песимістичний щодо розвитку її особистості. Дітей розлучених батьків можна розглядати як чутливі показники сімейної патології. Вони є посередниками, учасниками переговорів, певними довіреними особами коаліції або зброєю один проти одного, замінюють предмети, суперниками, а також суддями власних батьків. За цих обставин задоволення основних психологічних потреб дитини (любов, безпека, безпека, приналежність до когось, значуще оточення, прийняття себе) є дуже обмеженим і викликає стан психічної депривації, що особливо проявляється в емоціях, комунікабельності, мотиваційна структура та тенденції самореалізації. Ми базували це на концепції дослідження, щоб перевірити, наскільки розлучення батьків, яке розуміється як соціальний та психологічний недолік дитини, може визначати розвиток її психічної структури та поведінки (Харінекова, 2003).

На багатопунктовій шкалі оцінки поведінки в діапазоні п’яти рівнів (від цілком прийнятного, доброго до явно поганого, небажаного) вчитель повинен був оцінити особливості дитини, її установки, реакції, припущення про шкільний успіх, соціальну позицію група, рівень прагнення тощо. Діти з КС мають високі результати в 1-му та 2-му класах, тоді як діти з РР завершуються у третьому, але відсоток оцінюваних 4-х та 5-х класів. значно вище, ніж у КС/18-19% до 2-3%.

Виявилося переконливо несприятливою оцінкою RR дітей у порівнянні з дітьми в KS. Якщо 87% дітей КС були включені до 1-го та 2-го класів оцінювання, діти РР лише 35%. 5% KS включали до 3-го рівня оцінки, але до 30% RR. Порівняння у 4-му та 5-му класах 2% - 3% дітей із КС до 18% - 19% дітей із РР є чітким.

У психологічній структурі цих дітей переважали: тривожність і тривожність, емоційна нестабільність, проблемні емоційні стосунки з батьками, невпевненість, напруженість, патологічна залежність від матері (частіше у дівчаток), знижена толерантність до стресових ситуацій, фрустровані тенденції, емоційні розлади, комунікабельність, впевненість у собі, психастенічні, депресивні та іпохондричні симптоми. У хлопчиків частіша агресія, параноїчні симптоми, недовіра та імпульсивність у поведінці. Їх ступінь та частота різнились у цих дітей до певної міри лише з точки зору того, чи напружені ситуації розлучень гострі або є більший інтервал часу. Вищезазначені симптоми змушені називати синдромом позбавлення розлучення, розлученням неврозів уражених дітей або розлученнями розладів особистості дитини.

Дослідження є скромним дослідженням делікатних та серйозних соціальних питань. Його результати багато в чому схожі на результати, про які повідомляють інші автори у своїх роботах, хоча це і давніші дані (Trnka, 1986). Dytrych (1999) посилається на результати більш масштабного дослідження, проведеного на чеських дітях, яке показало, що дитина з розлученої сім'ї оцінюється не лише вчителями, але і їх матерями за шкалою з 12 пунктів, як менш амбіційна і менш сумлінна, більш чутливі до гіперчутливих, більш дратівливі та нервові та менш популярні в студентському колективі. Таким чином, це образ дитини з невротичними симптомами, який може поступово зникати, пристосовуючи умови сім'ї, але який також може, явно чи приховано, виростати до клінічної картини деяких психічних розладів дитини. Безперечно, що діти розлучених батьків вижили і, певним чином, пережили певну життєву кризу протягом тривалого часу, а її наслідки тривають протягом багатьох життів.

Те, що ми бачимо дуже часто, і що є предметом абсолютно неправильних інтерпретацій, - це зниження успішності дитини в школі. Це проявляється в порушеному самопочутті, навіть якщо дитина раніше добре проживала. Це пов’язано з тим, що внаслідок постійних стресів у його психіці з’являється все більше напруги і тривоги. Це призводить до погіршення концентрації уваги і знову до погіршення навчальних показників. Дитину карають за шкільну допомогу, а батьки звинувачують одне одного в тому, що погана шкільна допомога є результатом неправильного виховання того чи іншого.

Дитина втрачає інтерес і школу, оскільки це стає для неї джерелом страждань, що знову погіршує її успішність і закриває порочне коло. Різні психосоматичні труднощі - втеча від хвороби - часто є наслідком поєднання сімейного стресу та шкільного стресу.

У цьому контексті слід нагадати, що між хлопцями та дівчатами існують відмінності. Погіршення шкільних досягнень у хлопчиків в основному пов’язане з їх невідповідною, часто агресивною поведінкою, що є природним наслідком тривалого розладу. Потім нечутливі вчителі "винагороджують" таку поведінку дитини подальшим погіршенням класифікації.

Для дівчат процес погіршення успішності в школі дещо інший, він менш помітний. Дівчата з розведених сімей більш вузькі, їх поведінка не така невідповідна, але також проявляються тривога і пов'язані з цим порушення концентрації уваги.

Хлопчики, як правило, виявляються більш вразливими і чутливими до несприятливих психологічних факторів і вразливішими до розлучень. З профілактичної точки зору їм слід надавати своєчасну допомогу та підтримку вже на етапі до розлучення кульмінаційної подружньої кризи батьків у разі недостатнього контакту з батьком або за його відсутності вони емоційно ризикують. Крім того, відсутність чоловічої моделі для наслідування може негативно позначитися на їх соціальному розвитку.У шкільному віці роль батька зазнає більшої трансформації. Він починає мати, здавалося б, підтримку і більшу значимість, ніж коли-небудь раніше. Батько може служити дітям джерелом інформації та переживань, яких мати не надає. Він представляє інший авторитет, ніж мати. Батько є взірцем чоловічої ролі, в цьому сенсі він необхідний головним чином для синів, але також надає дочкам важливий досвід, слугуючи зразком ролі, який доповнює їх жіноча роль. Атмосфера відсутності батька в сім'ї шкодить дітям.

Розлучення, безсумнівно, є стресовим і стресовим процесом. Це довгострокова стресова та розчарувальна ситуація для всіх причетних. Діти розчаровані потребою у безпеці та безпеці, потребою жити з обома батьками та часто потребою батьківського піклування та любові. Наслідки цих стресів, тягарів і розчарувань часто вимагають професійного втручання для полегшення, компенсації або зменшення вини, скоєної щодо слабших і вразливих.

Шлях до примирення, прощення та врегулювання шукається з миром, любов’ю та намаганням зрозуміти іншого, з повною відповідальністю підтримувати стабільність сім’ї у взаємоповазі та злагоді. Дитина потребує обох батьків. Батьки тієї самої статі служать ідентифікаційною моделлю, тоді як батьки протилежної статі є основним об'єктом любові, а також тим, хто створює почуття власної гідності. Однак подружнє та сімейне співжиття все ще потрібно розвивати, культивувати та вдосконалювати.

Список літератури
ДУНОВСЬКИЙ Й., КОВАЙК, Й.: Родина. In: Dunovský et al.: Sociální pediatrie, Praha, Publishing Grada, 1999
DYTRICH Z.: Розлучення та діти. In: Dunovský et al.: Sociální pediatrie, Praha, Publishing Grada, 1999
ГАРИНЕКОВА М.: Психологічні міркування щодо сімейної загрози. В: Християнство і психологія, ССВ Трнава 2003
KRÝSLOVÁ M.: Адаптація дитини до втрати батька шляхом розлучення, психологія та патопсихологія дитини, 2000, 1, с. 67-73
ТРНКА, В.: Діти та розлучення. Прага, AVICENUM, 1974

Контакт:
док. Доктор філософії Мілада Харінекова, к.б.н.
факультет філософії
Трнавський університет у Трнаві

e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Для його перегляду потрібно встановити JavaScript.