європі

Кілька дітей у своєму класі в CEIP Palacio Valdés в Мадриді (Іспанія). EFE/Маршал/Архів

Коментарі Друк Електронна пошта Facebook Twitter LinkedIn WhatsApp

Міжнародна редакційна робота (EuroEFE). - Спеціальна та узгоджена освіта, яка є предметом суперечок в Іспанії щодо затвердження нового закону про освіту, існує у багатьох європейських країнах, хоча загалом вона має все меншу вагу.

Освіта дітей-інвалідів демонструє чітку європейську тенденцію до включення до звичайних шкіл, в яких неповнолітні з інвалідністю або без неї навчаються разом, хоча це повільний процес, і все ще існує багато спеціальних шкіл.

У випадку узгодженої освіти є багато нюансів: у країнах Франції чи Португалії, де вона навряд чи має якусь вагу, або Італії, де сприймаються тісні стосунки, які вона підтримує з Ватиканом.

ФРАНЦІЯ

- Немає оновлених даних про кількість чартерних шкіл у Франції, але цього типу навчання в початковій та середній школі в 2017-2018 навчальному році дотримувались 2,13 мільйона учнів. Вони становили 16,6% усіх французьких школярів. Більшість із цих шкіл пов'язані з релігійними орденами і не несуть ваги інших країн. Вчителі в рамках узгодженої освіти платять менше; Державна земля не видається безкоштовно для таких типів шкіл, а хлопчиків і дівчаток не можна розділяти.

- Також немає предмету Релігія, і тому він не враховується в академічному обліку студента.

- У Франції рівень інвалідності позначає спеціальну освіту: студенти з легкою інвалідністю відвідують звичайні центри, а неповнолітні без неї, хоча в деяких є спеціальні класи. Люди з важкою інвалідністю відвідують спеціалізовані державні центри. Для деяких студентів існують вчителі підтримки та особисті асистенти залежно від рівня інвалідності, які супроводжують їх у класі та поза ним. Є близько 100 000 відвідувачів. Загалом батьки вирішують, до якого типу школи ходитимуть їхні діти.

ІТАЛІЯ

- Більше 12 000 "паритетних" шкіл в Італії подібні до узгоджених, оскільки вони пропонують державну послугу, незважаючи на те, що не перебувають у віданні держави, і в них проживає понад 850 000 учнів, 11,40 відсотків учнів шкіл.

За даними Єпископської конференції, 63 відсотки цих шкіл, майже 8000, перебувають у руках католицької церкви. Однак ця цифра за останні роки зменшилася, оскільки в 2010/2011 навчальному році вони перевищили 9000 центрів.

- В Італії всі державні школи повинні пропонувати щотижня "годину релігії", встановлену новим Конкордатом 1984 року між італійською державою та Ватиканом, хоча він не оцінює середній бал і є необов'язковим. Спільні школи не зобов’язані викладати його, хоча на практиці вони роблять це, оскільки більшістю керують католицькі установи.

- Коледжів спеціальної освіти немає. Близько 3 відсотків італійських учнів мають інвалідність і відвідують звичайні школи, в класах яких є максимум троє дітей, яким потрібна допомога, та вчитель підтримки, який приєднується до решти викладацького складу для розробки дидактичної програми для всієї школи.

Конституційний Суд проголосив у 1987 р. Право всіх учнів з обмеженими можливостями мати можливість відвідувати школи всіх рівнів, і з тих пір проводяться різні регулятивні заходи з метою забезпечення (а не лише сприяння) відвідуванню шкіл учнів з обмеженими можливостями.

Сім'ї вирішують, чи хочуть вони водити своїх дітей до державної школи та проходити навчальні цикли або до спеціального центру розважальних заходів.

НІМЕЧЧИНА

- У Німеччині неможливо встановити чіткої різниці між приватними школами та школами, що субсидуються, оскільки загалом загальновизнані загальноосвітні школи отримують субсидії з федерального бюджету, що еквівалентно двом третинам їхніх витрат. Близько 9 відсотків німецьких учнів відвідують приватні школи.

Статутні школи не обов'язково пов'язані з релігійними орденами, але насправді пов'язані з двома основними церквами, які існують у Німеччині. За даними Федерального співтовариства безкоштовних шкіл (AGFS), де більшість приватних шкіл представлена ​​загалом 865 000 учнів, католицькі школи приймають 370 000 учнів, а євангельські школи 176 000.

- Предмет релігія існує в конфесійних школах і враховується в середньому. Однак для середнього показника остаточної середньої школи учень вибирає відносно вільно предмети з найбільшою вагою в середньому. У публічній мережі цей предмет пропонується як волонтер Окрім католицької та євангельської релігій, деякі держави також пропонують заняття з ісламу.

- Майже 38 відсотків із ста дітей з особливими потребами навчаються у звичайних центрах. Це являє собою явне зростання після ратифікації Конвенції ООН про права інвалідів, оскільки десять років тому цей відсоток становив 18 відсотків.

Незважаючи на це, у всіх німецьких землях існують спеціальні центри для цих неповнолітніх, але в деяких вони частково замінені центрами інклюзії з різними типами дітей, де деякі раніше діагностовані отримують особливу увагу. Батьки самі вибирають, до якого центру вести своїх дітей.

Р. ОБ'ЄДНАНО

- У Великобританії, де приватна освіта має велику вагу та традиції, не існує державно-приватної системи, порівнянної з приватною школою. У державній системі є звичайні школи та інститути та так звані безкоштовні академії та школи, які отримують державні кошти, але управляються більш самостійно, та релігійні школи, які мають самостійність у питаннях віри.

- У більшості державних початкових та середніх шкіл дотримуються навчального плану, продиктованого урядом, який охоплює вивчення різних релігій та етичні питання.

- Студенти з особливими потребами можуть отримувати освіту в звичайній державній школі, яка отримує кошти на цю функцію, або в спеціальних центрах, більшість з яких оплачуються державою та деякими приватними. З приблизно 1,2 мільйона учнів з обмеженими можливостями 50% відвідують звичайні школи, які більшою чи меншою мірою підтримують вчителів, а решта (приблизно 2% населення шкільного віку) відвідують спеціалізовані центри. Батьки можуть вибрати будь-який із цих центрів.

ПОРТУГАЛІЯ

- У Португалії дотаційні школи мають залишкову вагу в освітній системі, близько 4% від загальної кількості учнів, оскільки держава фінансує лише курси, для яких немає публічної пропозиції в певному географічному районі. Державні школи збирають 80% учнів, а решта - у приватних центрах.

Соціалістичний уряд провів глибоке вивчення останнього законодавчого органу шкільної мережі і перейшов від фінансування понад 1600 класів у приватних школах у 2015-2016 навчальному році до менш ніж 500 у 2019-2020 роках, зменшившись на 70% приватним компаніям та економія державної скарбниці близько 100 мільйонів євро.

- Закон зобов'язує всі португальські школи, державні чи приватні, пропонувати предмет "Моральна та релігійна освіта" - який в основному зосереджений на католицькій релігії, хоча за наявності достатньої кількості учнів можна запропонувати інші конфесії - але це необов'язковий характер.

- Переважна більшість португальських учнів спеціальної освіти відвідують звичайні школи, і лише 1% навчаються у певних школах. З 2018 року діє новий закон про інклюзивну освіту, який має на меті зосередити увагу на педагогічних та неклінічних критеріях, щоб забезпечити більший рівень включеності та навіть виключити категорію "особливі освітні потреби".

У конкретних випадках, коли школа не здатна відповідати потребам учня, служби під керівництвом Міністерства освіти можуть запропонувати їх зарахування до спеціальної школи, завжди за згодою батьків або законних опікунів.

АВСТРІЯ

- В Австрії десята частина з 580 000, які навчаються у 2019/2020 навчальному році, відвідувала приватну або «приватну школу з правом на державну службу», подібно до тієї, яка влаштована в Іспанії. Останні становлять 8% від загальної кількості 6000 інститутів початкової та/або середньої освіти в альпійській республіці.

Згідно із законом, визнання узгодженим центром надається за певних умов приватним школам. Якщо вони виконуються, уряд субсидує його "живими субсидіями", тобто вносить внески на викладацький склад, який є державними службовцями держави. Крім того, він може надавати інші гранти, якщо центр управляється некомерційною організацією, вимагає тих самих умов прийому, що і державні школи, кількість учнів у класі не менше, і це задовольняє потреби населення.

- 43,5% субсидованих центрів є конфесійними (більшість із католицької церкви). В принципі, релігія є обов'язковим предметом - оцінки якого розглядаються так само, як і оцінками інших предметів - для всіх, хто належить до визнаної релігійної спільноти в країні (католицька, євангельська, мусульманська, православна, єврейська, серед інших).

Однак до цих пір будь-який школяр міг бути звільнений на вимогу батьків або їх самих (з 14 років).

Чинний уряд консерваторів та екологів ("зелений") оприлюднив поправку до закону, затверджену парламентом 20-го року, яка вводить етику як обов'язковий предмет для всіх студентів, які не відвідують релігійну освіту.

- В Австрії 5% учнів початкових та середніх шкіл є "неповнолітніми з особливими потребами в педагогічній підтримці", більшість з яких (64%) здобувають освіту разом з однолітками, які не мають інвалідності, в "інтегрованих класах" у звичайних школах. 35% відвідували не змішані спеціальні класи, також у звичайних школах, тоді як решта 11% були розподілені між 290 спеціалізованими школами.

Ратифікувавши Конвенцію ООН про права інвалідів, Австрія прагне зробити свою систему освіти повністю інклюзивною: кілька спеціальних шкіл були відкриті для дітей без проблем, перетворившись на загальноосвітні інклюзивні освітні центри. збільшився відсоток цих неповнолітніх, які отримують інтегровану освіту. Батьки мають свободу вибору.

НІДЕРЛАНДИ

- У Нідерландах Конституція передбачає право кожного відкрити школу і отримувати ті самі гроші від держави для фінансування. Не існує узгоджених шкіл як таких, оскільки приватні фінансуються державою.

Державні школи, які відвідує третина дітей по всій країні, не мають рекомендацій щодо релігії та переконань, тоді як приватні школи отримують дві третини всіх учнів країни, мають релігійний вплив і керуються асоціацією або приватним фондом.

- Предмет "Релігія" існує в приватних школах, але він не враховує середній бал за доступ до університету чи стипендії.

- Загалом, більшість голландських учнів з обмеженими можливостями в початковій школі ходять до спеціальних шкіл, як державних, так і приватних, а потім переходять до середньої школи. На відміну від інших сусідніх країн, кількість тих, хто відвідує звичайні школи, збільшується, оскільки збільшується кількість спеціальних центрів, в деяких з яких є черги, кілька батьків з цих неповнолітніх.

БЕЛЬГІЯ

- "Субсидовані" центри можуть бути асимільовані в Бельгії до "офіційних субсидованих" шкіл або до "безкоштовних конфесійних або неконфесійних навчальних закладів". Усі вони, на відміну від приватних центрів, отримують державні субсидії. 70% учнів Фландрії навчаються у "безкоштовних" школах. Вони здебільшого пов’язані з організаціями католицької церкви.

- Школи змішані. Останній центр, де розділяли хлопчиків і дівчаток, змінив систему в 2015 році. Але хлопців зазвичай розділяють на підставі статі в класах середньої школи в спортзалі.

- У конфесійних безкоштовних школах учні приділяють дві години на тиждень релігії, які входять до щорічного шкільного оцінювання.

- В даний час у Валлонії-Брюсселі діти з вадами розумового розвитку можуть відвідувати як звичайні, так і спеціалізовані школи. Загалом є 32 000 з особливими потребами, половина - у спеціалізованих центрах, а половина - у звичайних центрах: близько 4% студентів мають певний тип інвалідності, а 2% навчаються у конкретних центрах.

- Те саме стосується регіону Фландрія, де близько 46 700 учнів відвідують спеціальні центри. Тут цих неповнолітніх класифікують на вісім типів відповідно до характеру та ступеня їхньої інвалідності. Ця типологія використовується як основа організації спеціальної освіти. Деякі з них можуть ходити до звичайної школи та отримувати конкретну підтримку. Сім’ї вирішують.

За редакцією Міріам Бурґес

Коментарі Друк Електронна пошта Facebook Twitter LinkedIn WhatsApp