Тематичне дослідження описує прогрес дитини із соціально неблагополучного середовища, яка відвідує шкільний клуб за методом Фейерштейна

років

Інструментальне збагачення (FIE).

Анічка народилася в ромській родині, яка мешкала в сегрегованому поселенні поблизу Кошице, як четверта дитина поспіль. На перший погляд вона здається веселою, і рідко з її обличчя зникає посмішка.

Анічка народилася в 2008 році від матері (* 1985) та батька (* 1982) як єдиної дочки. Має чотирьох братів. Найстаріший (* 2002), за ним (* 2003), (2005) і наймолодший (* 2017).

Батьки одружені. Батьки не закінчили початкову школу. Мій батько ніколи не працював і часто фетишизував. Наразі він перебуває у в’язниці за навчання своїх дітей. Мама також ще не працювала, більшу частину часу вона проводить у декретній відпустці. Він регулярно вживає алкоголь і нехтує доглядом за дітьми та домогосподарством.

Сім'я живе в запущеному цегляному будинку, що знаходиться в особистій власності в селищі. Будинок складається з однієї кімнати, яка одночасно служить кухнею, вітальнею, ванною кімнатою та спальнею. Вони використовують галявину відразу за поселенням як туалет. У них в будинку встановлена ​​електрика. Вони забезпечують водою центральний водогін, який знаходиться на початку поселення. У печі вони обігріваються дровами. Він також служить піччю.

Діти не мають елементарних життєвих потреб. У сім’ї вони говорять виключно ромською мовою. Вони ходять до школи немитими, нечесаними, без десятини, одягненими в нерозумну погоду. У сувору зиму вони часто гуляють селом без вітрянки лише у тонкому свитшоті. Часто трапляється так, що обід у школі - це їх єдина їжа протягом дня. Вдома ними ніхто суттєво не цікавиться і не вчиться з ними.

Анічка не ходила до дитячого садка до початку навчання. Після закінчення шкільної зрілості у 2014 році її, таким чином, поставили в нульовий клас. Коли входила до школи, Анічка не мала елементарних гігієнічних звичок і говорила лише з ромами. Швидко поспілкувалася в класі. Як тонка, так і груба моторика були на дуже низькому рівні. Крім того, Анічка є лівою. Вона не мала правильного стискання олівця і сильно штовхнула її. Вона дуже коротко тримала свою увагу. Їм бракувало будь-яких знань про форми, кольори, тварин, цифри.

Навіть у підготовчому році вона не змогла наздогнати недоліки, що виникли в дошкільному віці. Гігієнічні звички та груба моторика покращились, але цього було недостатньо для засвоєння першого курсу, коли темп навчальної програми був занадто швидким, щоб сприйняти його. Словарний запас словацькою мовою все ще був недостатнім. Анічка не могла згадати викладений матеріал, вона не розуміла вказівок вчителя, що призводило до її частих порушень. Наприкінці навчального року вона не скористалася математикою, словацькою мовою та початковими школами, і їй довелося повторити перший курс.

У 2017/2018 навчальному році він починає другий курс початкової школи та закінчує четвертий рік обов’язкового відвідування школи.

На перший погляд Анічка виглядає як усміхнена безтурботна дівчина. Тільки непристосована зовнішність виявляє умови, з яких вона походить. Шукає компанію однолітків. Вона дуже рада бути в центрі уваги. Він часто прив’язує до себе гучним словесним виразом, або перебиваючи під час занять, або стоячи поза школою. У неї немає проблем боротися з нею як за дівчинку, так і за хлопчика за її правду. Він повинен мати в усьому останнє слово. Тим не менше, це популярно в колективі. Рада співає і малює, але залишається ненадовго. Але найбільше вона любить грати в маму, з лялькою та коляскою. Для інших видів діяльності суспільство зазвичай потребує дорослого.

Як ми вже згадували вище, сім'я не дуже цікавиться Анічкою вдома. Через пияцтво матері часто її змушують виконувати діяльність, необхідну для функціонування домашнього господарства. Нанесіть води, розведіть вогонь, збирайте дрова, прибирайте, мийте одяг, всі засоби контролю Anička у своєму віці. Якщо він не відповідає за роботу по дому, він залишається без нагляду по населеному пункту з друзями.

Виявлені труднощі після вступу в клуб

Під час наших перших спільних зустрічей у клубі FIE Анічка була сором'язливою і сором'язливою. Вона крадькома спостерігала за мною. Коли наші погляди зустрілися, вона сором’язливо подивилася.

Нам знадобилося багато часу, щоб встановити взаємний контакт. Через слабку словацьку лексику наше спілкування відбувалося через асистента або однокласників, які перекладали все необхідне. Поступово Анічка виявляла зусилля розмовляти зі мною словацькою, але вона швидко здавалась, бо часто не могла закінчити ні слів, ні речень. Усні переклади були для неї зручнішими.

Вона дуже активно прибирала в класі, витирала дошку, роздавала припаси. Вона хотіла займатись усіма видами діяльності, в які вірила виключно самостійно. Якби їх робили більше дітей, вона не могла переносити ситуацій, коли перше не було зроблено з роботою.

Значні труднощі виявилися в малюванні. Її роботою було намалювати те, що вона знала і хотіла. Анічка не мала сміливості взяти олівець у руку і щось намалювати самостійно. Вона не зробила ні паперу, ні коми. Вона була повністю розчарована, і їй не допомогли заохочення та поради однокласників, які намагалися їй допомогти. Її було видно, як вона билася з собою всередині, але страх невдачі все-таки виграв бій. Подібні ситуації неодноразово повторювались під час читання та написання букв і цифр. Анічка все ще захищалася аргументами, що не знала, що це буде погано, і що ми повинні дати їй спокій.

Вона ставилася до своїх однокласників безрозсудно. Якщо вони не зробили те, що вона мала на увазі, не дали їй іграшку, з якою вони грали, або не дали їй колір, бо вони малювали з нею, вона стала агресивною. Вона не могла змиритися з тим, що їй довелося чогось чекати. Якщо вона не отримувала бажаного, починала нападати словесно та фізично.

Прогрес під впливом FIE

Завдяки FIE, ми спостерігаємо чудовий прогрес у багатьох районах в Anička. За два навчальні роки вона успішно засвоїла інструменти «Розстановка точок» та «Визначення емоцій».

Це чітко змінилося у сфері спілкування. Завдяки принципам FIE отримала значно багатший словниковий запас. Найголовніше, що вона змогла подолати сором’язливість розмов. Більше не трапляється, що вона не закінчує розпочате речення. Вона намагається до тих пір, поки її словесний вираз правильний, вона повторює це собі кілька разів і їй не соромно.

Вона перестала пасивно сприймати теми, про які ми говорили, і почала мислити над ними логічно. Питання «Чому?» Все частіше виходить з її рота. Він приділяє більше уваги навколишньому оточенню і намагається окрему інформацію, отриману в контексті. Це прекрасно видно, особливо за межами шкільного містечка, коли ми гуляємо в парку або подорожуємо за межами її резиденції.

За допомогою FIE нам вдалося подолати її сором’язливість перед незнайомцями. Якщо до нас завітає візит до клубу, у неї не виникає проблем з налагодженням контакту з нею та запитанням, що її цікавить. Дивно спостерігати за Анічкою в чужому середовищі. Наприкінці навчального року ми поїхали до міста на дитячий майданчик та морозиво. Поки однокласники по кондитерській розповідали мені, яке морозиво вони просять, Анічка запитала мене, чи може вона попросити морозиво у тітки продавщиці без моєї допомоги. Видно було, що вона боїться, але вона була фантастичною. Також вона була єдиною, хто купував квиток у водія в автобусі по дорозі додому.

Внутрішня мотивація Анічки почалася, і вона захотіла. Довгий час вона не могла навчитися правильно писати своє ім'я і відмовилася від моєї допомоги. Пізніше вона прийшла до мене, що хотіла це вивчити, і попросила мене про допомогу. З самого початку ми вчились разом. Пізніше вона навчилася писати це ім’я сама, де це було можливо. На папері, на дошці, крейдою на тротуарі, поки однокласники малювали малюнки, поки вона не переконалася, що вона вже знає.

Входячи до клубу FIE, Анічка не могла мріяти. Вона не думала про майбутнє. Тепер вона може собі уявити, як буде виглядати її будинок, коли вона виросте, на яких вікнах у неї будуть зберігатися квіти, якого кольору вона придбає диван і що приготує для своєї родини на обід. Він може малювати свої ідеї, і йому не складно представляти їх своїм друзям.

Найбільший прогрес досягнуто в поведінці Анічки. Завдяки інструменту «Визначити емоції» вона навчилася правильно розуміти свої почуття та краще їх обробляти. Реагує менш імпульсивно, агресивна дія при контакті з однолітками відбувається лише рідко.

У ній прокинулося співчуття. Вона може читати в емоціях своїх однокласників, і рада говорить про це вголос. На момент отримання соціальних виплат Анічка втікала зі школи після школи і не приходила до клубу. Наступного дня ми поговорили про те, як мене турбує те, що вона пішла, не сказавши мені, і що я хотів би, щоб вона задала більше запитань наступного разу, щоб ми її не боялись. Анічка не реагувала на це, лише дивилася в землю. Ми разом гуляли по клубу. Потім вона схопила мене за руку і сказала, що дуже шкодує про втечу. І він більше ніколи цього не зробить, бо не хоче, щоб мені було сумно.

Анічка все ще відвідує клуб FIE в другій половині дня. Ми постійно збагачуємо свій словниковий запас. Ми працюємо над повним усвідомленням власної цінності як особистості. Ми намагаємось подолати нові перешкоди, які створює життя дитини, і вчимося відповідати на них належним чином. Ми просуваємось повільно, але безповоротно.

Завдяки наданій особистій інформації ім’я дитини було змінено.