Тематичне дослідження описує прогрес дитини з соціально неблагополучного середовища, яка відвідує шкільний клуб за методом інструментального збагачення Фейерштейна (FIE).
Лінда походить з ромської родини, яка проживає в соціально вимушеному поселенні поблизу Кошице. Вона здорова і красива дівчина. Це виглядає відповідно до його віку. Він виглядає спокійно і спокійно.
Батьки Лінди не одружені, мати (* 1989) та батько (* 1990) - пара з початкової школи. Жоден з них не закінчив базової освіти. Їх перша дитина народилася у неповнолітньої. Її взяла під варту бабуся, з якою вони тоді жили в одному домоволодінні. Вона також усиновила їх другу дочку. Разом у них шестеро дітей, п’ять дівчаток та один хлопчик. Лінда (* 2008) народилася третьою поспіль. Їх дохід складається з матеріальної допомоги та допомоги по вагітності та пологах.
Мій батько любить випити, а потім тусуватися вдома. Іноді він фізично нападає на свою дівчину на очах у своїх дітей. П’яний також агресивно ставиться до оточення. Це була одна з причин, чому вони відійшли від орендованої квартири бабусі та побудували цегляну хатину в задній частині селища. Він складається з дуже скромно мебльованої однієї кімнати, де розміщуються двоє дорослих та четверо дітей. Старші доньки залишились у бабусі. У приміщенні немає електрики та води, вони обігріваються в духовці дровами, на яких також готують.
Мама глуха від народження. Вона навчилася читати людям губи. Вона піклується про дітей, вони ходять до школи чистими, в гарному одязі, у них ще є десять. Коли їх батько виживає, він часто повертається з ними на кілька днів до матері, яка допомагає їй, наскільки це можливо.
Діти їх батьків з повагою бачать це на батьківських зборах. Мама ставиться до них з любов’ю. Вони дбають про свою освіту, завдяки чому діти чудово відвідують школу та мають хороші результати навчання.
Лінда закінчила трирічну дошкільну школу в місцевому громадському центрі, де їй давали чотири дні на тиждень вранці. За цей час вона дізналася все, що їй потрібно було зробити для успішного вступу до школи. На вступному співбесіді вона була настільки підручною, що їй не потрібен був нульовий бал, і її поставили прямо в перший клас. Ми вважали це великим успіхом.
Лінда потрапила до першого класу А серед найвправніших учнів неромів року. Однак темп для неї був швидким. Вона добре засвоїла всі літери, але не могла скласти їх у слова. Її графічний вираз був акуратним, але вона писала щось дуже довго. У математиці їй теж не вдалося. Вона не повністю розуміла вказівки вчителя, і вдома не було кому пояснити її предмет. Недостатній словниковий запас, відсутність домашнього завдання та загальний його повільний темп спричинили її невдачу.
Наступного навчального року Лінду перевели до класу ромів. Повторення року помітно їй принесло користь. Вона без проблем засвоїла прописаний навчальний план. Може читати як друковані, так і письмові розуміння. Він додає і віднімає з переходом через десять. Може запам’ятовувати текст. Розуміє завдання завдань і може працювати самостійно.
Вона любить ходити до школи. Він один з улюблених учнів школи. Він не перебиває під час занять, він слухає тлумачення навчальної програми.
Лінда - незалежна молода леді. Йому не потрібна компанія або її пошук. Вона може грати сама. Вона популярна в колективі, бо неконфліктна, ніколи ні з ким не свариться, не агресивна. Він може піти на компроміси. Виростаючи зі своєю глухою мамою, Лінда говорить спокійним, тихим голосом. Ми не чули її голосного крику. Спілкування з дорослим жодним чином не засмучує, вона не почувається такою невпевненою, як більшість її однолітків.
Він поважає речі, що оточують його, іграшки, поводиться з ними обережно, щоб нічого не знищити. Вона любить ділитися всім з іншими. Якщо їм потрібна допомога, це допоможе. Малювати вона любила ще з дитячого садка. Малюючи, вона точна, вона витрачає час, щоб зробити все ідеально. Він має відчуття кольору та ритму.
Вільний час він проводить на вулиці з друзями або за переглядом казок. Їй часто доводиться піклуватися про молодших братів і сестер, які прив’язані до неї. Вдячно допомагаю мамі по господарству.
Виявлені труднощі після вступу в клуб
Ми з Ліндою провели два роки в дошкільних закладах. За той час ми дуже зблизились. Коли вона пішла в школу, вона також хотіла піти до денного клубу. Ми взяли її до себе, як тільки місце стало доступним (січень 2017 р.). З того часу, як ми познайомилися, Лінда не мала жодних проблем приєднатися до команди клубу, хоча вона була молодша за них.
Багато шкільних невдач Лінди було пов’язано з недостатнім словниковим запасом. Вона не розуміла, що від неї хочуть вчителі, бо вони говорили надто швидко. І боялася визнати, що чогось не розуміє. Незважаючи на те, що вона хотіла сказати нам що-небудь по-словацьки в клубі, вона не знайшла потрібних слів, і в основному це закінчилося тим, що не закінчила ідею і не пішла. Або вона сказала їй після ромського помічника, який переклав його.
Вона не терпіла завдань. Вона ще насправді не знала, що ми будемо робити, і пішла працювати. Вона сказала, що знає, що потрібно. Однак через деякий час вона виявила, що не може виконати завдання, і лише тоді вона шукала інструкцій і просила допомоги.
Головною перешкодою для прогресу Лінди був її повільний темп. Наприклад, при письмі. Минуло кілька хвилин, перш ніж вона написала перший лист. Потім вона довго дивилася на лист, виявила його потворним і почала виправляти. Іноді вона настільки занурювалась у дослідження деталей, що зовсім пропускала суть. Вона була надто зосереджена на досконалості. У неї був такий самий підхід при роботі з інструментами. Поки Лінда до свого задоволення приєдналася до одного квадрата, однокласники заповнили цілу сторінку. Для Лінди це було досить напружено, вона відчувала, що не наздоганяє, а потім почала робити помилки.
Вона ніколи не була задоволена своїми результатами. У всьому, що вона робила, вона шукала лише недоліки, на які вказувала. Наприклад, після презентації фруктового проекту вона не говорила на тему, вона лише показала, що, на її думку, було неправильним і де помилилася. Якщо вона вийшла з маркером на сторінці розмальовки, вона не хотіла продовжувати розмальовування і попросила нового.
Вона часто під час розмов стрибала в розмовах. Якщо їй щось спало на думку, їй потрібно було сказати це негайно. Вона не могла дочекатися другого повідомлення, бо не могла затримати ідею в голові, а заодно сприймати і слухати оточення.
Прогрес під впливом FIE
За півтора року ми з Ліндою освоїли два інструменти - «Впорядкувати точки» та «Визначити емоції». Оскільки Лінда прийшла в клуб пізніше, їй потрібно було наздогнати своїх однокласників.
Ми пройшли майже все розташування балів у невеликій групі з трьох учнів, вона приєдналася до інших на останніх сторінках. Їй вдалося працювати з інструментом, оскільки вона розуміє контекст і помічає навколишній світ. За цей час Лінда навчилася слухати оточення і думати, перш ніж піти на роботу.
Ми багато годин говорили про її систему роботи, яка дала свої плоди. Лінда більше не розчарована недосконалістю своєї роботи, хоча, на наш погляд, її результати відмінні і все ще точні. Вона не панікує, коли робить лінію трохи кривою або переходить маркер над лінією на книзі-розмальовці. Він може закінчити це, незважаючи на невиправну помилку.
Вони вчаться шукати приємні речі і дивитись на світ з кращого боку. Він намагається виділити свою роботу і радіти їй, а не просто критикувати. Вона перестала нервувати, що вона у всьому остання. Вона сприйняла це як факт, що все-таки має бути хтось останнім, і їй потрібен час, щоб спокійно виконувати свої обов'язки.
Працюючи з інструментом «Визначи емоції», Лінда навчилася мати власну думку та поважати думку своїх однокласників. Через кілька сторінок вона зрозуміла, що нічого не трапиться, якщо вона у всьому не погодиться з однокласниками чи вчителями. І це нормально, наприклад, якщо ми по-різному сприймаємо одну і ту ж картину.
Вона почала більше працювати над своєю промовою. Вона перестала здаватися, коли не могла знайти потрібного словацького слова. Він дуже старається закінчити те, що хоче сказати. Він багатозначно розповідає про свої переживання та досвід із дому чи школи. Дотримуючись думки, поки він не вислухає слова, з кожним днем стає все краще.
Другий клас чекає на Лінду у 2018/2019 навчальному році. Ми вважаємо, що завдяки методу FIE вона достатньо підготовлена до управління шкільним темпом без великих труднощів.
Завдяки наданій особистій інформації ім’я дитини було змінено.