Згідно з новинами, в угорській системі освіти ніхто не почувається добре, що, звичайно, не так вірно, як той факт, що щасливий учень творить лише в альтернативних школах. Вчителі тримають високі дошки за свою негідну зарплату і притягають їх до відповідальності за свою соціальну гідність. Якщо вони не відчувають доброзичливого середовища, якщо не отримують допомоги, щодня залишають свою роботу повними невдач і принижень, немає жодної моделі кар'єри та підвищення зарплати, яка б заважала їм залишатися. У нашому випадку статус учителя низький, дитина - під впливом думки батьків - не вважає важливим те, що відбувається в школі, і це також впливає на її успішність. Не дивно, що все менше людей обирають педагогічну кар’єру, тоді як існує велика потреба в молодих, енергійних викладачах, які хочуть змін. Від них залежить майбутнє. Сьогодні більше половини вчителів в Угорщині старше п’ятдесяти років.

угорської

“Між дітьми та вихователями, які спочатку навчали їх не тільки лексичні знання, існує така прірва, що на них можна поставити тонку дошку, але й дуже мало вчителів почнуть з цього робити. Усі діти, які навчаються сьогодні в державній освіті, перебувають у 21 столітті. Він народився в 16 столітті і не прожив жодного року в епоху, коли б не було Google, пише дослідник покоління Кріштіан Штайгервальд. “Навпаки, кожен, хто їх навчає, - включаючи всіх освітян, крім матерів та батьків, - народився в останньому тисячолітті, потім пішов до школи, а потім уявляв собі майбутнє. Їх, швидше за все, закладали в бібліотеки, коли потрібно було отримати якусь інформацію про те, що було подано, але принаймні вони з цікавістю шукали великий лексикон Рева ».

Батьки розглядали недоліки домашнього навчання своєї дитини в школі, одночасно голосно лаючи вчителя, з яким вони це робили, критикуючи нереальні вимоги, одночасно критикуючи дитину, яка навіть не може її задовольнити. Таким чином, навчальної програми буде одразу багато і мало, школа буде занадто суворою і м'якою одночасно. В іншому випадку студенту, який готується до вступу, не доведеться відвідувати приватний курс мови чи математики.

А далі про студентів. Згідно з доповіддю Барбари Чейзел, міністра з питань раннього втручання, 4764 у 2009 році та 5436 у 2015 році вступили до першого класу з категорією SNI (спеціальні освітні потреби). Два відсотки дітей віком 3–13 років гіперактивні, половина відсотків - дефіцит уваги, а 7,6 відсотка педіатричного населення, переважна більшість хлопців, страждають на комбіновані розлади. За словами Чейзела, однією з причин статистичного зростання є те, що все більше і більше дітей помічають симптоми. Так видимість збільшується. СНІ є органічною проблемою біологічного походження і включає різні «інваліди» на додаток до різних інвалідностей (дисграфія, дислексія, дискалькулія). З іншого боку, BTMN, тобто труднощі в інтеграції, навчанні та поведінці, є сукупністю симптомів, передумови яких незрозумілі, імовірно, що жодної органічної причини немає. Травма (розлучення, смерть) може розвинутися і в більш старшому віці. Невідомо, скільки це і хто насправді є BTMN. У десяти зі 100 дітей діагностуються порушення навчання та поведінки, і це разом із 7 відсотками СНІ вже вражає 17 відсотків дітей.

Маленька дитяча асоціація абетки - це рятувальний човен для “декоративних” дітей. Спираючись на багаторічний досвід викладача дефектології Ержебет Дженейне Фенівес, вона вважає, що терапія «декораторів» може бути успішною за вісім-десять місяців, і десяти годин достатньо для усунення порушення навчання. Він переконаний, що кількість дітей з порушеннями навчання збільшується, значною мірою через низьку освіту. Багато разів досить незвичні нові методи викликають неприємності. Багато викладачів розвитку розробляють ігри, турніри, і все може вплинути на розвиток. Але навчитися читати може лише той, хто читає. Згідно з опитуваннями, чверть студентів є функціонально неписьменними.

Поки армія експертів вже вимірює дітей, серйозний ринок побудований на наздоганянні, ранньому розвитку від дитячого плавання до навчання немовлят, а нинішній уряд розпочинає реформи для створення рівних можливостей для всіх. Але шанси ніколи не були і не будуть рівними: інтелектуальний рівень студентів неоднаковий. Приблизно 68 відсотків населення належить до середнього, а є 16-16 відсотків слабших або помітніших. З “нетиповими” дітьми на обох кінцях кривої системи насправді не знають, що робити.

Учні, безумовно, фізично, психічно перевантажені, підлітки також проводять у школі від шести до восьми годин, а потім у них все ще домашні завдання. Це обтяжує не тільки організм, що розвивається, але й дорослу людину. У той же час соціальні вчені сходяться на думці, що сьогодні хоче заволодіти усім безпосередньо, легко, негайно і поверхово, а також хоче заощадити терпіння та зусилля, необхідні для набуття культури. Проте вирощування - це трудомісткий процес, який молода людина також робить із задоволенням, якщо бачить його сенс. Вони просто переконують його піти без цього. Неможливо рухатись далі без знань, говорить Сабольч Залай, директор гімназії в Печі, який бачить, що новий тип підходу до навчання вже розпочався. Цінності педагогічної культури потрібно одночасно зберігати та оновлювати. Краща навчальна програма може сприяти народженню сучасної школи, в якій люди та групи вже працюють самостійно, адже є багато викладачів, які хочуть чогось іншого та іншого.

Сьогодні є пляжна сумка, завтра - шкільна. Студенти перевантажені фізично та психічно
Фото: Солдат Ванда

Надією на оновлення змісту школи, як і багато разів, знову є нова Національна основна навчальна програма (NAT), над якою зараз працює комітет, очолюваний академіком Валерією Чепе. Він мав розпочатися у вересні, але його впровадження було відкладено. Виникли додаткові аспекти, які комітет визнав добрими включити до нової навчальної програми.

Неможливо написати хороший NAT, варто лише подумати про базову навчальну програму, яка рухається в правильному напрямку, - каже скульптор Адам Фаркаш, колишній ректор Угорського університету образотворчих мистецтв, голова Комітету з питань освіти, навчання та науки Угорської академії мистецтв (ММА). За його словами, цього неможливо досягти вчасно, відповідно до потреб політики. У реформах немає потреби, оскільки державна освіта схожа на річку чи круїз, вона не може раптово робити різкі повороти. Для його переміщення потрібно багато спільної енергії. Написання списків помилок і пошук винних навряд чи є рішенням. Спочатку слід з’ясувати цілі та концепції, а потім знайти для них засоби, без політизації.

Всім відомо, він відчуває, що оцифровка, робототехніка почнуть дивні зміни протягом десятиліття. Робота припиниться, зміниться, і комп’ютер перетвориться на систему самовдосконалення. Якщо в цей процес не вбудовано жодного гальма, ми стаємо вразливими, це зростає у нас на голові, говорить Адам Фаркас.

Розвиток дорожнього руху не повинен супроводжуватися подовженням кузова. Звичайно звично виховувати повноцінних людей, проте далека мета полягає в тому, щоб нове покоління було розумово, фізично, технічно освіченим, вільним, відповідальним, відданим родині, з почуттям минулого, але новаторським. Виховати таку ідеальну людину в школі майже неможливо, але саме до цього ми повинні прагнути. У сучасному стані людство самотнє, сім’я та дружба, свідомість „ми” втрачені. Існує два інструменти для розвитку співпраці: спорт, який розсуває межі статури та волі, зміцнює здатність зосереджуватись і дотримуватися правил, та мистецтво, яке допомагає нам глибше зрозуміти світ і нас самих. Все це також може забезпечити вирішення зростаючої нестачі знань про реальність. Люди інформуються не своїм особистим досвідом, а вторинною інформацією, і вони формують думку, це визначає їхній добробут, розмитість віртуального та реального світу. Якщо вони матимуть можливість у школі досліджувати світ, вони отримають інструмент для його вирішення.

У цьому дусі експерти з ММА внесли пропозицію щодо виправлення NAT, що розробляється. Було запропоновано приділяти більше уваги мистецтву в державній освіті в цілому, але особливо в молодших класах початкової школи. Концепція виховання мистецтвом походить від Золтана Кодалі і вже багато разів піднімалася в педагогічних дослідженнях. Система Кодалі - це не метод, а філософія, яка використовується в багатьох частинах світу з дуже хорошими результатами. До цього додається педагогічний принцип Шандора Карачоні: методологія колективного досвіду та свідомості. Зараз саме час їх представити.

Дослідники кажуть, що можна виміряти, що мозок дітей, які вивчають музику, розвивається швидше, але всі галузі мистецтва мають інструменти для розвитку. Мистецтво виховує на лінії досвіду, а знання, отримані завдяки досвіду, міцніше фіксуються. Залучення мистецтва також може частково компенсувати те, чого дитина не отримує вдома.

Народна освіта змістилася у напрямку лівої півкулі, тож для отримання знань, говорить Адам Фаркас, і було показано, що якщо права півкуля не отримує подібного навантаження, мозок швидше втомлюється, увагу відключають. Тому необхідно створити гармонію між ними: передача знань та досвіду разом. Якщо мистецтво інтегрувати в більш пізнавальні предмети і досвідчені заняття вклинюватимуться між важкими годинами, ця нерівність буде вирішена. Оригінальна концепція NAT Csépe все ще включала створення цієї гармонії, але в ході роботи, можливо, під впливом предметного лобі, вона була відсунута на другий план, залишивши лише візуальну культуру та музику на основі дизайну, але насправді не дуже . Роль особистості у формуванні візуального світу, ручності, творчості та мистецтва відсунута на другий план. Але Комплексна базова програма вже діє під егідою Університету імені Каролі Естерхазі, і в рамках цього існують сотні успішних середніх шкіл, де результати точно вимірюються. Результати програми можуть бути інтегровані в підготовку вчителів та підвищення кваліфікації вчителів. Оскільки управління вищою освітою і, отже, підготовка вчителів буде передано Міністерству інновацій та технологій з вересня, можна сподіватися, що це не порушить взаємозв'язку між державною освітою та підготовкою вчителів.

Оновлення державної освіти є очевидною соціальною потребою, лише сьогодні не існує узгодженості.

Батьки, вчитель, дитина та дослідник також по-різному думають про те, що добре. Поки відсутня державна згода, немає нового НАТ, угорська освіта продовжуватиметься згідно з чинним порядком. І, можливо, вам слід скористатися порадою одного з директорів шкіл: нехай учні лягають спати між восьмою та дев’ятою годиною, щоб їм не набридло йти до школи наступного дня.