Хоча екс-міністр освіти має в собі самоврядування, звіт Державної комісії з питань освіти все ще важливий: він стверджує, що система # b # настільки ж погана, як і #/b #, і призведе до банкрутства країна.

Контекст

Можливо, з політичних міркувань партії, керівник освіти Міністерства освіти та Ліберальної партії інженерів-будівельників, який був складений Комітетом з питань реформи Траяна Бгсеску.

румунії

Нова навчальна програма розпочинається з ряду шкільних та дитячих будинків, які залишились без реконструкції, або роботи все ще тривають. Деякі школи можуть продовжувати працювати щороку на милість повітових медичних служб (Санепід): будинки повинні бути закриті через відсутність основних умов праці. Доля майна ускладнюється ще й тим, що багато будівель вже повернулись до своїх первісних власників до окупації 1948 року, проте багато місцевих рад не платять орендну плату за користування будівлею старим і новим власникам. Ось чому рада освіти вирішила побудувати нові дитячі садки та шкільні будівлі у багатьох сільських населених пунктах, але впровадження стикається з труднощами.

Що стосується правової бази державної університетської освіти, Міністерство розпочало переговори щодо внесення змін до предметного закону, але найбільша педагогічна профспілка скаржиться, що не залучала до цього зацікавлені сторони.

Ромбійський октабст 1996 р. Ута tцbbszцr elkezdхdцtt але kбosz внаслідок minisztercserйkkel, коли-небудь fіlbeszakadу, процес реформування фелем, який характеризується сорбном kйpzйs hatйkonysбga, не значно вдосконаленим, і є єдиним фейлером, що залишився до кінця 1989 р. Той факт, що румунський предмет ще не збанкрутував, зумовлений головним чином меншістю викладачів, які професійно виконують свою роботу.

Не можна виключати, що у цій ситуації звіт Спеціального комітету президента не зазнає особливих змін, окрім того, що через популярність Траяна Бгєску заяви про те, що вітчизняна освіта справді набуває політичної ваги. Пікантність справи, з іншого боку, полягає в тому, що Мірон Міклея, колишній міністр освіти уряду Трічічану, був членом комітету, який насправді був вражений його власною діяльністю як лідера.

Цілком зрозуміло, що справжнім сенсом існування спеціальної комісії для президента Бугеску є, мабуть, відкриття чергового фронту проти кабінету Трику; і коли він винайшов іспанський віск у Секеліфельді, він заявив, що угорську мову та літературу слід викладати угорським туманностям іноземними мовами педагогічними методами, тоді він хотів завербувати угорців серед угорських батьків та виборців. Водночас варто представити основні висновки звіту Спеціального комітету Президента на початку нового навчального року. Продовження діючої системи освіти загрожує конкурентоспроможності та розвитку та процвітанню країни. Є чотири основні проблеми із системою: вона неефективна, неадекватна, створює нерівності та низьку якість - заявляють діагноз викладачі університетів та директори освіти.


Чому освіта не є ефективною?

На доказ цього комітет публікує порівняльні дані трирічного міжнародного опитування здібностей студентів.

За одним винятком - туманності a A PIRLS (Прогрес у міжнародному дослідженні грамотності читання) Дивлячись на його результати у 2001 р., Всі інші дослідження показують, що румунські студенти в середньому мають нижчий рівень середнього рівня в світі. (PIRLS вивчає навички читання та написання тексту учнів четвертого класу та високо оцінює результати діяльності учнів початкової школи - див. таблицю 1.)

Ще більш тривожним є той факт, що успішність румунських студентів у багатьох випадках нижча, ніж у колишній соціалістичній країні, яка більш-менш пов'язана із соціально-економічними умовами держав (умови після 1989 р.).

Він повинен szбmolni з ill'ziуval до elйrt nemzetkцzi tantбrgyversenyeken eredmйnyek fйnyйben в romбniai oktatбs дійсно hatйkony е kiemelkedх teljesнtmйnyek жменька diбk kivбlу kйpessйgeit йs учитель хket felkйszнtх має kompetenciбjбt tьkrцzik, що не vetнthetхk назад egйsz системи - звернути kцvetkeztetйst на bizottsбg.


І чому це не доречно?

Державна освіта, професійне навчання та університетська освіта Румунії не готують студентів до спроможності в майбутньому справлятися з умовами "економіки, заснованої на знаннях". Ось комітет в ЄС. посилається на цілі розвитку Лісабона. Експерти та зацікавлені сторони ЄС запровадили п’ять критеріїв вимірювання, щоб знати, яким умовам може відповідати країна та ціле, щоб відповісти на виклики (глобалізованої) "економіки, заснованої на знаннях".

Порівняння статистичних даних показує, що освіта в Румунії не може забезпечити, щоб Румунія могла впоратися з цією конкурентною ситуацією в майбутньому, заявила комісія. див. таблицю 2.


Як освіта породжує нерівність?

Формула проста: державна та університетська освіта для всіх студентів повинні забезпечувати однакові можливості та можливості навчання, незалежно від соціально-економічного чи культурного статусу чи ситуації в оточенні учня. У Румунії, незважаючи на докладені досі зусилля, все ще спостерігаються всюдисущі нерівності в системі освіти, зазначає комісія.

Факти: той, хто народився в сільській місцевості, у селі, просто опинився у невигідному становищі, оскільки лише 24,5 відсотка учнів, які тут виростають, вступають на рівень середньої школи. У порівнянні з міськими студентами, частка студентів із сільської місцевості, які погано працюють на ромській мові, математиці та природничих дисциплінах, у два-шість разів вища, згідно з опитуваннями та результатами тестів; з іншого боку, частка тих, хто чудово працює на селі, у два-три рази менша! [1] - звертає увагу комітету.

THE вразливі соціальні групи вони також на передовій освіті. 80 відсотків учнів, які не відвідують школу і не беруть участі у навчанні, походять з ромської родини - 38 відсотків з них мають функціональну неграмотність (тобто вони знають літери, вони також можуть читати на певному рівні, але їх здатність писати тексти). 64 відсотки ромських дітей повністю зайняті початковою освітою - у порівнянні із середнім показником у країні 98,2 відсотка. [2]

Немає точних даних про кількість студентів, які потребують спеціальної підготовки, спеціальної допомоги чи про освіту інших соціальних організацій, що перебувають у групі ризику, але немає важливих даних про неурядові організації, які перебувають у групі ризику в цій галузі.


Ми стоїмо на задньому плані низької якості?

Римляни садочок та шкільні будівлі Більшість XIX століття відображає принципи архітектурної та освітньої політики. Понад 82 відсотки шкіл були побудовані до 1970 року - і часто десятиліттями раніше, - тому планування та обладнання приміщень не відповідають сучасним вимогам до навчання.

Тисячі шкільних будівель не мають базових послуг, таких як річка та річка; їх обладнання бідне, а постачання бідне. Лише 36 відсотків шкіл мають доступ до Інтернету: переважна більшість цих шкіл є державними школами, що працюють у міському середовищі.

Як вихователіУ цьому відношенні "людські ресурси" застаріли до тривожної міри, і рівень підготовки, який вони забезпечують, є дуже сумнівним, на думку Комітету. Середній вік викладачів становить 40 років для жінок та 44 роки для чоловіків.

Лише 18 відсотків викладачів відвідували якийсь комп’ютерний та ІТ-курс. Згідно з недавнім опитуванням [3], 74,3 відсотка восьмикласників кажуть, що їхні вчителі зазвичай просто списують матеріал у кімнаті.

Крім того, навчальні програми переповнені: вони багато вимагають від своїх учнів, а головне, їм бракує чіткої ідеї, відповіді на просте запитання, яких знань ми очікуємо від дітей, які ходять до школи? Демонструвати досягнуті результати теж непросто, оскільки організація національних тестів та тестів на зрілість залишає бажати кращого, зазначає комісія.

Це стало надзвичайно політичним питанням для хто керує нашими школами, і це обертається накопиченням досвіду та знань, необхідних для управління та підготовки кваліфікованих керівників шкіл. У той же час інерція системи величезна - експертний орган.


Інший фактор - зменшення потужності

Неефективність, недоречність, нерівність виробництва та низька якість посилюються зовнішнім фактором, посилюються демографічними факторами.

Статистика показує [4], що якщо поточна тенденція скорочення чисельності населення збережеться, у Румунії в 2013 році буде на двадцять відсотків менше студентів, ніж у 2005 році; до 2025 року скорочення досягне 40 відсотків (У випадку з угорцями в Румунії це явище показали Іштван Чата та Тамас Кісс, демографізовані соціологи - ред. ). Неважко передбачити наслідки різкого падіння на людські ресурси, необхідні для розвитку країни, пише випускник.

У галузі вищої освіти та наукових досліджень острови досконалості потопають у морі посередності. Жоден університет Румунії не входить до 500 світових університетів. сангхаджі топліста; і навіть найпрекрасніші установи повинні були б показати в 7-8 разів більше наукових результатів, щоб взагалі мати можливість претендувати на такий статус. (Для отримання додаткової інформації дивіться нашу статтю: Університетська вершина: У світових рейтингах немає румунських установ).

Якщо порівнювати кількість наукових публікацій із кількістю виступів, то результати діяльності Румунії в 11 разів нижчі за середній показник за ОЕСР, у п’ять разів нижчі за загальний обсяг досліджень в Угорщині, а Болгарія вдвічі краща. [5]

Індекс інновацій Румунії у 2006 році був у два рази нижчим, ніж у Болгарії, втричі нижчим, ніж в Угорщині та в п’ять разів нижчим, ніж середній показник ЄС, а індекс був сильнішим, ніж будь-яка із згаданих країн. [6] .

У світлі всіх цих фактів та явищ необхідна термінова перебудова та реформа освіти в Румунії, оскільки, зокрема, країна ризикує залишитися без технологічної колонії, бідною та безнадійною.