Через кілька днів буде вступ до початкової школи. Приблизно з’ясовується, чи готові діти піти до початкової школи. Однак деякі підфункції перевіряються не завжди. Незрілість у цих сферах може спричинити серйозні труднощі для дітей у школі.

дошкільник

Однак кілька функцій можна успішно виправити перед вступом до початкової школи. То що ми можемо розвивати за допомогою вправ?

Слухове сприйняття

Часткові функції слухового сприйняття (сприйняття), мабуть, найважливіші функції для оволодіння читанням. Незрілий слуховий аналіз та синтез особливо важкі для дітей у школі. Бо якщо ми не можемо розкласти слово на звуки і скласти їх зі звуків, ми не можемо його правильно прочитати і зовсім не написати. Тоді ми бачимо напр. пропущені приголосні у таких словах, як: OCKO - OKO, BABKA - BAKA тощо. Дитина просто не може правильно визначити всі звуки або їх порядок. Однак ми можемо успішно практикувати цю функцію з дитиною до початку навчання.

Слуховий аналіз та синтез

Як уже зазначалося, це розкладання слів на голосні і, навпаки, склад слова з голосних. У дитячому садку діти вчаться розбиватися на склади, як правило, плескаючи по окремих словах. Супер активність, але склади містять звуки, які діти в цьому віці не завжди можуть помітити. Особливо якщо мова йде про групи приголосних. Але через кілька місяців ця функція їм буде дуже потрібна. Які заходи ми можемо робити з ними вдома?

Почнемо з того, що помітимо перший звук (увага, а не склади) прості слова. Найкраще з тих, де після приголосної йде голосна. Так, наприклад: MAMA (M), Alone (S), HOME (D), BOAT (L), BABY (B), LABKA (L) тощо. Якщо дитина не може визначити перший звук, ми спробуємо це суттєво підкреслити. Отже: SSSSSSSAMO, DDDDDDDDDOMA, LLLLLLLODE, BBBBBBABKA тощо. Ми завжди використовуємо цей метод, якщо дитина не може помітити голос. Ми поступово знімаємося з акцентів.

Ми продовжуємо зі словами, що мають перший голосний за ним і приголосну за ним, наприклад: EVA (E), ALENA (A), IVAN (I), STREET (U). Якщо я зможу з ними впоратись, ми перейдемо до більш складних, - які на початку мають групу приголосних або голосних - SCHOOL, BRAŇO, KRÍK, STĹP, AUTO. Якщо ми засвоїли перший звук, ми практикуємось спостерігати останній звук подібним чином. Тут ми також підкреслюємо це у неможливості визначити останній звук. Коли дитина може безпечно розпізнати перший і останній звук, ми переходимо до цілих слів. Знову ж таки, ми виходимо з найлегшого, найкоротшого, де приголосна чергується з голосною. Ми поступово переходимо до більш тривалих і вимогливих. Оскільки в цьому віці дітей найлегше навчитися через гру, ми можемо назвати ці вправи «Гра-робот». . Ми говоримо дитині, що будемо грати в роботів. - Ми будемо говорити з ним слова, а він буде говорити звучить як робот. Отже - МАМА - М-А-М-А. І навпаки. Ми будемо говорити йому окремі голоси, коли вони йдуть один за одним, і він скаже ціле слово. S-A-M-O - ТІЛЬКИ. Я резюмував всю діяльність щодо слухового аналізу та синтезу на наступному аркуші:

Слухова диференціація

Ще однією дуже важливою частковою функцією є слухова диференціація. Дитина повинна вміти розпізнавати окремі звуки - навіть ті, що схожі. У разі незрілої слухової диференціації дитина знову не буде точно знати, який голос є у даному слові, тобто вона напише інший. Крім того, помилками від незрілої слухової диференціації є також ті, коли дитина не розрізняє короткий і довгий, а також м’який і твердий склади (одна з причин проблем у диктантах).

Ми можемо розвивати цю функцію, наприклад, за допомогою музики - слухаючи, співаючи або навіть граючи на музичному інструменті. Крім того, за допомогою цілеспрямованої діяльності, наприклад: «Я скажу тобі слова, ти повториш їх мені і скажеш, однакові вони чи ні». Ми вибираємо подібні слова (навіть безглузді). Наприклад, BABKA-LABKA, HOSTŤ-BOSŤ, DANKA-JANKA, PES-LES тощо. Або ми сидимо дитину, стаємо за спиною і видаємо різні звуки. Наприклад, ми свистимо фольгою, стукаємо киянками, дзвенімо склянками тощо. Дитина повинна точно визначити, звідки береться звук і що він, ймовірно, видає. Також добре говорити слова, щоб вони нас не бачили, і це потім визначає, які конкретно слова ми говорили. Деякі поради щодо ефективної діяльності для школярів також є тут: https://zivoty.eu/2019/02/24/maju-vase-deti-problemy-s-pravopisom/

Слухова пам’ять

Ще однією дуже важливою підфункцією є слухова пам’ять. Це потрібно не тільки для оволодіння читанням, письмом, рахунком, але для всіх предметів. Включаючи вивчення іноземних мов, є, мабуть, найголовніше. Функція найкраще розвивається віршами, римами та піснями, якому дитина вчиться змалечку. Ми також можемо спробувати гру зі словами - поступово з 4 слів. Ми вимовляємо 4 простих слова, і дитина повинна їх повторити. Ми поступово перейдемо до 7 слів. Це також хороша гра, де ми поступово додаємо слова, утворюючи речення. Ця гра розвиває кілька сфер, включаючи пам'ять. Отже - «Я кажу слово, ти повторюєш його і додаєш більше. Ось так ми складемо речення. Виграє той, хто не помилиться ». Тоді ми починаємо зі слова Miško, наприклад. Дитина повторює Мішко, додає кипіння. Ми повторимо, що робить Мішко, і додамо вечерю. І ми продовжуємо повторювати та додавати до інвертора поступово.

Дуже вимогливі допоміжні засоби - це також більш вимогливі вірші, орієнтовані на вимову. Більшою мірою існують також голоси, з якими діти мають найчастіші труднощі. Таким чином, шипіть, r, l, k, g, l. А також ті, які не мають точної мелодії, рими та однакової кількості складів в одному вірші. Діти почнуть вчитися відповідно до інших засобів. Наприклад, за сюжетною лінією, початковими словами тощо. Один для ілюстрації:

Тут слід підкреслити, що якщо у дитини є проблеми з тим, щоб зробити деякі оголошення перед початком навчання в школі, їх слід якомога швидше замовити у логопеда. Проблема вимови також ускладнить читання та письмо. Бо як дитина буде говорити слово, так і писатиме його.

Зорове сприйняття

Він має подібні підфункції, як слухове сприйняття. Це також дуже важливо при читанні, письмі та підрахунку. Якщо дитина не вміє правильно розрізняти фігури, у нього буде проблема з вивченням букв і цифр. Неможливість зібрати частини на частини або, навпаки, розділити ціле на частини, також може спричинити серйозні проблеми при письмі та читанні. Бо навіть тут нам потрібно за допомогою очей складати слова з окремих букв і навпаки. Незрілість у цій галузі стане очевидною протягом першого року, наприклад, в описі та транскрипції. Можливо, нам навіть не доводиться говорити про важливість зорової пам’яті.

Візуальний аналіз та синтез

Чудовим заняттям для виконання певної функції є, наприклад, головоломка. Ну, нам не потрібно постійно купувати нові, нам залишається лише розрізати малюнок на розумну кількість частин і нехай дитина складе його разом. Ми поступово збільшуємо складність. Чи то з більшою кількістю деталей, чи навіть з важчим зображенням. Один простий з великоднім мотивом для ілюстрації:

Зорова диференціація

Знову ж таки, ми виконуємо дуже важливу функцію. Розрізнення форм особливо важливо для правильного розрізнення букв. Діти, які мають дану функцію незрілими та невченими, мають проблеми, особливо з буквами подібної форми. Зокрема, вони обмінюються b-d-p, o-a-e, m-n і так далі. Але якщо проблеми не зникають, незважаючи на фізичні вправи, це може бути порушенням розвитку у навчанні. Потрібно бути обережним у цьому відношенні і вчасно відвідувати консультативну установу. Проблеми з читанням та їх виправлення тут також описано:

Ми можемо практикувати зорову диференціацію по-різному. Безпосередньо і з використанням букв. Хоча діти в цьому віці ще не знають букв, це зовсім не важливо. Головне, що вони можуть їх розрізнити. Ми можемо підготувати для них прості аркуші, де вони шукатимуть однакові фігури або літери. Робочі листи для зорової диференціації також дуже підходять для навчання уваги. Вставляю одну для ілюстрації. Інструкція говорить: "Знайдіть і закресліть у рядку саме те, що перше, грубо надруковане".

Також важливо, щоб дитина могла знайти зазначену форму в руйнівному середовищі. Це т. Зв "Фігура та середовище". Ви також можете знайти багато аркушів для розвитку цих часткових функцій у нашій групі "Dyslexia.sk" на Facebook: https://www.facebook.com/groups/134770523530600/

Я також додаю один простий аркуш для розробки цієї функції. Вам потрібно знайти всі 4 зірки. Дитина також може їх укутати та розфарбувати. Подібні аркуші можна використовувати по-різному, дитина може шукати інші фігури, які є на малюнку. Знову ж таки, підходить для тренування уваги.

Зорова пам’ять

Ми не будемо багато говорити про значення цієї функції. Ми всі це оцінили особливо на іспитах:-) Але це дуже важливо з першого класу. За допомогою цієї функції діти вчать літери. Тож добре мати його на максимально високому рівні. Як тренуватися? Знову ж таки, найкраще починати грати в ігри на пам’ять з дітьми в ранньому віці. Але його також можна розвивати в цьому, дошкільному віці. Ми можемо покласти на стіл дитини 4 предмети, подивитися, повернути і взяти у нього один, він повинен визначити, хто це був і де його поставили. Ми поступово збільшуємо до 7 найменувань. Або ми показуємо йому шаблон з якимось 4 малюнками або фігурами, ми приховуємо це, а дитина потім малює саме те, що бачив. Важливі не тільки форми, а й порядок та розташування. Однак знову ж таки ми дотримуємося принципу послідовності. Від простих вправ до більш вимогливих. Інакше дитина втратить мотивацію. Невдачі знеохочують, а успіхи - навпаки - мотивують. Я додаю один невимогливий аркуш із чистим аркушем, на якому дитина малює побачене на шаблоні.

Графомоторика

Ще однією підфункцією, необхідною для письма, малювання, малювання тощо, є графікомоторика. Практикуватися можна різними способами, діяльність докладно описана в документі, опублікованому Методолого-педагогічним центром - «ГРАФОМОТОРИКА В ДИТЯЧОМ САДКУ»: https://mpc-edu.sk/sites/default/files/projekty/ виступ/droppova_1.pdf

Практика правильної постави + різні засоби для вирішення проблем із поставою та труднощі з письмом в цілому також є в одній з моїх попередніх статей:

Мабуть, найпоширенішою діяльністю в графікомоторних тренуваннях є підтягування заздалегідь намальованих фігур. Це простіше, ніж малювати самостійно. Знову один невибагливий аркуш із поточною темою:

Мислення

На закінчення лише коротко про розвиток мислення. Ми розвиваємо цю функцію у дітей підсвідомо з раннього дитинства. Ми навчаємо їх, як робити, що вигідно, а що навпаки. Простіше кажучи, ми вчимо їх думати. На ринку, мабуть, найбільше іграшок та різноманітних ігор для розвитку цієї функції. Ну, нам не обов’язково купувати дорогі іграшки. Все, що ми навмисно робимо з дитиною, всі наші заходи та ігри, мають виховний характер і розвивають його мислення. Так, наприклад, домашня допомога - для приготування їжі, випічки, прибирання. У кожному цілеспрямованому занятті дитина повинна «включати мозок» і навчитися робити це таким чином, щоб вона могла з цим впоратися і щоб це було для нього якомога простіше. Крім того, читання казок дуже корисне в цьому плані. Ми можемо обговорити казку з дитиною. Чому кінець був таким, яким він був, хто хороший, а хто поганий, що, мабуть, сталося б, якщо щось змінилося тощо. Окрім мислення, ми також розвиваємо словниковий запас, вчимо дитину говорити реченнями, вводимо слова в потрібну форму тощо. Існує багато видів діяльності, які розвивають мислення дитини.

Тому для ілюстрації лише один простий аркуш. Дитина повинна визначити, яке зображення не належить до заданого рядка і чому.

Як згадувалось у вступі, скоро почнеться вступ до початкової школи, тож я додаю ще одне посилання до статті про вступ.

Я вірю, що ви зможете успішно розпочати школу з дітьми, і бажаю вам удачі.