"Конфлікт є невід'ємною частиною життя і розвитку, ми можемо розглядати його як" танець життя ", - пише Розенберг. Але як нам навчитися успішному врегулюванню конфліктів? Які прийоми можуть найкраще допомогти дітям у школі? У нашій статті ми представляємо відновний підхід.

Відновлювальні практики та відносини напрочуд проникли у шкільний світ із сфери справедливості. Відновна або відновна практика справедливості вірять у зміни. Справа в тому, що після злочину винний та потерпілий зустрічаються за допомогою навченого фасилітатора, після підготовки. Мета цих зустрічей полягає у тому, щоб винний побачив, відчув серйозність вчинку, мав можливість співпереживати жертві, що зменшує ризик майбутніх злочинів. У той же час потерпілому надається можливість пробачення, що є важливою умовою його власного психологічного благополуччя. Переглядаючи веб-сторінки, ми можемо знайти вражаючі та зворушливі відео, які демонструють катарсичність такої зустрічі для обох учасників.

врегулювання

Як застосовувати цей метод у школі?

За кордоном, як і в Угорщині, з’явився тиск на зміну ставлення, особливо у зв’язку з багатопроблемними студентами, що велика кількість покарань та дисциплінарних переговорів не призводить до зменшення кількості порушень та порушень. Виникла потреба у методі, який не передбачає покарання згори, але допомагає відновити спільноту та стосунки.

Мета - відновити шкоду, заподіяну конфліктом, щоб винний також отримав підтримку, за допомогою якої він активно сприяє процесу, він може взяти на себе відповідальність за те, що зробив, може запропонувати громаді якусь компенсацію. Відновлювальна конференція, після ретельної підготовки учасників, відбувається за визначеним сценарієм під керівництвом навченого фасилітатора, коли почуття та потреби присутніх стоять на передньому плані; винний може зіткнутися з впливом своїх дій на інших, жертва та громада та реадмісія до громади.

Сьогодні, крім підвищення пізнавальних навичок, школи також мають відігравати певну роль у соціальному та емоційному розвитку дітей. Здебільшого це робиться за допомогою моделювання, з налаштуванням дорослих та вказівкою на соціальну взаємодію, добре функціонуючу спільноту як з безпосереднім керівництвом, так і з власною особистістю. Що студент вчиться з покарання, а що - на подібній конференції? Для вирішення конфлікту цей метод може надати модель, яка є інтенсивним досвідом через обмін емоціями. Окрім емпатійних навичок, він також розвиває менталізацію та соціальні навички.

Запобігання конфліктам

Однак відновний підхід - це більше, ніж метод управління конфліктами. Він також надає набір засобів попередження та запобігання конфліктам у формі ініціативних кіл. Цей прийом розвиває стосунки, соціальні, емоційні та навички вирішення проблем, що призводить до зменшення кількості конфліктів у довгостроковій перспективі. Метод заснований на сидінні в колі, яке, хоча і здається дуже простим, часто важко реалізувати в тісних класах на короткому уроці. Символіка кола, навпаки, дає важливу основу для розмови: усі рівні, всі в безпеці, усіх видно (ви не можете приховати, але не можете виділитися). Практично все, що можна обговорити в колі, разом із типовими питаннями. Однак бажано встановити деякі правила поваги один до одного:

М'який м'яч або іграшка - це "розмовляючий шматок": говорити може лише той, хто в даний момент знаходиться у володінні предмета.

Кожен розповідає про власний досвід, про себе.

Ми не критикуємо іншого, думку іншого, не коментуємо.

А для чого можна використовувати проактивні кола? Наприклад, гарною ідеєю є оцінити атмосферу в класі на початку викладання, уникнувши тим самим багато головних болів і труднощів протягом дня: якщо студент зміг, що у вас є якесь велике горе, це значно зробить легше перенаправити вашу увагу на навчальну програму.

Прикладами є запитання, які вимагають різної особистості: якого кольору/меблів/тварини/професії тощо. чи були б ви щасливі, якби могли вибрати? Але таким питанням може бути також, що було доброго/поганого/дивного того ранку? Що потрібно студенту для успішного дня? Важливо, щоб ведучий відповідав на запитання так само, як і діти, опитані. Циркулярний метод також є великою підмогою у встановленні правил спільноти, оскільки

Але метод кола також можна використовувати, наприклад, для обговорення цілей громади.

Існує два способи навчання конфлікту: неявний спосіб навчання в різних символічних та опосередкованих формах, наприклад, розповіді історій, історій, засвоєних уроків, які ефективно розвивають у дітей емпатію та навички співпереживання. Інший, явний спосіб - це безпосередній досвід управління конфліктами, що може означати вивчення власної проблеми або відігравання ролі. Очевидно, якщо ми переживаємо конфлікт самі, його емоційний заряд стає набагато інтенсивнішим, тому після навчального процесу ми можемо отримати знання, які набагато легше викликати в подібній ситуації, наприклад, відновлювальна техніка.

Загалом, метод зміцнює довіру один до одного, знайомство та розуміння одне одного. Це допомагає дітям навчитися висловлювати власні думки та почуття, одночасно слухаючи одне одного. Оскільки ведучий гуртка (наприклад, вихователь) також є частиною гуртка, він надає дітям зразок своїми відповідями, методами опитування та реакціями, але може також створити більш прямі стосунки з громада.

Використана література:

Brokés-Hadházi L., Földes P. (2008) Метод управління конфліктами віч-на-віч у шкільній практиці. (http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=534)

Kalmár M., Nagy É. (2012) Відновлювальні прийоми в шкільному житті. Шкільні вправи. 143

Kecskeméti M., Csomortáni Z., Petróczi E., Polyák F., Tóth Gy. E. (2012) Відновлювальні процедури в класі. Шкільні вправи, 158.

Клемент, М. (2017) Методи альтернативного вирішення спорів для підтримки роботи вчителів. Трансільванське товариство, 15 (2), 19–26.

Негрея В. (2010) Управління конфліктами та побудова громади за допомогою відновних практик. У Fótiné Németh M., Barna Gy., Buji Á., E. Tóbiás S., Gonda J., Makai A., Novák M. (2010). Взаємодія. Багатоаспектний підхід до профілактики та лікування шкільної агресії, Будапешт.