Дванадцять років ентузіазму навчали дітей у початковій школі. Баскетбол - вид спорту, близький до її серця, вона набирає енергію в пішохідних прогулянках. Він також намагається вести своїх учнів до спорту. Нещодавно вона зацікавилася роздумами. Як досвідчений вчитель, вона зрозуміла, що рефлексія має великий вплив на успішність та поведінку учнів. Тому вона вирішила повністю йому присвятитись і створити ефективну систему рефлексії. Той, який допоможе студентам і вчителям знайти свої слабкі та сильні сторони. Саме з проектом роздумів він став одним із переможців 3-ї щорічної премії «Листя».
Ми також поговорили з МАРТОЮ ПАЛЕНОКОВОЮ про те, чому рефлексія повинна мати стабільне і важливе місце в процесі навчання.
Яким був ваш шлях до вчительської професії?
Будучи дівчиною, я гуляла по житловому масиву не з хлопцем, а з коляскою чи маленькими дітьми. Я завжди був радий дітям. Вчителем був мій старший брат, який був для мене взірцем. Він навчав "інакше". Навіть два його сини та їх дружини є вчителями. Ми така вчительська сім'я, і наші зустрічі проходять у дусі навчання.
Ви давно перебуваєте у декретній та батьківській відпустці. Як було повернутися після довгого часу серед студентів?
Моя викладацька практика після коледжу розпочалася дещо нестандартно. Не в школі, а вдома. Ми з чоловіком виховуємо шестеро дітей. Коли наш молодший син пішов до школи, я прагнув "сісти на потяг, що біжить". Я хотів викладати. Це було зовсім не просто. Хто хотів би вчителя з моїм резюме. Але вони, мабуть, не знали, що матері кількох дітей - прекрасні організатори та менеджери. Нарешті я знайшов місце. Однак незабаром я зрозумів, що дуже мало знаю про навчальний процес. Але оскільки я спортсмен, і моя найбільша мотивація - це невдачі, я почав тренуватися. Дивно, коли школа тебе в цьому підтримує. Я дуже вдячний SZŠ Felix за це.
Ви викладаєте 12 років. Ваші учні сьогодні відрізняються від тих, з якими ви починали?
Діти все ті самі. Вони просто народилися в іншому середовищі. Є більше зовнішніх впливів, які їм загрожують. Інтернет, телебачення, батьки довше працюють і мають менше часу на дітей. Але якщо дитина народиться в сім’ї, яка піклується про її здоровий розвиток, вона виросте добрими та освіченими людьми. Так само, як і раніше.
А як щодо батьків? Вони змінилися?
Поки що я працював у двох школах. Є батьки, які опікуються вихованням та освітою своїх дітей. Вони максимально співпрацюють з учителем та школою. Вони цінують нашу працю, вони вміють цінувати наші зусилля та зусилля вчитися по-іншому. Вони не хочуть, щоб діти перестали ходити до школи з радістю після трьох тижнів у першому класі. Ми не даємо завдань у нашій школі. Ми хочемо, щоб батьки піклувались про своїх дітей після уроків, крім написання домашнього завдання. Щоб займатися з ними спортом, вирушайте на природу або просто розмовляйте. І батьки в нашій школі справді так роблять.
Комісія з присудження листя була вражена вашим проектом роздумів. Те, що ми повинні собі уявляти під відображенням у шкільному середовищі?
Мета виступу та зворотного зв'язку щодо викладання - допомогти студенту. Людина, яка отримує відгук та відгуки, повинна бути до нього підготовлена. Той, хто його дарує, хоче, щоб наступного разу він краще впорався із ситуацією. Ніколи не забуваймо цінувати студентів. Будемо особливо цінувати їх за зусилля та зрушення, а не за результат! Я не оцінюю студента таким, яким він є, але називаю те, що він зробив. Школярі навчаються цього всього поступово з першого класу, і їх учитель завжди є прикладом.
Хіба рефлексія не є загальною в наших школах? Дійсно необхідно спонукати колег-викладачів регулярно розмірковувати над своїми уроками?
Хтось сказав мені, що дуже рано починати рефлексію в 1 класі початкової школи. Однак мій досвід говорить, що починати це потрібно просто з дитячого садка. Я не знаю, чи часто та регулярно вчителі роблять зворотний зв’язок та роздуми. Але я робив це лише незначно донедавна. Я стверджував, що на це немає часу. Але з тих пір, як я цілеспрямовано почав це робити у своєму класі і відчував як малі, так і великі чудеса, я регулярно займаюся роздумами та відгуками. В рамках мікропроекту Інституту Коменського я написав Кулінарну книгу, повну рецептів роздумів та відгуків про 1 століття. ZŠ. Я хотів би, щоб вона допомагала вчителям, які хочуть зробити роздуми та відгуки, але не знають, як це зробити.
Тож спробуйте підсумувати, чому розмірковувати над уроками.
У повсякденному житті, в сім’ї, в класі та на шкільних зборах я бачу, як важко нести критику та помилки. Ми повинні знати, що людина вчиться на помилках, і ми не повинні сприймати їх як невдачі. І тому я думаю, що навіть першокурсники повинні навчитися роздумів та відгуків. У цьому віці діти можуть навчитися розмірковувати над своїм вченням, а згодом перенести цю навичку в реальне життя. Навчання - це навчальний процес, саме в такому порядку. Я виявив, що для дітей віком 6-11 років найкраще навчитися рефлексувати та відгукуватися про соціальні навички та ставлення. Те, що ми поклали в уявний рюкзак для дітей до 11 років, почне витягувати його пізніше. У старшому віці це складніше. Ми кожен пам’ятаємо період нашого статевого дозрівання.
У чому різниця між самим відображенням та зворотним зв’язком?
Діти найкраще зрозуміли різницю в цій історії. Навчання - це як біг на великі дистанції. Бігун обирає тактику і біжить. Під час бігу він дає постійний зворотний зв'язок, щоб побачити, що ще він міг змінити під час бігу. За фінішною лінією його чекає тренер, який буде про нього думати. За допомогою запитань це змушує його називати себе, що він добре зробив і де помилився. Мета - найкращий час наступного разу.
Відгук - це виклад того, що сталося і де були допущені помилки. Це швидше, ефективніше і менш приємне для обох сторін, ніж роздуми. Вона без емоцій. Рефлексія - це моє відкрите запитання, на яке студент шукає відповіді. Учень відповідає на запитання сам і вказує на свої успіхи та помилки. Дитині краще виявити та назвати помилку самою, ніж іншій. Це більш трудомістке та приємне за відгуки повідомлення. Ми також залучаємо емоції під час виступу. Тому роздуми означають, що вчитель задає питання, а зворотний зв’язок означає, що вчитель дає студенту рівні відповіді замість запитань.
Як ти сам дійшов до роздуму? Як виникла ця ідея?
Минулого року я був серед 22 викладачів з усієї Словаччини, які брали участь в освіті в Інституті Коменського. Разом зі своїм наставником Давідом Краліком з LEAF я шукав тему мікропроекту. Це Девід підтримав мене з цього приводу. Ми побачили, що на 1-й вул. Роздуми та відгуки в початковій школі рідкісні, і ми не знайшли жодної літератури, інформації чи статей для цієї вікової групи. Тож я хотів це змінити.
Намагання набути досвіду ведення хороших роздумів привело вас аж до Праги. Що дало вам зустріч із викладачами там?
Я як невіруючий Томаш. Я мушу побачити. Тому я люблю ходити в інші школи, щоб надихатися. Я відвідав дві школи в Празі, де побачив роздуми та відгуки. Вчитель Людек Коварж максимально задовольнив мої потреби та показав п’ять форм зворотного зв’язку протягом одного ранку. Це дуже надихало. Я там "штовхнув", а потім із власною фантазією винайшов інші форми.
Збільште принаймні одну з оригінальних форм відображення.
Зазвичай дається або роздум, або відгук. Після занять я іноді поєдную обидві форми. Я позитивно оцінюю відгуками (я називаю те, що вдалося) і рефлексією (з запитаннями) я закликаю учнів самостійно називати свої помилки.
Часто студенти також обирають доповідача, працюючи в групах. Він оцінить, що їм вдалося зробити під час роботи в групі. Тоді кожен може сам і добровільно сказати, де припустився помилки і що вчинив би по-іншому наступного разу. Тут я пережив приємний момент, коли в перших трьох групах з чотирьох всі мовчали про помилки. У четвертій групі один хлопчик вказав на свою помилку, а дівчина з першої групи постукала мене по плечу ззаду: "Марті, я б також хотіла сказати про помилку". Сьогодні у дітей вже не виникає проблем зі визнанням помилок.
Ви вже працюєте з рефлексією на своїх уроках. Чи бачите ви користь для студентів? Вони змінюються?
Коли ми писали самооцінку наприкінці навчального року, запитання було: Що ви дізналися про себе протягом семестру? Кілька студентів писали, що більше не бояться помилок. І це найбільша перемога для мене. Оскільки дітей з дитячого садка та сімей навчають, що помилка є поганою і зазвичай карається. Але якби не було помилок, не було б зворотного зв’язку та роздумів! Я регулярно інформую батьків про те, на чому ми зосереджуємось у школі. Тому вони працюють над цим вдома.
А як змінюються діти? Мати в класі дітей, які не кивають на всіх вас, але знають, як висловити свою думку - це зміна. Зміна полягає також у тому, що діти розвивають свій словниковий запас і знають, як щось сказати зсередини, як вони почуваються, чого бояться і як бачать різні ситуації. Це йде повільно, але за два роки ми багато переїхали. Мої третини вже можуть сказати моїй мамі під час сімейної гірськолижної подорожі, що вони дадуть їй відгук про її їзду. Або скажіть мені, не боячись, що наступного разу я зможу приділити більше часу для групової роботи, бо вони не наздогнали.
І те, що ти отримав особисто?
Робота з рефлексією та зворотним зв’язком дала мені інструмент, за допомогою якого я можу краще справлятися з критичними ситуаціями на уроці. Я також можу використовувати цей метод для кращого розуміння та виховання проблемних дітей. Я також ближче познайомився завдяки саморефлексії та відгукам дітей.
Чи вміють учні 1-го класу влучно словесно оцінювати свою роботу, роботу однокласників та вчителів?
Це біг на довгі дистанції. Коли він починається в 1 класі, а вимоги поступово зростають, учні засвоять його. Потрібно починати оцінювати роботу невідомих учнів і приклад наводить учитель. Потім вони оцінюють роботу однокласників, і необхідно постійно повторювати, що не потрібно боятися помилок. Нарешті, я почав оцінювати свою роботу. Тут слід розпочати з саморефлексії перед учнями в кінці уроку. Вони побачать, що я можу говорити про свої помилки, і це їх заохочуватиме. У мене є прекрасні історії з цього роздуму.
Що, наприклад?
Найефективніші відгуки дають на уроках фізичної культури. Тут найбільше емоцій і, отже, конфлікт. Одного разу я розділив клас на хлопців, які грали в флорбол, і дівчат, які стрибали. У якийсь момент я довше був із дівчатами, і хлопцям вдалося неймовірно сперечатися. Я не міг це вирішити, всі мали рацію. Я хотів відправити їх до роздягальні, а не повертатися до неї. Але врешті-решт, я поклав їх усіх у коло посеред спортзалу, і ми зробили роздуми. Для мене це був чудовий досвід. Хлопчики заспокоїлись і почали відповідати на мої запитання. Нарешті, я дійшов висновку, що припустився помилки. Я повинен був постійно бути з ними як суддя. Вони, навпаки, розуміли, що завжди повинні поважати арбітра. Хоча він вважає, що помиляється.
Я припускаю, що реальні роздуми вимагають безпечного клімату в класі. Як вам вдається його створити?
Так, це основа. Щоранку у нас є 10-хвилинне ранкове коло. У нас є правила, і одне з них - це розсудливість, а це означає, що ми нічого не виводимо з команди. Коли діти відчувають, що можуть сказати що завгодно, і ніхто не буде з них глузувати чи засуджувати, тоді це найбродючіша земля, готова до роздумів. І на ньому найкращий урожай. Іноді я думаю, що ми знаємо те, чого не знають наші батьки.
Чи вже маєте перші відгуки вчителів, які помітили ваш інтерес до роздумів? Що перш за все цікавить колег?
Цього року, завдяки Інституту Коменського, я був у п’яти школах, куди ходив викладати роздуми та відгуки. Після уроку ми зустріли вчителів початкових класів і поговорили на цю тему. Було зрозуміло, що вони хотіли б дізнатись більше про те, як запровадити роздуми про викладання. В середині червня я надіслав Кулінарну книгу дев’ятьом зацікавленим викладачам і попросив їх відгук. Щоб знати, над чим мені працювати наступного року. Вони зв’язалися з RTVS, що їх зацікавила ця тема, і я відповів на деякі запитання. У мене була презентація на конференції "Дорогами до доброї школи", і відгуки були дуже позитивними.
Мабуть, я недалеко від реальності, якщо скажу, що навчальна програма все ще велика, тиск на результати все ще відчувається в більшості наших шкіл. Додамо до того, що під час уроку вчитель хоче взяти на себе заплановану навчальну програму, але часто доводиться стикатися з кризовими ситуаціями. як ти все ще можеш знайти місце для роздумів?
Я також думав, що роздуми та відгуки забирають багато часу, і для них не залишається місця. Однак, якщо ми пожертвуємо цим часом, ми виявимо, що він повернеться до нас. Студенти перестають боятися помилок, вони вміють висловлювати свою думку, працюють без страху і ефективніше. Вчитель знайомиться зі студентами і може досягти з ними кращих результатів. Я часто запитую дітей: коли кращі результати? Коли ви працюєте над завданнями самостійно або в групі?
Кулінарна книга роздумів - це результат ваших зусиль. Що в ньому знайдуть вчителі?
Як і в кожній кулінарній книзі:
Закуска: що таке роздуми та відгуки?
Суп: Опис занять у класі.
Основна страва: Роздуми або відгуки - коротке відео чи фото.
А десерт? Це історії.
Де в зоні роздумів ви все ще хочете рухатися самі?
Перш за все, я хотів би навчитися ще краще міркувати про свій клас. Я хотів би, щоб вони могли частіше переводити роздуми та відгуки в реальне життя. У травні я отримав премію LEAF за фінансової підтримки. Завдяки їй я хотів би розширити Кулінарну книгу іншими рецептами. У жовтні я хотів би запустити веб-сайт із блогами, інформацією про вебінари та семінари на цю тему. Я хотів би організовувати тренінги в різних місцях Словаччини. Я також хотів би розпочати роботу над енергетиками, які можна було б зняти на відео та опублікувати. Енергетики - чудовий засіб для роздумів та зворотного зв’язку.