більше

Стиль навчання - це спосіб, яким людина отримує та обробляє нову інформацію та запам’ятовує її. Кожна людина має свій унікальний стиль навчання.

У своїй педагогічній практиці кожен вчитель стикається з тим, що, незважаючи на те, що він відповідально підходить до навчального процесу, деякі учні не досягають очікуваних результатів. Що може бути причиною? Це можуть бути різні фактори. Наприклад, сімейне походження, статус у школі, рівень психічних пізнавальних процесів, стосунки між учителем та учнем тощо. В ідеалі вчитель знає стилі навчання своїх учнів. Для нього це дуже цінна інформація, оскільки вона дозволяє адаптувати своє навчання до всіх типів учнів.

Причини, що спричиняють різницю у стилях навчання учнів

Ви не знайдете учнів одного класу, які мають однакові стилі викладання. Через це вчитель повинен бути дуже творчим, щоб мати змогу розробити урок, щоб залучити кожного учня. Основними чинниками, на основі яких різняться студенти, є: інтелект, соціально-економічний статус, мотивація до навчання, попередні знання, проблеми з навчанням, етнічна приналежність. Пристосуватись до такої великої кількості факторів зовсім непросто, і тому важливо, щоб вчителі в першу чергу знали різні стилі навчання учнів. Педагогіка та дидактика в цьому контексті вказують на диференційований підхід студентам, принцип індивідуальний підхід a принцип пропорційності. В останні роки хід і результати навчальної діяльності студентів були пов'язані з проблемами стилів навчання учнів.

Стилі навчання учнів

Питання стилів навчання є відносно новим, і ми можемо класифікувати його у галузі психодідактики. Знання стилів навчання може підвищити якість освіти. Слід зазначити, що питання стилів навчання теоретично не вирішене, думки щодо нього неоднорідні. З ряду теорій про стилі навчання я коротко перелічу ті, які можна застосувати у педагогічній практиці наших шкіл.

Стилі навчання, класифіковані відповідно до сенсорних уподобань

Люди також відрізняються один від одного перевагою щодо отримання інформації та навчання. Одні вчаться краще, слухаючи інших, інші читаючи, треті переглядаючи картинки, графіки, схеми та інші, маніпулюючи предметами. Одна з класифікацій стилів навчання відповідно до сенсорних уподобань називається акронімом VARK, що є абревіатурою, що складається з перших літер англійських слів Візуальна (візуально - візуально), Aural (слуховий - слуховий), Читайте/писати (читати/писати - словесно, словесно), Кінестетичний (кінестетичний - рух). Відповідно до цієї класифікації існує 4 стилі навчання:

  • наочно-невербальний (наочно-наочний) стиль навчання,
  • слуховий (слуховий) стиль навчання,
  • наочно-словесний (наочно-словесний) стиль навчання,
  • кінестетичний (руховий) стиль навчання.

Візуально-невербальний стиль навчання

Учні, які домінують у цьому стилі навчання, воліють вчитися найкраще, якщо бачать інформацію у зображальному вигляді (картинки, схеми, графіки, карти, фотографії, символи, символи в тексті - стрілки, кольорові позначення). Вони воліють вчитися, вивчаючи ілюстровані підручники, ніж слухаючи вчителя. Вони віддають перевагу спостереженню перед фізичним навантаженням.

Слуховий стиль навчання

Учні, які домінують у цьому стилі навчання, воліють вчитися найкраще, коли чують інформацію. Вони воліють слухати і говорити, як вони читають і пишуть. Розуміння та запам'ятовування написаного слова ускладнює їх. Але вони добре пам’ятають те, що чують. Я можу запам'ятати почуті імена, тексти пісень, пісні навіть після одного слухання. Вони найкраще вчаться, слухаючи лекції, записи та розмовляючи з іншими студентами. Вони згадують голос оповідача та розмову у своїй пам’яті. Вони добре пам’ятають цікаві історії, жарти, які почули. Інтерпретуючи навчальну програму, вони, як правило, роблять мало приміток, тому що вважають за краще слухати вчителя.

Наочно-словесний стиль навчання

Учні з таким стилем навчання воліють вчитися найкраще, читаючи навчальні тексти. Вони віддають перевагу спостереженню перед слуханням та фізичним навантаженням. Вони найкраще пам’ятають навчальну програму, коли можуть використовувати свій зір для навчання. Вони добре запам'ятовують написані слова та цифри. Я уявляю цілий текст сторінки. Вони важко запам’ятовують, коли слухають вчителя чи інших людей. Тому воліють записувати почуте. У них добре розвинене абстрактне мислення і вони можуть вчитися самостійно.

Кінестетичний стиль навчання

Учні, які домінують у цьому стилі навчання, воліють вчитися найкраще, якщо вони можуть щось робити з інформацією, торкатися навчальних посібників, маніпулювати ними, якщо вони можуть рухатися під час навчання, тобто якщо вони вчаться за діяльністю. Вони люблять працювати руками, вони вчаться на досвіді, часто методом спроб і помилок. Вони добре пам’ятають рух, моторику та події, які насправді мали місце, в яких вони були активними. Вони мають хорошу рухову координацію та легко набувають психомоторних навичок.

Класифікація стилів за мотивацією та задумом

Відповідно до мотивації та намірів ми визнаємо поверхневий, поглиблений та стратегічний стиль навчання. Стиль поверхневого навчання він полягає у відтворенні навчальної програми та пасивному прийнятті знань. Студенти віддають перевагу вивченню пам’яті, запам’ятовуванню без особливих зусиль для глибшого розуміння. Основний мотив - задоволення вимог з мінімальними зусиллями та часом. У них переважає зовнішня мотивація. Поглиблений стиль навчання він полягає у спробі зрозуміти навчальну програму, зрозуміти її значення, зрозуміти речі та явища, що оточують вас. Школярі вчаться не лише відповідати вимогам, але вони хочуть знати, як наочно застосувати вчення на практиці. Переважає внутрішня мотивація. Утилітарний (прагматичний, стратегічний стиль) характеризується студентським розрахунком, зусиллям подобатися, втручатися на користь учителя, часто неправильним чином. Насправді студента предмет не цікавить. Він прагне до найкращого результату за будь-яку ціну, може гнучко адаптуватися до різних вимог різних викладачів, швидко виявляти їх сильні та слабкі сторони та використовувати їх на свою користь.

Класифікація за теорією множинних інтелектів Х. Гарднера

На думку Г. Гарднера, в мозку людини еволюціонували окремі, незалежні системи різних типів здібностей, які називаються інтелектом. У своїй теорії, яка називається теорією множинних інтелектів, або коротше теорією МІ, він представив докази існування щонайменше семи типів інтелекту, які зустрічаються в усіх культурах. Це типи інтелекту:

  • лінгвістичний (мовний, мовний, словесний) інтелект,
  • логіко-математичний інтелект,
  • просторовий (зоровий) інтелект,
  • тіло-кінетичний (руховий) інтелект,
  • музичний інтелект,
  • міжособистісний інтелект,
  • внутрішньоособистісний інтелект.

Класифікація за сприйняттям дійсності та способом обробки інформації

Вже Дьюї, представник Чиказької школи прагматизму і представник педагогіки реформ, виробив ідею про тесний взаємозв'язок між практичним досвідом та ефективною освітою. Він виступав за те, щоб шкільне навчання було практично зосередженим. Він вважав за краще, щоб студенти безпосередньо контактували з реальністю, яку вони вивчали. Виходячи з цього підходу, ми визнаємо такі типи студентів:

Активні типи - активісти

Вони шукають новий досвід та діяльність, які приносять знання. Вони мають здатність швидко використовувати знання, отримані в результаті нового досвіду. Вони дозволяють легко на них впливати, вони швидко реагують на нові види діяльності, але їм стає нудно впроваджувати знання на практиці. Найефективніше для активістів вчитися на власному конкретному досвіді. Вони вчаться шляхом прямого маніпулювання речами, активного опрацювання ідей та творчого вирішення проблем.

Світловідбиваючі типи - відбивачі

Вони воліють отримувати нову інформацію. Вони вважають за краще стояти на задньому плані, розглядати накопичений досвід, спостерігати за тим, що відбувається та оцінювати свої спостереження з різних сторін. Вони отримують інформацію не лише на безпосередньому досвіді, але й використовують інші джерела, довго вагаються, перш ніж прийняти рішення, їм подобається добре обмірковувати речі. Я можу вчитися на досвіді інших. Найефективнішим для них є роздуми, отримання інформації, дослідження природи явищ і речей. Вони толерантні, вони, як правило, погоджуються з основною думкою інших, хоча їх власна може бути іншою. Закріплення сліду пам'яті в рефлекторах базується не тільки на первинних асоціативних зв'язках, але й на інтенсивному обдумуванні інформації, отриманої у зв'язку з іншою інформацією.

Теоретичні типи - теоретики

Вони орієнтовані на раціональну об’єктивність, ретельне та систематичне вивчення проблеми. Вони використовують аналіз, синтез, основні принципи, теорії, моделі, характеризуються системним мисленням. Вони люблять інтегрувати отриману інформацію у складні та логічно правильні теорії. Вони повинні знати сенс діяльності. Вони оцінюють проблеми суворо логічно, не цінують суб'єктивних висновків. Їм найбільш комфортно робити висновки з досвіду, т. j. виведення знань, їх класифікація, узагальнення висновків, інтеграція в теорії, системи знань, включення нових знань у набуті системи.

Прагматичні типи - прагматики

Вони з ентузіазмом випробовують нові ідеї, думки, теорії та техніки та те, як вони працюють на практиці. Діють швидко і впевнено. Вони можуть швидко вирішити практичні завдання. Їх цікавлять не їх теоретичні основи діяльності та явища, а перш за все їх практичне застосування. Їм подобаються приклади з життя, вони не люблять обговорювати теоретичні проблеми, бо вважають це марним.

Є багато інших способів розділити стилі навчання. У статті були згадані лише найвідоміші та найбільш вживані.