З дитинства ми познайомилися з літературою та її жанрами за допомогою досвідчених та цілеспрямованих знань. .
Хоча в дошкільній та початковій освіті діти знайомляться з жанровим складом літератури досить інтуїтивно, шляхом чергування різних жанрових моделей вони поступово стихійні і з погляду дитини ненавмисно створені жанром. Це казка, дитина подумки пристосовується до того, що вона собі уявляє під казкою; якщо це вірш, дитина внутрішньо пристосована до віри і до того, що вона закріпила за цим терміном на основі досвіду. Тому вчитель не повинен називати літературні тексти "статтею", а завжди конкретною жанровою назвою - читається вона не "стаття", а "повіси", "комікси", декламує "вірші" тощо.
Метою глави є наближення жанру, жанрової концепції, коду, секретності та контамінації як понять теорії літератури, без яких, однак, освітня практика вчителя не може обійтися.