Він ненавидить рух за фізичне виховання назавжди
Студенти ненавидять заняття з гімнастики, приниження постійні, а вимоги невиконані. Замість того, щоб закохуватися в дітей п’ять годин на тиждень, вони наносять їм незагойні рани, які можуть супроводжувати їх протягом усього життя. Протягом п’ятдесяти років одні і ті ж практики викладаються однаковими, часто садистичними способами, хоча іноді мотивація учнів залежить лише від учителя чи школи.
Студенти намагаються втекти з виправданнями, щоб отримати його на урок, оскільки вони не такі вмілі та швидкі, як їхні однолітки. Учні, які не відчувають полегшення, часто борються з постійними спазмами шлунку, якщо в справу вступає лише гімнастика і уникає руху якомога швидше після закінчення школи. Немає диференціації в заняттях, як би ми не говорили про об'єкт навички, де важливі фізичні здібності, навіть той, хто намагається виконувати сильні сили, зазнає невдачі. Поточна рамкова програма вже не актуальна, і студентам, і викладачам нудно щороку лазити по мотузці. На думку експертів, існує проблема з усією системою освіти, але, очевидно, це найбільш очевидно у фізичному вихованні.
“Я пробіг 60 метрів за 10,5 секунди. Я отримав за це потрійну, так що це була моя максимальна продуктивність. Що мені робити для п’ятірки? ” Каже Янка, який щойно розпочав 0 класу в середній школі.
Янка Балог (ім'я доповідаючого було змінено на її прохання) любить займатися, вона також активно займається спортом, але оскільки вона дуже низька, вона часто починає бути в невигідному становищі порівняно з іншими на її уроці фізичної культури. Щоб постійно не отримувати поганих квитків, він попросив лікаря загальної практики призначити його лікарю, хоча в цьому нічого страшного, просто занадто низького. Фізичні відмінності залишають вчителя Янки холодним, кожному доводиться стрибати, крокувати, підніматись однаково, якщо ні, то середнє відразу погіршується.
“Після стрибка у довжину 1,80 було межею в п’ять. Мені довелося стрибнути так само, хоча одна з дівчат мала лише такі великі ноги, як я. Я навіть не зміг стрибнути на 1,60 ", - каже він.
Незважаючи на фізіотерапію, Янка також відвідує регулярні уроки фізкультури, бо любить займатися, але, за її словами, вимоги часто такі високі, що навіть елітні спортсмени не можуть перейти на п’ятий рівень. Наприклад, ніхто не може зробити складання з попереднього циклу, а вчитель буде просто тримати голову.
У класі Янки багато учнів, які навіть навіть більше не пробують певних вправ, бо вони знають, що все одно отримають за це, хоча вони чудові з усіх предметів, тому їм дуже приємно отримати лише два їх тіла.
Особа вчителя фізкультури - ключова
Особистість та мотивація вихователя, можливо, навіть важливіші на уроках фізичної культури, ніж в інших предметах. Можливо, вчитель зможе переконати учнів добровільно піти на марафон, але всі ми добре знаємо садистичних вчителів, які вирізали одного без вини.
Наприклад, старшокласник за дві години поклав у кишеньку десять, бо ніколи не потрапляв у ціль маленьким м’ячем. Деякі з його вчителів також не мають обладнання, або навпаки: якщо у дитини занадто багато одягу, наприклад, балахон. Батьки намагалися втекти своїх дітей із класу, виправдовуючись, поки врешті-решт 5 з 22 людей не залишились у класі.
Вчитель фізкультури, яка зараз живе в Лондоні, Вікторія Надь (ми змінили назву суб’єкта звітування на її прохання) сама була спортсменкою, вона регулярно бігала, що також заохочувало учнів. Вчителя, який три роки викладав фізичну культуру, учні бачили багато разів, що бігали по місту, тож через деякий час вони приєднувались до нього і разом їздили на різні марафонські пробіги, до яких відтоді долучилося ще більше людей.
Вікторія залишила там свою викладацьку кар’єру, оскільки вони з чоловіком не могли витримати нинішніх умов навчання. За словами вчителя, чинна рамкова програма вже не актуальна для сучасних дітей, оскільки вона базується на навичках, яких сьогоднішні учні вже не мають. У дитинстві вони лазили на дерево і були набагато більш фізично активними, але вчитель бачить, що не тільки рамкова програма, а й університетська підготовка викладачів базується на тих самих методах та навичках. Зараз жінка середнього віку відвідувала ті самі заняття в спортзалі, які сьогодні викладають майбутні викладачі в університеті.
Вікторія бачить, що найбільша проблема полягає в тому, що і студентам, і вчителям нудно навчальна програма, яка з року в рік є абсолютно однаковою. Рамкова програма вимагає лише викладання їх на вищому рівні. Щороку студенти запускають геодезиста, кидають маленький м’ячик, піднімаються на мотузку. І рамкова навчальна програма хоче створити любов до рухів за допомогою ігор з м’ячем, але вона не враховує, що для багатьох дітей ігри з м’ячем - це також досвід невдач, крім того, деталі, яких вони вимагають, не можна навчити.
«Рамкова програма викладає гандбол у дивовижних глибинах, таких як тренування воротарів. Ви можете собі уявити, як ви навчаєте цього 30-ти класів за 45 хвилин? " - питає вона.
Звичайно, рамкова навчальна програма також надає можливості викладати альтернативні види спорту, такі як верхова їзда, стрільба з лука, вітрильний спорт, плавання, але ці школи ніколи не мають грошей.
Ласло Мендрі, президент Демократичної спілки вчителів, каже, що у галузі фізичного виховання більше людей, які працюють у цій галузі впродовж десятиліть, ніж нових у цій професії. Звідси випливає, що ті, хто довгий час був на полі, не знайомі з сучасними методами навчання та інноваціями, що, в свою чергу, сприяє тому, що заняття нудні.
Я все ще напружуюся, коли чую звук м’яча
Страждання протягом 12 років на уроках фізичної культури згодом може мати наслідки протягом усього життя, оскільки студент настільки ненавидить рух, що згодом відмовляється від усіх видів спорту. Подібний досвід мали Еліза Сабо та Міхалі Фехер (імена репортерів на їх прохання змінили), які знову почали займатися спортом у віці 24 років, оскільки до того часу їм вдалося переробити травму на уроках фізичної культури.
«Для мене тесі завжди була моєю найбільш ненависною темою. Щоразу, коли мені доводилося одягати своє обладнання, було вже холодно, що мій лорд сьогодні матиме фізкультуру », - згадує Міхалі.
Зараз Еліза та Міхалі змагаються разом, але пройшли довгий шлях, усвідомивши, що переїзд - це добре.
Ніхто з них не відзначився на сесії, вони не були спортивними фігурами, тому їх постійно принижували. Вони вважали дуже принизливим, коли в грі капітани команд - які завжди були найкращими - обирали їх останніми, бо вони були найслабшими. Так само неприємно було, коли їм доводилося диктувати перед усім класом, скільки присідань або віджимань вони робили, що завжди було набагато менше, ніж найкращі в класі.
Окрім постійної конкуренції студентів, у них також була проблема, що вони нічого нічого не навчилися, не було істотного розвитку, вони пробігли задану дистанцію в той же час наприкінці четвертого курсу, як і на першому курсі. Ігри з м'ячем ніколи не пояснювались належним чином, наприклад, Міхалі мав особливий визначальний досвід, коли одного разу він неправильно кинув м'яч на поле, і вчитель пояснив йому, що він повинен мати рацію. Її дівчина навчила кидати маленький м’ячик, бо вчитель ніколи не говорив мені, як м’яч може йти далі.
“Я також думаю про фізичне виховання з такими поганими спогадами, бо тепер я знаю, як весело займатися. Тоді я замислююся над цим, я сумував за цим практично з усього дитинства, бо саме через ці переживання я не наважився займатися яким-небудь особливим видом спорту. Ось чому я справді злюся на цю систему, - каже Еліза.
Погані спогади, навпаки, часто спливають, є вид спорту, який назавжди ненавиділи класи тесі.
“Я більше ніколи не хотів би ігор з м’ячем. Коли я сиджу біля басейну і граю там у волейбол, я вже розчарований відскоком м’яча та його звуком. Я боюся, що мій Бог ось-ось дістане м'яч, і я повинен його зловити, але все одно не зловитиму, - каже Міхалі.
Ласло Мендрі вважає, що фізкультура повинна знаходити форми, в яких студент не помічає, що він вчиться, бо якщо він почуватиметься обов’язковим навіть у футболі, йому це не сподобається.
“Проблема з уроками фізичної культури - це крапля в морі, є проблема з усією системою освіти. Однак проблема з цим найбільш помітна, оскільки зростає втомлена, ожиріла вікова група », - пояснює фахівець.
Ущільніть футбол на альтернативній сесії
Ми відвідали Економічний політехнік, щоб побачити, як можна робити заняття з фізичної культури по-іншому. Перш ніж ми навіть подумаємо, що ця школа може дозволити собі альтернативне фізичне виховання, оскільки це приватна школа, давайте познайомимось із 9 класом! Ми відвідували їхній урок фізичної культури, який є класичним у тому сенсі, що на відміну від 11 та 12 класів вони не можуть вибирати різні види спорту: йогу, бадмінтон, баскетбол, пінпонг тощо. але взяти участь у загальній сесії.
Особливістю школи є те, що вони не дають квитків на тесин, тому їх це не турбує, якщо хтось із дітей боїться залізти на балку або мотузку. Нічого не потрібно, але студентів заохочує, наприклад, вчитель, який піднімається вгору разом із лякаючим учнем.
Учитель 9-го класу Барбара Берес-Деак каже, що вона любить давати завдання, які потрібно виконувати в парі або в команді. Це також дає можливість насолодитися простою розминкою, коли замість того, щоб бігати навколо, студенти стають парами, біжать посеред кімнати, дають один одному патч, а потім біжать назад. Це нічого не коштує, але діти роблять це з набагато більшим задоволенням.
У Політехніці у студентів також є місце для ідей. На уроці, який ми також відвідуємо, була представлена гра, імпортована та вдосконалена одним із хлопців, Герго, - футбол тюленів. У футбольний футбол грають у маленькій чотириколісній кареті, на якій учні притискаються, а м’яч котиться один до одного вручну. Футбол на тюленів настільки розповсюджений, що Герго також розпочав кругообіг після уроків.
Цього року департамент також розпочав проект під назвою Будівля піраміди. Вчителька відчула, що учні зовсім не налаштовані на гімнастику, тому вона придумала щось інше, щоб поліпшити їх рівновагу. Справа в тому, що учні піднімаються один на одного, утримують один одного в подібних до головоломки позиціях або, наприклад, роблять віджимання, одночасно змушуючи координувати свої рухи з двома іншими однолітками, оскільки їхні тіла в якійсь формі контактують. Клас захопився таким захопленням, що вони захотіли сфотографувати “піраміди”, які експонуватимуть у школі.
Барбара Берес-Деак бачить, що багато людей приходять до школи сповнені страху перед тесі, але з часом вони також закохуються, навіть якщо вони ніколи не стають елітними спортсменами. За його словами, їхня форма навчання насправді дуже схожа на класичні сесійні уроки, це буде альтернативою не класифікації успішності дітей, і вони відкриті для інших форм руху, навіть тих, які пропонують діти.