Братислава, 5 червня 2019 р. (HSP/Фото: TASR-Roman Hanc)

закон

Лише кожна третя ромська дитина ходить до дитячого садка - у випадку з неромами це до трьох чвертей. Це потрібно змінити, вважає представник уряду Словацької Республіки від ромської громади Абель Раваш. Закон знаходиться у парламенті у другому читанні. Це допоможе вирішити проблему ромів?

Сусідні країни вирішили проблему низької дошкільної освіти ромських дітей із соціально незахищених верств населення лише шляхом запровадження обов'язкової дошкільної освіти, і Словаччина цього не уникне, заявив представник словацького уряду в ромських громадах Абель Раваш (Мост-Гід) на прес-конференції у понеділок.

Раваш зазначає, що в даний час, якщо муніципалітет цього не хоче, тоді діти з маргіналізованих громад взагалі не повинні ходити до дитячого садка. Про це внесено до парламенту законопроект. Він повинен бути повторно прочитаний у середині червня.

Офіс уповноваженого представника уряду Словацької Республіки у справах ромських спільнот спільно з громадською асоціацією eduRoma та Інститутом добре керованого суспільства розробляє проект з картографування та покращення готовності місцевих органів влади до впровадження та розширення обов'язкова дошкільна освіта. пов'язані з цим.

Дослідницька частина проекту супроводжуватиметься наданням допомоги обраним муніципалітетам та працівникам дитячих садків. Результатом проекту буде тоді підручник для місцевих органів влади з пропозиціями щодо того, як забезпечити ефективне управління дитячими садами та включення всіх дітей до розширення дошкільної освіти. Проект також повинен містити знання та приклад передової практики для Міністерства освіти та інших органів державного управління.

Ключові повідомлення: Чи гармонізована ця тема в межах ЄС, відповідно. у Західній Європі існує певна "найкраща практика", найкраще перевірене рішення цієї проблеми?

Зузана Нойпауер (OZ eduRoma): «Словаччина не перша країна в ЄС, яка вирішила це, це не нове. Ми починаємо з п’яти років, але в деяких країнах, таких як французи, угорці чи Чехія, вони починають набагато раніше. Коли ви запитуєте про належну практику, ми маємо достатньо інформації про те, як вони запроваджують інклюзію в інших країнах, які заходи вони вживають. Існує багато методів та методологій для покращення інклюзивності, від інклюзивних аркушів до навчальних ігор. Закон - це одне, папір може витримати багато - але нам також потрібні діти, щоб почуватися прийнятими і прийнятими в школах, щоб там почуватись добре. Цей принцип слід застосовувати, щоб діти йшли туди за порадами, щоб у майбутньому сформувати стосунки з навчанням та шкільним середовищем. Однією з найважливіших рекомендацій щодо інклюзивності є робота з громадою, яка, здається, є основною відправною точкою. Нам потрібно повідомити їх про важливість для дитини відвідування дитячого садка. Чим систематичніша робота, тим більший успіх цього закону ".

Люсія Ковачова (Інститут добре керованого суспільства): "Частиною дослідницької частини проекту буде картографування європейської практики та огляд літератури, але в Словаччині вже є багато хороших прикладів того, як хороша дошкільна школа освіта проводиться для цієї групи дітей ".

Стільки про пояснення від керівників проекту. Ми бачимо, що ключовим словом філософії, яка керує цими зусиллями, є сучасний заклинання "включення". Що насправді означає це слово? Це підхід, який говорить про те, що кожна дитина повинна здобувати освіту в школі у спосіб, відповідний їй. Підхід, який поважає особистість кожної дитини та підходить до кожної окремо.

Якщо порівняти це з магазином, то порівняно зі звичайним супермаркетом інклюзивна школа буде магазином, де кожен клієнт отримує товари на замовлення.

Але виникає питання: насправді можливо запустити магазин, який забезпечував би кожного клієнта товаром, адаптованим до тих самих умов, за тих самих умов, що і звичайний супермаркет, тобто за умов, коли всі витрати зводиться до мінімально можливого мінімуму.?

Реально на практиці можна очікувати перетворення словацької освіти на справді інклюзивну, в умовах, коли в класі є один учитель, який повинен ділити свій обмежений час та енергоносії між усіма, щоб формальні вимоги до навчального процесу були задоволена, навчальна програма, а також індивідуальні потреби студентів з обох кінців кривої Гауса?

І чи буде така ідея здійсненною в нинішній ситуації словацької освіти з її бюджетом та з наявними можливостями дитячих садків, коли в деяких містах вже не вистачає місця для дитячих садків для всіх дітей?