ABA - це метод роботи з дитиною, який використовує специфічні прийоми, засновані на аналізі поведінки дитини, для досягнення більш ефективного спілкування та відповідної поведінки.

plameniak

Історія

Російський лікар і психолог І.П. Наприкінці XIX століття Павлов почав займатись кондиціонуванням поведінки тварин. Він виявив, що при правильному забезпеченні певних подразників можна навчити організм реагувати певним бажаним способом.

На основі його висновків пізніше виникли психологічні напрями біхевіоризму та небіхевіоризму, які вже мають справу з кондиціонуванням поведінки людини. Необіхевіоризм підкреслює винагороду та покарання як фактори, що впливають на те, чи буде така поведінка повторюватися чи ні.

ABA був створений як додаток знань, які не мають послуху, щодо зміни поведінки. Він займається детальним аналізом поведінки стосовно навколишнього середовища. Він пропонує способи змінити поведінку на краще на основі цього аналізу. Перше інтенсивне поведінкове втручання було створено американським психологом О.І. Ловас для дітей з аутизмом.

Теорія - як це працює

ABA базується на оперантній обумовленості поведінки. Принцип оперантного обумовлення можна пояснити на простому прикладі.

Уявіть собі таку ситуацію:

Ми говоримо дитині мити руки (стимул, що походить від навколишнього середовища - від нас)

Дитина миє руки (поведінки, які дитина виконувала)

Ми вітаємо дитину за те, що мила руки (нагорода, які дитина отримує за виконану поведінку)

Якщо така ситуація повториться кілька разів, дитина поєднає миття рук з похвалою. Він очікує, що кожного разу, коли миє руки, за це його хвалять. Комплімент йому приємний, він хоче почути його знову і знову. Завдяки цьому він дізнається, що кожного разу, коли ми говоримо йому мити руки, він повинен це робити, і його хвалять - це сталося умовне навчання.

ABA використовує умовне навчання для навчання дитини виробляти бажану поведінку (просто робити те, що ми хочемо/маємо робити). Бажана поведінка винагороджується (В ABA термін посилений) а у випадку небажаної поведінки доглядають, щоб її не посилити. Таким чином ми збільшуємо ймовірність того, що дитина зробить більше того, що ми хочемо (те, що ми зміцнили), і менше робимо те, чого не хочемо (те, чого не зміцнили).

Цей принцип використовується при навчанні дитини, як їсти, як грати, як поводитися з іншими дітьми, а також при вивченні букв, рухової діяльності та в навчанні дитини спілкуванню.

Поведінка дитини завжди на першому місці аналізи, визначається, що є для нього зміцненням, що він любить робити, а що ні, і чому це так. За ними спостерігають подразники з навколишнього середовища, які ведуть його до поведінки і реакції навколишнього середовища на його поведінку. На основі цього аналізу потім визначається план, і відповідно до нього відбувається навчання - навчання.

Практика - як це виглядає

Тренінг ABA базується на програмі, розробленій заздалегідь поведінковим аналітиком. У ньому викладаються точні цілі тренінгу та описується спосіб їх досягнення. Поведінковий технік зазвичай працює з дитиною індивідуально, його завдання - створити якомога більше ситуацій, в яких дитина може вчитися та зміцнювати здобуття нових знань та навичок. Досягаючи невеликих та легко керованих цілей, дитина поступово переходить до досягнення більш вимогливих під постійним наглядом поведінкового аналітика.

У нашому центрі ми працюємо з деякими елементами ABA.

Ми використовуємо кондиціонування як дуже важливий спосіб навчання. Оплата праці є дуже важливим інструментом, і правильна обробка винагород допомагає нам викликати у дітей бажання вчитися і сприймати навчання як гру.

Манд це термін, який використовується в ABA для позначення, коли дитина про щось просить. Наприклад коли дитина каже: "Будь ласка, візьміть червону машину", це зобов'язання. Однак Mand може приймати різні форми, це може бути ціле речення, одне слово ("Авто") або невербальний символ (жест). Коли ми навчаємо дитину мандату, ми навчаємо її, як запитати щось, що вона хоче, як розпочати соціальну взаємодію та зрозумілим чином висловити свої побажання оточуючим.

Підкажіть це будь-яка допомога, яку ми надаємо дитині для успішного виконання завдання. Завдяки оперативності дитина почувається успішною та мотивованою вчитися далі. Оскільки дитина вдосконалюється під час навчання, ми отримуємо йому все менше і менше підказок.

Аналізуючи проблемну поведінку ми з’ясовуємо, що може бути причиною такої поведінки, і намагаємось налаштувати середовище так, щоб воно відбувалося якомога менше. Натомість ми навчаємо дитину альтернативам, яким вона може скористатися замість цієї поведінки (наприклад, якщо він хоче м’яч, він повинен прийти до нас і сказати „М’яч“, замість того, щоб починати плакати).

На додаток до цих елементів, ми також використовуємо деякі способи навчання як програми рухова імітація, зорова дискримінація, рецептивна ідентифікація a метод формування, узагальнення або ланцюжка. Використовуючи ці елементи, ми залучаємо з дитиною різні заходи, в яких їй потрібно вдосконалюватися.

Показання - хто допомагає

Елементи ABA можуть бути використані для навчання будь-якої дитини чи дорослого. Дуже хороші результати при АБА досягаються у дітей переважно з наступними труднощами:

Порушення спектру аутизму

Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (ADD)

Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (СДУГ)

Церебральний параліч

Діти із затримкою в одній або декількох сферах розвитку

Результати - як це допомагає

Кожна дитина різна, в одних сферах вона може прогресувати дуже швидко, в інших повільніше. Загалом, ми можемо спостерігати вдосконалення в таких сферах:

Залучення до соціальної взаємодії

Набуття відчуття успіху

Зменшення проблемної поведінки

Вдосконалення діяльності самообслуговування

Набуття соціальних навичок у взаємодії з іншими дітьми та дорослими

Вдосконалення рухових навичок

Вдосконалення гри дитини

Поліпшення пізнавальної діяльності, такої як увага, концентрація уваги, мислення тощо.