За агресивною реакцією учнів часто ховаються негативні переживання, незрілі чи байдужі батьки чи інші діти. Іншими словами, багато залежить від того, яким життям живе дитина. Нормальна і здорова дитина, яка не страждає від матеріальних або емоційних дефіцитів, зазвичай не агресивна без причини.
Агресія в школі
Перші дружні стосунки складаються в школі. У дитини гостра потреба належати до якоїсь групи однолітків. Шляхом протистояння з іншими дітьми він завойовує певне становище в класі. Це може бути улюблена, відкинута, пропущена, суперечлива або навіть пересічна дитина. Якщо у нього розвивається агресія, це також може бути пов’язано з його стосунками з іншими дітьми. Наприклад, відхилені діти переслідують інших своїми рисами та поведінкою. Вони можуть бути суперечливими або поводитися не так, як соціальна норма. Клас не хоче їх приймати і демонструє своє негативне ставлення. Відкинуті діти часто реагують непрямою агресією. Суперечливі діти популярні серед багатьох дітей, але також непопулярні багатьма. Вони також часто поводяться агресивно. Завдяки агресивній поведінці вони намагаються завоювати кращу позицію в класі. Наприклад, якщо не допомогти дитині в школі, це може призвести до агресії. Таким чином, дитина реагує на розчарування, розчарування, гнів на себе та інших, що він зазнає невдачі. На задньому плані можуть існувати менш розвинені навички або проблеми з навчанням, які заважають дитині краще працювати. Дитина усвідомлює свої недоліки і захисною реакцією є агресія.
Агресія в статевому дозріванні
У період статевого дозрівання відбувається велика зміна особистості. Дитина підлітка створює свою ідентичність. Він відкидає авторитет дорослих, негативізм - це прояв сильної потреби в незалежності та застосуванні власної думки. Зростаюча дитина відмовляється, відмовляється виконувати накази чи вимоги, іноді сповзає до відверто ворожого ставлення до дорослих, а отже, і до вчителів. Підлітки також можуть поводитися агресивно, оскільки хочуть вписатися в групу однолітків. У цей період посилюється бажання бути членом певної групи, десь належати. Таким чином, сильніші демонструють власну силу, тоді як слабші можуть бути такими ж агресивними, але лише до ще слабших. Часто мова йде про отримання визнання в групі, нехай і примусово.
Фактори, що впливають на появу агресивної поведінки
Виникнення та посилення агресивної поведінки визначається двома типами факторів - внутрішніми та зовнішніми. Внутрішні фактори характеризуються тим, що їх визначає сама людина, її генетика, її природа або її поведінка. До зовнішніх факторів належать напр. впливи сім'ї, школи, групи однолітків і в даний час вплив засобів масової інформації розширився. Тому розвиток та ступінь агресивності дитини можуть бути обумовлені:
1. вроджені диспозиції,
2. освітній вплив у сім'ї або в навчальному закладі, що замінює,
3. соціальні контакти поза школою та сім'ями (вечірки, громади, клуби),
4. вплив засобів масової інформації та електроніки (телебачення, відео, комп’ютерні ігри),
5. набута залежність від наркотиків, ігор та ігрових автоматів,
6. підходи вчителів до учнів, шкільного середовища, змісту викладання та використовуваних методів навчання.
Внутрішні фактори
Генетичні схильності
Фактором ризику є дратівливість, імпульсивність, необхідність шукати хвилювання. Крім того, це зменшення переживання тривоги, менша чутливість до зворотного зв'язку, відповідно. незалежність від позитивної оцінки, тобто байдужість до відповіді. Найбільш ризикованим є поєднання трьох факторів: зниження тривожності, підвищена імпульсивність та "опір" виховним заходам.
Порушення будови центральної нервової системи
Це може бути, наприклад, травма голови, хвороба мозку тощо. Порушена структура ЦНС проявляється емоційною лабільністю, імпульсивністю та нижчим самоконтролем. У цих дітей нездатність до саморегуляції є значною, що може спричинити спалахи гніву та агресії.
Зовнішні фактори
До зовнішніх факторів, що суттєво впливають на появу агресивної поведінки у дитини, належать, зокрема, вплив сім’ї, школи, групи однолітків та вплив засобів масової інформації.
Вплив сім'ї
Вплив школи
Вплив груп однолітків
Молоді люди часто об’єднуються в менші групи, таким чином задовольняючи потребу об’єднання. Відносини з однолітками починають переживатись як найважливіші і дуже напружені. Індивідуальні відмінності в них, як правило, поверхневі, короткочасні і часто змінюються. Приєднуючись до групи, молоді люди висловлюють потребу стати самостійними, потрапити під вплив дорослих, особливо батьків. Кожна група має свої цінності, норми та специфічні форми поведінки, до яких члени пристосовуються. Найсуворішим покаранням є виключення з групи. Для дитини, яка росте в непрацездатній сім'ї, група однолітків важливіша, ніж для тих, хто походить із сімей, де задовольняються всі їхні потреби. Дуже важливо, щоб батьки стежили за тим, з ким зустрічається їхня дитина, та ненасильницько керували ними при виборі гри. Вони також не повинні бути байдужими до того, як їх дитина проводить вільний час. Деякі партії вступають у злочинну діяльність, проводячи час в ігрових кімнатах та на дискотеках, і тоді кишенькових грошей від батьків для цього способу життя недостатньо, вони вирішують це дрібними крадіжками, які можуть перерости в організовані, заплановані заходи. Членство та залучення молодих людей до організацій, де агресія безпосередньо запрограмована, є ще одним із проявів агресивної поведінки молодих людей.
Вплив ЗМІ
Засоби масової інформації також мають значний вплив на соціалізацію молоді. ЗМІ пропонують дітям багато знань, інформації та розваг. З іншого боку, вони мають суттєвий негативний вплив у тому, що:
- ведуть до пасивності та споживацького способу життя,
- вони знижують креативність та фантазію,
- вони не дозволяють втекти у світ фантазій,
- зменшити можливість взаємних контактів з навколишнім середовищем,
- заохочувати розвиток емоційного оніміння,
- знизити здатність концентруватися і звертати увагу,
- призводять до переваги поверхневих значень,
- дозволяють прийняти агресивні моделі поведінки.
Стратегії викладання
У випадку агресивної поведінки учнів учитель може використовувати процедури, методи та прийоми, які можна використовувати для запобігання конфлікту або для припинення небажаної поведінки з самого початку. До них належать:
Профілактичне планування
Вчитель повинен вміти передбачати можливі джерела конфліктів та розчарувань, вилучати предмети, які можуть бути причиною конфлікту, з досяжності дітей, влаштовувати лавки, щоб у дітей було достатньо робочого простору, а при роботі в групах не збирати дітей, які мають часті конфлікти.
Невербальні сигнали
Учитель повинен у разі потреби висловити незгоду з поведінкою учня за допомогою зорового контакту, жестів, міміки.
Перевірка близькості
Він повинен стояти поруч зі студентом, обережно поклавши руку йому на плече, щоб придушити неадекватну поведінку, і в той же час забезпечити йому захист, якщо він був здивований.
Зняття напруги
Він може використовувати жарт, жарт, він може несподівано і жартівливо реагувати, і таким чином знімати напругу, долаючи перешкоду. Нерозумну реакцію студента, розчарованого важким завданням, також можна запобігти, дозволивши йому поставити перешкоду і працювати над нею пізніше.
Реорганізація
Коли в класі спостерігається неспокій, дратівливість, конфлікт, напруга, ви можете зменшити його, негайно змінивши годинник. Зробіть невелику перерву, змініть тему, використовуйте розслаблюючі заходи.
Апеляція до цінностей
У разі неадекватної поведінки посилайтеся на цінності, які дитина узагальнила (дружба, справедливість).