сдуг

Діти з СДУГ сьогодні є звичайною частиною занять. Як вчителі можуть працювати з ними та спрощувати їх навчання?

СДУГ є відносно поширеним діагнозом дітей сьогодні. Ці діти є частиною звичайних занять, але багато вчителів досі не знають, як з ними працювати. Погодження викладання з дітьми, які часто переривають свої уроки, є для них одним із найскладніших завдань. Вольфдітер Дженетт, дитячий психотерапевт, який має понад 20-річний досвід, хотів їм допомогти, тому написав різні поради, які могли б їм допомогти. У своїй книзі СДУГ - 100 порад для батьків та вчителів, представляє різні корисні поради щодо того, як вчителі та батьки можуть полегшити повсякденне життя та роботу з дітьми із СДУГ.

Задавайте питання та інформуйте інших

СДУГ - це діагноз, який проявляється у дітей з порушеннями уваги, концентрації та контролю імпульсивності. На додаток до класичних симптомів, у цих дітей також можуть спостерігатися вади навчання, депресивна, компульсивна або аутична поведінка, а також тики. Однак, незважаючи на всі їхні проблеми, діти з СДУГ можуть захоплюватися речами, мати витривалість і можуть присвячувати тривалий час речам або заходам, які їх цікавлять. Вони сприйнятливі, а також турботливі. Навіть якщо їхнє мислення дезорганізоване, вони швидко думають і дуже добре навчаються інтуїтивно.

У своїй книзі автор рекомендує зосередити увагу на чотирьох сферах, на які вчитель може впливати, щоб дитина з СДУГ могла досягти найкращих можливих результатів у школі.

Атмосфера в класі важлива

Найважливіше ставлення до загальної атмосфери - як учитель, так і вся школа. Хоча деякі речі можуть здаватися дрібницями, вони є ключовими для навчального процесу зі студентами СДУГ. Найбільшу роль відіграє сам учитель. Його ставлення, активність, готовність, а також особиста прихильність. Лікуючи дитину з СДУГ, учитель подає приклад іншим дітям у класі, щоб імітувати її поведінку щодо цієї дитини. Саме таким чином у класі створюється атмосфера доброзичливості та співпраці. Тому повага, підтримка та розуміння впливають не лише на дитину з СДУГ, але й на інших, хто контактує з цією дитиною. Наступним кроком у створенні прийнятної атмосфери для дитини є приділення достатньої уваги її потребам. Цілком природно, що діти з вродженим або набутим порушенням розвитку чи поведінки мають потреби, які відрізняються від звичайних. Потреби дитини з СДУГ можуть виглядати так:

Спростіть обладнання в класі

Робота дитини

Мислення дитини неорганізоване, але його робота в школі не повинна виглядати так. Дитина не знає, як виконувати цей порядок у власних справах, тому роль вчителя має допомогти їй у цьому. Часто трапляється так, що дитина забуває вдома свій зошит чи інший шкільний прилад, необхідний їй для навчання. Покарання з боку вчителя йому не допомагає, це нічого не змінить. Тому корисно надати дитині шафку, де він може зберігати всі свої речі. Одного рюкзака недостатньо. Дитина звикне, і це не буде відволікати його на роботі. Хоча дітям із СДУГ важко звикнути до нових завдань, оскільки вони не можуть навчитися з попереднього досвіду, вони можуть звикнути до певної структури та повторюваних правил з часом. У цьому контексті Дженнет також встановлює конкретні правила, які полегшують дитині роботу в школі:

  • На столі у нього повинні бути лише предмети, над якими він працює. Непотрібні предмети та допоміжні засоби слід зберігати в шафі.
  • Дитина повинна мати зошит. У паперах, які слід зберігати в штабелері, у дитини постійно безлад і поступово втрачає папір для записів.
  • Не слід пити або їсти на лавці. Тоді дитину потрібно повідомити, робиться зарезервована перерва. Саме перерви - це можливість для дитини відпочити, що призводить до збільшення його концентрації на майбутніх заходах під час занять.
  • Це також працює, коли спокійний, працьовитий та сумлінний однокласник сидить поруч із дитиною із СДУГ. Це може бути значною мотивацією для дитини.

Чим більше інформації у вас буде про роботу в школі з дитиною з СДУГ, тим легше вам буде адаптуватися до цієї дитини, і вам буде простіше працювати з усім колективом класу.