Додано: 02.04.2015, Автор: PaedDr. Соня Кікушова, к.с.н.

дитини
Кожен батько задається питанням: якою має бути моя дитина, коли вона виросте?
Звичайна і цілком логічна відповідь: незалежна, успішна людина, яка матиме своє особисте та робоче застосування.

Мета красива і чудова, але як насправді зробити дитину самостійною та успішною особистістю, яка може забезпечити себе та своїх близьких і не буде тягарем для батьків, коли вони постаріють.?

Важливо почати «працювати» над цією метою, як тільки дитина з’явиться на світ, звичайно поступово. Напевно хтось може задати питання від народження? Відповідь проста, так, адже на кожному етапі існування дитини людина може щось зробити. Щось на сучасному рівні розвитку, просто ми повинні дозволити йому це зробити, робити це, показувати це нам і постійно вдосконалювати це постійними діями. Якщо ми не створимо для нього умов і не дозволимо йому бути незалежним, то він не буде незалежним.

Багато людей думають, що дитина пізніше засвоїть самостійність, коли виросте. Звичайно, це певна можливість, але може трапитися, як це зазвичай буває, що він дорослий, незалежний у певних речах, але він не в змозі приймати адекватні рішення, вирішувати власну роботу, власне житло, він це робить не має волі та витривалості для завершення тієї чи іншої діяльності, не переживає жодної роботи, потребує постійної допомоги інших та є нормально компетентною та помірно розумною людиною. Незважаючи на це, трапляється, що це залежить від когось у кількох областях. Це можливо також тому, що його процеси самостійності не підтримувались у дитинстві.

Сприяння незалежності дитини сьогодні, схоже, не «зношене». Мами залишають своїх дітей у колясках, носять їх скрізь, несуть, діти не рухаються самі по собі, не ходять (або щоб мами не мусили бігати за ними, або мами їх бояться, що якщо з ними щось трапляється, що робити, якщо воно забруднюється або з інших причин), діти не їдять самі, матері годують їх, діти не просять їх потреб, матері дають їм памперси, діти не спілкуються (не говорять або дуже мало, вони не повинні, тому що коли батьки плачуть, дайте їм те, що їм потрібно), діти не граються самі (бо хтось все ще робить програму для них), і тому ми могли б продовжувати в інших інших категоріях.

Коли мої діти подорослішали (у мене є двоє своїх дітей, на той час я вже був дорослими), наші зусилля, тобто більшість матерів, полягали в тому, щоб однорічна дитина сама ходила, майже самозаймалася, без підгузників (вони були лише тканиною), тобто прохання про потреби та вказівки на речі. Сьогодні дитячі садки приходять до дітей, які мають підгузники цілими днями через два роки, не їдять самі, їх потрібно годувати, мають проблеми зі спілкуванням, не розмовляють або мало говорять, деякі мають проблеми з моторикою, напр. ходьба сходами, біг тощо. Чому це так? Де проблема виникла?
Незалежність можна охарактеризувати як сукупність компетенцій/компетенцій, які дадуть можливість людині стати незалежною від інших осіб (я маю на увазі всі види діяльності, що перебувають поза економічною безпекою) і які дозволять їй задовольняти основні власні потреби. Крім того, незалежність означає, що людина стала незалежною істотою в соціальному світі і може висловлювати власні потреби, думки, думки, досвід і досвід, я можу якось справлятися в соціальному світі і вирішувати незалежні соціальні ситуації, в яких я беру участь ( Я не ховаюся за спиною). Хтось інший). Отже, дитина повинна стати на декількох рівнях, щоб бути справді незалежною особистістю.

Отже, другий величезний пакет проблем - це соціальна незалежність, яка також часто є великою проблемою для сучасних дітей. Дитина не може звернутися до іншої дитини, дитина не може реагувати на соціальні та комунікативні стимули інших дорослих, дитина не може відірватися від матері, батьків, непропорційно емоційна і соціально пов’язана з ними, не може проводити свій час наодинці в іншому соціальному середовищі і без підтримки батьків (наприклад, дитячий садок, ясла тощо).

Незалежність чи незалежність дитини в ранньому дитинстві згодом вплине на її подальше життя, її процвітання в соціокультурному середовищі (як воно буде існувати в соціокультурному середовищі) та на інші її здібності. Кілька експертів у галузі психології та педагогіки розвитку наголошують, що в дитинстві створюються схеми, глибоко підсвідомі в нашій психічній структурі (в мисленні). Дитина вивчає їх без оцінки, вона лише бере їх безпосередньо, і тому про них думають як про непрощену істину. Це схеми, які потім впливають у дитинстві, пізніше дорослий усвідомить власне існування в соціальному світі. До 90% схем лікування створюються у віці до 7 років, тому надзвичайно важливо, що дитина там «зберігає». Якщо дитина обмежена батьками, її мислення не буде підтримане, щоб самостійно вирішити її потреби та проблеми, а батько все одно вирішить їх за дитину, тому у нього будуть різні проблеми навіть у зрілому віці. Схеми дій, які дитина зберігає в «голові», тобто. як він вирішує, коли йому щось потрібно, що йому потрібно робити, коли він чогось хоче, як він долає перешкоди у виконанні своїх потреб, є основою того, якою буде його конкретна дія, коли він буде вирішувати такі чи подібні ситуації навіть у подальшому житті.

Обмеження дитини або непідтримка її у ранньому дитинстві у вирішенні її загальних проблем та недопущення самостійності дитини також вплине на ефективне використання потенціалу та можливостей дитини. Дитина перестає користуватися мисленням, адже чому, батько все вирішить за нього, влаштує, зробить, дасть їжу, одягне, одягне. все, це не повинно бути важко, не потрібно мати справу з тим, як це зробити. Вимагати від дитини звичайної діяльності означає підтримку її процесів мислення, процеси оцінки, процеси прийняття рішень, прийняття відповідальності. Це цілий комплекс важливих процесів, які обумовлять, що дитина буде не тільки незалежною, але розвиватиме свій розвиток, а дитина буде розвиватися відповідно до своїх можливостей.

Не вимагати, щоб дитина виконувала ці заходи, які вона може поступово (бо йому потрібно десь починати, і дитина поступово навчиться цьому за допомогою власної самостійної діяльності) означає не підтримувати своє мислення, не підтримувати свій розвиток. Мислення - це не сукупність енциклопедичної інформації, яку дитина починає «свистіти» в нашій пам’яті, але саме виконання операцій представлено/показано в діях дитини (народне, не кажучи вже про те, щоб це робити), тобто дитина може діяти відповідно до розуму.

То який шлях? Вимагати від дитини всіх видів діяльності, пов’язаних із самостійним забезпеченням власних потреб, вимагати від дитини спілкування, вимагати від дитини самостійного пересування та підтримки його мобільності, вимагати від нього самостійних рішень, самостійних дій у спільних справах, пов’язаних із самообслуговуванням, з власним тілом. ПОВІДНО ВМОЖИТИ ДИТИНУ! НЕХАЙТЕ ВСІ ЗРОБИТИ САМО, ОСОБНО!