Шандор Кляйн - особлива особа угорської психології. Це майже одна особа. Він завжди займався інноваційною діяльністю, серед персоналу, а потім серед студентів. Він опублікував багато, але не в першу чергу згідно з правилами традиційної науки, а скоріше для користувачів чи широкої громадськості. Він завжди посилався на вітчизняних культиваторів своїх підданих, завжди висловлюючи його мудро і зрозуміло. Ці особливості знайшли своє відображення не лише в його незалежних та відредагованих томах, але і в його менших працях і майстернях. Зараз він заслужений професор, і цей статус, можливо, дав йому стимул публікувати свої менші твори у збірниках. Він дав назву «Дослідження залишаються» трьом томам досліджень, кожен з яких оглядав область, яку він вивчав за свою кар’єру.

може

Перший том - з психології праці каже: це була його оригінальна спеціальність, звідси його інтерес до людських навичок та стосунків між робочими організаціями, по суті переходячи до інших питань. По суті, вона все ще займається цим в угорській штаб-квартирі SHL (ми допомагаємо, якщо це можливо), де вона здійснює навчання з відбору робочої сили та управління та організаційний розвиток. Третій том (що виходить) стосується методології старих та нових досліджень з трьома основними поняттями: інтелект, креативність та компетентність.

Нині опублікований том містить твори, які a педагогіка подати заявку. Психологічно, тобто з точки зору виховання, навчання та сприяння духовному розвитку дитинства. Назва найкраще описується заголовком: Це добре вчитися. Вся педагогічна філософія Шандора Клейна проголошує, що навчання є природним середовищем для дитини, навчання викликає радість, і якщо воно здійснюється у привітній, підтримуючій та оцінювальній обстановці, воно також є дуже ефективним.

Шандор Кляйн він рано помітив творчі можливості математичної освіти і зробив багато експериментів у цій галузі. Як і в інших галузях, він знайшов тут вітчизняних та закордонних колег - Золтана Дієнеса за кордоном, чиї грайливі методи викладання є всесвітньо відомими - він вчився у всіх і намагався співпрацювати з усіма. Він помітив інноваційні педагогічні спроби в Угорщині, брав участь в їх оцінках впливу та допомагав їм у засобах масової інформації, особливо у телевізійних виступах. Коли міг, він також відвідував іноземні дослідницькі сайти. Великий перелом настав, коли він познайомився з особистісною психологією, школою Карла Роджерса, наприкінці 1970-х. Частково в результаті цього він взяв керівництво кафедрою психології Педагогічного коледжу імені Джули Юхаша в Сегеді в 1982 році, оскільки можна було застосувати методологію Роджерса та підхід до підготовки вчителів.

Шандор Кляйн рано помітив творчі можливості математичної освіти і провів багато експериментів у цій галузі. Як і в інших сферах, він знайшов тут вітчизняних та закордонних колег, Золтана Дієнеса за кордоном, чиї грайливі методи викладання є всесвітньо відомими, він дізнався від усіх, намагався співпрацювати з усіма. Він помітив інноваційні педагогічні спроби в Угорщині, брав участь в їх оцінках впливу та допомагав їм у засобах масової інформації, особливо у телевізійних виступах. Коли міг, він також відвідував іноземні дослідницькі сайти. Великий перелом настав, коли він познайомився з особистісною психологією, школою Карла Роджерса, наприкінці 1970-х. Можливо, частково в результаті цього він взяв на себе керівництво кафедрою психології Педагогічного коледжу імені Джули Юхаша в Сегеді в 1982 році, оскільки саме тут методологія і підхід Роджерса могли бути застосовані в підготовці вчителів.

Роджерса та його колег запросили двічі відвідати Угорщину, у заходах взяли участь сотні професіоналів, які надали багато досвіду, демонстративну та експериментальну демонстрацію, багато з яких за кордоном. Ці орієнтовані на люди конференції значним чином сприяли внутрішньому поширенню шкіл Роджерса, а потім, побічно, методу Гордона та шкіл Гордона. Тенденція Роджерса підтвердила те, що Шандор Кляйн вже відфільтрував із існуючих вітчизняних ініціатив: суть педагогіки - це природне, ігрове, приємне навчання, і це може бути забезпечено ентузіазмом учителя та любов’ю до дитини. Роджерс це було сформульовано в концепції довіри вчителя, безумовного прийняття та поваги дитини, емпатійного розуміння і зробило практику, яку можна навчити і навчити.

THE Це добре вчитися Есе 40-го тому по суті різниться і детально розгортається на цю тему в багатьох різних аспектах (візити, зустрічі з відомими професіоналами та у великих закордонних центрах цього напрямку). Спостереження та дотримання найкращих практик за допомогою психологічних обстежень, управління талантами, але перш за все підготовка вчителів, заснована на досвіді та емоційній рефлексивності, спонтанність може бути виявлена ​​в барвистих працях, написаних багатьма співавторами (Каталін Фаркас - головний співавтор у підготовці вчителів ). У працях є багато цитат учасників різних подій, які використовуються та оцінюються авторами з точки зору дискурсивного аналізу.

Вже згадана особливість, детальне цитування результатів угорської психології освіти та розвитку та шкільних досліджень, з’являється скрізь. Це варто згадати, оскільки угорська традиція багата і прогресивна в цій галузі, і це якось ігнорується угорською професійною громадськістю, оскільки увага до вітчизняних результатів не є модною в літературі. Шандор Кляйн також усвідомлює, що він рекламує в цій галузі, цінує все, приймає це з цікавістю, цитує та посилює. Особливістю його стилю є те, що він посилається на вражаючі цитати відомих мислителів чи науковців щодо основних ціннісних категорій. Всі його твори добре зрозумілі, зрозумілі, зрозумілі.

Багато разів говорять про шкідливий вплив традиційних шкіл, про часті педагогічні помилки, але Сандор Кляйн та його співробітники завжди оптимістичні. Весь том висловлює, що підготовку вчителів, роботу вчителів, школу можна оновити, реформувати, зробити приємною.

Том супроводжується багатьма примітками, великою бібліографією та майже всіма письмовими фотографіями (чорно-білі зображення, колишні записи про рецензовані події сорока років, часто зроблені учасниками конференції або студентами). Шкода, що заголовки цих зображень потрібно отримувати зі списку в кінці тому, було б краще написати заголовки під зображеннями, ніж кількість приміток не настільки велика, щоб вони не могли поміститися на кожній сторінці. Це тому, що товстим об’ємом важко маніпулювати. Але це дрібниці, суть у підході, змісті, який тепло рекомендується кожному. Причина освіти не може бути для когось чужою. На додаток до власних дітей, цей том також належить лікарям, оскільки медицина також наповнена освітою та навчанням, а різні університети та навчальні місця мають проблеми в освіті та розвитку дорослих, в яких думки Шандора Клейна можна взяти близько до серця.