Чому одним дітям читання важче, а іншим ні?

Якщо ми хочемо заохотити дітей тягнутися до книги просто без причини, щоб радіти хорошій історії, ми повинні розпочати з чіткого твердження: деякі діти вчаться читати з меншими зусиллями, ніж інші, і люблять читати більше. Зазвичай це діти, які більш цілеспрямовані за інших, мають кращі результати, і якщо наприкінці року вам доведеться винагородити когось книгою, це будуть ці діти.

дітям

Їх одноліткам важче (або дуже важко, часто до повної неприязні до книг). Вони воліють проводити час за грою на комп’ютерах чи мобільних телефонах. Вони вважають, що читають щось таке напружене і нудне, що не варто. Ви пам’ятаєте такі почуття зі школи? Ви могли б з цим ідентифікуватися?

Реальність наших занять така, що ми зазвичай заохочуємо читачів, які вже почали читати. Тобто діти з першої групи - і вони, як правило, реагують охоче та із задоволенням. У нас немає справді ефективних інструментів для другої групи. Хоча розмітка щоденників читача провокує їх на тимчасову реакцію, ми не можемо говорити про читання для задоволення. Однак коли ми беремо до уваги, що все читання змінює у житті людини і на які потреби він може відповісти, стає зрозуміло, що нам потрібно розбудити цих дітей.

Чому одні діти приходять до шкіл готові розпочати, а інші борються з самого початку?

На ставлення до книги впливають два основні фактори. Ви, мабуть, не будете здивовані, але вони не включають інтерв’ю з відомими письменниками чи позначений щоденник читача.

Перший - дорослий, а другий - доступ до книг.

  1. Дорослий, який заохочує читати. Це не ядерна фізика: основним впливом на майбутні мовні навички дитини є просто те, чи читають батьки йому в дитинстві. Чи виросла вона в домі з книжковою культурою і бачила книги в руках своїх ключових дорослих: батьків, бабусь і дідусів, вихователів дитячих садків.
  2. Доступ до книг. Звичайно, це теж щось очевидне. Чи бачить дитина серед іграшок книги? Чи має він доступ до привабливих для перегляду книг, що відповідають віку, і чи може він проводити час? Це важливе питання, особливо для дітей, які походять з важкого походження, чи то через соціально-економічне походження, чи через хворобу, яка може зробити книги розкішшю.

Обидва ці впливи мають місце в ранньому дитинстві. Вчителі початкових класів на них не впливають - діти приходять до них в основному заздалегідь. Однак водночас ці два фактори мають великий вплив на все, що буде відбуватися в початковій школі.

Чому це так?

"Між шестирічними дітьми є великі відмінності. Деякі першокурсники вже вміють читати самостійно, а інші навіть не виявили, що букви насправді представляють звуки. Дослідження показують нам, що для дітей важливо добре підготуватися до читання, коли вони починають школу. Виявляється, ставлення батьків до читання, кількість книг вдома, вік, у якому батьки починають читати дітям, і те, як довго вони наполягають, впливають на те, наскільки добре діти готуються до початку навчання.

Вібеке Бергерсен, Норвезький центр читання, Університет Ставангера

Невже це так. Зростає кількість міжнародних досліджень, які показують, що існує надзвичайно міцний зв’язок між книжковим середовищем, в якому дитина росте, і прогресом, який дитина досягає, коли вона починає вчитися читати. Наприклад, одне з таких опитувань 2017 року відстежувало поведінку батьків та дітей від народження до 4,5 років, коли вони починали дошкільний навчальний заклад. Вони дотримувались двох основних елементів.

  • Чи читають дорослі дітям (А якщо так, то як саме це виглядає: інтерв’ю, запитання, повторення за дітьми тощо).
  • Як часто вони це роблять.

Дослідження 250 сімей показали, що діти, з якими батьки часто читають, часто мали набагато більш розвинені навички читання у віці 4,5 років. Швидше вони змогли почати розрізняти літери, з яких починалися їхні імена, або більш вільно переказувати історію читача. Діти, чиї батьки також брали участь у запитаннях під час читання, роздумів та інтерв’ю, також мали значно більш зрілий та значно ширший словниковий запас.

І коли ми думаємо ширше, ми маємо на увазі не лише трохи ширше. Ми маємо на увазі в рази більше.

Що це означає для вчителя першокурсників?

Що діти, які походять з непрочитаного середовища, не лише трохи відстають, але принципово. Їхній словниковий запас значно менший (1200 за 500 слів за три роки). Той факт, що батьки не читали їм, матиме великий вплив на те, як швидко вони навчаться читати. Ширина словникового запасу є однією з ключових передумов того, наскільки легко його буде читати. І це має сенс: важко навчитися розпізнавати букви та вводити їх у слова, значення яких ми насправді взагалі не знаємо. Це майже так, ніби ви вчилися читати казки іспанською, але іспанською ви можете замовити лише паелью.

Якщо додати різні порушення розвитку, слабку здатність до концентрації уваги (що також покращує наше читання чи слухання) або мало вкладених батьків (з різних причин), ми маємо цілий спектр дітей в одному класі, кожен з яких готовий читати повністю по-різному, і кожен з них рухатиметься в абсолютно різному темпі. Це створює цілий спектр читацького віку: одні діти будуть блискавично прогресувати, і це спонукає їх читати більше, інші повільно, а інші справді з великим напруженням. Роль учителя буде не лише вчити всіх їх читати протягом перших чотирьох років, а й намагатись зменшити різницю між ними і, перш за все, допомагати найповільнішим. Саме з ними клопоти з читанням дуже скоро почнуть впливати на інші результати в школі.

Які діти більше збуджуються?

Часто трапляється так, що найбільш почуті діти отримують найбільше заохочення. Вони отримують книги в кінці року, вони роблять презентації частіше за інших. Саме тому, що вони прийшли в початкову школу і вже були в авангарді, і лише завдяки впливу, який на них мала їхня домашня культура. Вони глибоко спонукані читати: і ця мотивація випливає з того, що навіть у дитинстві, завдяки читанню батьків, вони навчилися сприймати книги як щось безпечне та приємне.

Діти, яким важче залишатися на задньому плані. Але їм потрібна доросла людина, яка бачить їх цілком. І їм також потрібні такі книги, які з одного боку стануть тренуванням читання і водночас великим задоволенням, мотивацією.

Детальніше про такого дорослого (і практичні кроки, які він може зробити) у наступній статті.