просто

Фото - Flickr.com/ Ніко Каваллотто

Другий Якуб приходить до своєї матері під час глибоких свят увечері. "Мамо, дай мені, будь ласка, двадцять прикладів на додавання і віднімання до десяти тисяч. І нехай їм буде по-справжньому важко ». Коли він вирішує їх через десять хвилин, він із задоволенням лягає спати. Без потреби в похвалі. Ні історія, ні Джеймс не вигадані.

Той самий хлопчик із задоволенням їздить у віці восьми років, підрахувавши, скільки часу триватиме подорож із середньою швидкістю 130 км на годину. Справа не в тому, що він спеціально обдарований математикою. Звичайний хлопчик, якому пощастило ходити до школи, і батькам, які розуміють, як не знищити у дитини захоплення навчанням. Наприклад, похвала.

Думка про те, що дітей не потрібно карати, є суперечливою ідеєю, але вона вже досить поширена в батьківській практиці для багатьох. Однак той факт, що їх навіть не потрібно хвалити, вже пахне скандалом. Нещодавно моя колега Зузана Ханусова посперечалася з цією ідеєю в тексті про Невиховання. Це, звичайно, як і будь-що в освіті, не таке вже й чорно-біле. Ніхто не сприймає потреби в визнанні та вдячності за дітей, навіть найрадикальніший із радикальних прихильників виховання стосунків. Справа не в тому, щоб не хвалити дітей, а в тому, як їх хвалити. Як і у всіх більш розумних дискусіях, і в цій важливо говорити про одне й те саме. В результаті може статися, що жах заборони похвали зменшується або навіть зникає.

Похваліть за день до обіду і дитину перед сніданком

Як правильно хвалити дітей - це здатність, яка межує з мистецтвом. Є навіть курси для цього та кілька різних рекомендацій в навчальній літературі. Але спочатку досить зрозуміти, як цього не робити.

Фахівці з питань освіти, принаймні ті, хто на стороні шанобливого батьківства, погоджуються одноголосно: те, що явно шкодить дітям, - це похвала класичного типу. «Ти такий розумний», «але ти прекрасний», «мій мудрий хлопчику». Читаючи лекції з цих речень, батьки (і бабусі, тітки, сусіди) мають лише найкращі наміри, майже завжди за ними стоять зусилля, спрямовані на формування впевненості у дітей.

Але насправді вони дуже проблематичні, наприклад, тому що їх надмірне вживання може спалити прямо протилежне. Замість впевненої в собі дитини, ми виховуємо маленького наркомана із захоплення оточенням, який навіть не носить взуття без оплесків чи винагороди, і хоча зовні він може здатися суперзіркою, він насправді не вірить у себе.

"Похвала стає метою, сама діяльність є другорядною. З багатьох видів діяльності природні насолоди та радість зникають, що є великим збідненням життя ", - пишуть вони в освітньому бестселері" Повага і повага у родині Копржів ".

Принцип "цукру і батога" дуже підступний, оскільки він передбачає, що без цукру і батога навіть лист на дереві не може рухатися. Діти перестають працювати разом. Якщо хтось завжди отримує цукерки для прибирання кімнати, вони не тільки зіпсують зуби, але й не захочуть поворушити пальцем, якщо випадково пропустить цукерки.

Наліпки, які не допомагають

Крім того, говорити дитині, що вона прекрасна і чудова, це, певним чином, з тієї ж бочки, що й казати, що вона погана чи груба. Це в основному безглузді фрази. Вони оцінюють не те, що робить дитина і як вона це робить, а його особу. Таким чином, батьки змушують його почуватись цінованим і коханим, лише якщо він залишається кмітливим, розумним і талановитим.

Тому наступного разу, коли у вас виникне спокуса дати дитині наклейку, купіть їй такі з динозаврами, це буде для нього корисніше.

Що відбувається з родиною Копржів, коли йдеться про фіксоване маркування у стилі різноробочих та маленьких Ейнштейнів. Натомість вони рекомендують працювати з внутрішнім мотоциклом, який має кожна дитина. Він змушує його вчетверо сидіти, сидіти або ходити, навіть якщо ніхто навіть не говорить йому, наскільки він зручний.

Якщо цю пристрасть до навчання не вбити, змусивши її стати самостійною, вона рухає її далі. І далі, і далі, і далі, і далі. Підрахуйте важкі приклади з математики після святкових вечорів, зробіть з картону космічний корабель, складіть пісню або пізніше винайдіть автомобільний літак.

Хваліть так, але з розумом

Для того, щоб ці автомобільні літаки та симфонії відбувались у майбутньому, може допомогти натхнення цікавої американської жінки. Її звуть Керол Двек. Він має таку теорію, що похвала завжди повинна бути процесом і зусиллям. Це частина більш широкої концепції, яку вона назвала "Мисленням про зростання".

Це тверда віра, що мозок розвивається, нічого не зафіксовано заздалегідь, але зусиллями та зусиллями можна навчитися чому завгодно, навіть математиці. Навіть якщо у вас немає генів для цього. Те, що фінт з похвалами за зусилля працює абсолютно бомбастично, доводить чудовий експеримент, який пані Двек випробувала на сотнях американських школярів.

Вона дозволяла їм вирішувати завдання, досить легко для них зробити плюс-мінус. Потім дітей розділили на дві групи. Перші дослідники отримали високу оцінку за їхній інтелект. Вони сказали школярам, ​​що вони вирішили тест досконало, тому що вони мудрі, вмілі та талановиті. Другу групу похвалили за важку працю. І все почало відбуватися. На наступному етапі дослідники дали дітям вибір між складним та легким тестом. Дві третини дітей, яких хвалили за розум, тягнулися до легкого. Але понад дев'яносто відсотків дітей, яких похвалили за зусилля, охоче заявили, що хочуть спробувати скласти складне випробування.

Реклама

Коли обидві групи справді мали справу з надскладним тестом, відмінності виявились у всьому. Група, яку похвалили за зусилля, продемонструвала довшу концентрацію уваги, винахідливість та драйв. Тоді як ті "розумні" діти дуже швидко здавались. Дізнавшись, що завдання їм не під силу, вони воліли нічого не пробувати, щоб випадково не пошкодити імідж талановитого.

А потім діти отримали третій тест, знову ж легкий, приблизно на тому ж рівні, що і перший. На цьому етапі опису експерименту ніхто не вражений тим, що діти, яких називають розумними, втратили двадцять відсотків порівняно з першим тестом. Ті, хто входив до групи старанних, з іншого боку, досягли на третину кращих результатів. Який радикальний п’ятдесят процентних пунктів результативності вплинув на дослідників суто тим, як діти хвалили.

Однак, на думку автора, історія успіху такого підходу не закінчується експериментальною групою. Вони також пробували це в деяких школах, навіть самих відсталих. Вони ввели похвалу за цей процес та кілька інших практик у стилі концепції "зростання розуму", і буквально сталися чудеса. Завдяки змінам, школа в індійському заповіднику перейшла від хвоста рейтингу шкіл у своєму районі до свого повного фронту. "Діти корінних американців звинуватили дітей Microsoft", - коментує Керол Двек. Інші відсталі школи, такі як Гарлем та Бронкс, користуються подібними успіхами з моменту введення змін. Це так само неймовірно, як ніби діти зі Спішкого Хргова досягли кращих результатів, ніж учні Братиславської математичної гімназії.

Не забудьте оцінити результат

Показувати дітям, як вони стараються, скільки зусиль і терпіння вони до чогось докладають - це, безумовно, шлях.

Однак сама автор Керрол Двек визнає, що така похвала також може бути марною, якщо забути про мету та результат, до якого спрямовані зусилля. Похвалити учня за те, що він дуже енергійно тренував литкові м’язи, коли копав лаву, коли йому доводиться писати букву „а” в зошиті, мабуть, досить контрпродуктивно.

Не завжди все вийде. Але діти більше хвалили за зусилля, ніж за дивовижність, вони мали кращу здатність зосередитися, більше винахідливості та рішучості в наступних тестах. Але не забудьте оцінити результат. Фото - Flickr.com/Вероніка Роуз


Запам’ятовувати результат - це те, що так загально рекомендується в навчальній літературі. Однак і тут це можна зробити і гірше, і гірше, або так само погано. "Краще" перейде від загальних тверджень типу "картина прекрасна, а будинок із Леги дивовижний" до чогось більш конкретного. То що в цьому чудового - кольори, тема, вишуканість? І спокійно те, що не можна і не можна було б покращити.

Тоді це дає дитині додаткову інформацію, яка кудись її рухає. Коли хтось намагається навчитися грати на фортепіано, це, мабуть, не сильно допоможе, якщо вчитель весь час буде говорити йому, що пісня грається чудово. Швидше за все, музикант, що сподівається, буде висунутий уперед, коли будуть висвітлені особливості того, що він зробив добре, і тих, які ще потрібно вдосконалити.

Допускаються випадкові накрутки?

Нехай охоронці бездоганного виховання стосунків пробачать мені цю маленьку єресь. У цілому, намагаючись шукати внутрішню мотивацію та правильні слова, щоб оцінити наших дітей, якась незначна зовнішня мотивація час від часу не зашкодить. Як каже психолог Лора Маркхем, іноді нам, дорослим, це потрібно, щоб змусити себе робити щось, що нам не пахне.

Діти різні, деякі переповнені нестримним бажанням робити все самостійно зараз і зараз, а інші надовго відбивають і зупиняють будь-які початкові невдачі. Їхнє бажання досягти нового не менше, лише з різних причин воно затьмарюється страхом і низькою терпимістю до розчарувань. У такому випадку невелика виняткова винагорода за подолання якогось циклічного кроку в процесі навчання навряд чи зашкодить впевненості у собі та внутрішній мотивації до кінця життя. З справді великим наголосом на слові винятковий.

Два доповнення

Наприкінці ще два невеликі зауваження. Той факт, що дітей слід мотивувати самостійно, а не різними методами ззовні, не означає, що вони завжди можуть робити все, що хочуть. Наведення меж - одна з найважливіших речей, яку батьки повинні зробити для своєї дитини, але це залежить від того, як ми їх створюємо. Розуміння того, як правильно мотивувати дитину або запобігти демотивації через неправильні похвали, є частиною того, як.

Друге зауваження стосується шкіл. З усього цього обговорення стирчить одне. Те, що словацька система мотивує учнів, мабуть, не буде цілком однією з найдосконаліших та найефективніших. Наприклад, якраз така деталь, що маркування в цьому контексті починає виглядати як застарілий досвід. Це підтверджує не лише зарубіжний досвід. Деякі наші словацькі школи також мають відмінні результати, які незвично намагаються працювати з дітьми навіть без оцінок і розвивати прогрес у навчанні, особливо на основі внутрішньої мотивації.