Якби ви зараз прийшли до якогось дитячого садка, то побачили б там приблизно такі самі сцени. Дівчата грають тихо і займатися малюванням, малюванням, іграми в ляльки та подібними мирними діями. Поки хлопчики бігають, заважають, і якщо ти бачиш їх спокійно, вони точно думають про те, як потрапити в якусь нову ситуацію з адреналіном.
За столом хлопчики стійкі лише на короткий час, тож ви побачите їх там лише у виняткових випадках. Вчителі підсвідомо піднімають голос кожні кілька хвилин, бо інакше це просто неможливо. Тілесні покарання заборонені, тому підвищення голосу стало єдиним ефективним інструментом підтримки дисципліни. Якби ми вказували пальцем, хто з них поводиться гарно, красиво, зразково, зразково. як проповідують шкільні правила і як люблять вчителі, вони однозначно були б ДІВЧИНАМИ. Ну, чому це так?
СДУГ або просто звичайний хлопчик?
Не потрібно бути експертом чи генієм, щоб помітити суттєві відмінності у поведінці хлопців та дівчат. Вже в дитячому садку ми можемо спостерігати значні та постійно зростаючі відмінності між хлопцями та дівчатами. Спосіб спілкування, який доводиться вибирати вчителям, часто зовсім інший, щоб учитель досяг того самого для дитини. Розрив між хлопцями та дівчатами в шкільній системі тільки починає збільшуватися, коли вони починають дитсадок. Однак мета, яку повинні досягти всі діти, однакова. Насправді вони є умови, які ми створили для цих дітей, абсолютно різні, і можна сказати, що вони дискримінаційні щодо хлопців .
Умови СДУГ, гіперактивність або "дуже живий" стали своєрідною модою чи основним виразом у словнику батьків хлопчиків. Це «бари», завдяки яким вчителі можуть чемно вказати, що їх дитина нестерпна в дитячому садку чи школі. І батьки із задоволенням ще раз вибачаються, що вони просто не винні в цьому.
І вони в основному мають рацію. Те, що вважається природним у розвитку хлопчика, вважається неприйнятним у шкільних умовах. Нульова толерантність буквально створює основні хлопчачі риси в навчальному процесі середовище, вороже для хлопців. Це також підтверджує вчений та автор книги "Війна проти хлопчиків: як оманливий фемінізм шкодить нашим молодим людям". Крістіна Хофф Соммерс в інтерв’ю Американському інституту підприємств: «Маючи наші класи протистоять небезпеці, вільній конкуренції і стають комфортними (сидячими), абсолютно віддаляючись від потреб хлопців."
Я впевнений, ти це чув дівчата чудово спілкуються, тоді як хлопчикам потрібно ризикувати і потрапляти в ситуації, коли вони можуть довести, що вони сміливі. Дівчата більше використовують ліву частину мозку, а хлопці - праву.
Хлопчики люблять складніші ігри, ризикують і постійно намагаються створити ієрархію в групах. І якщо ви дасте їм свободу на полі, вони інтуїтивно відійдуть від дорослого. Нові предмети потрібно торкатися, і вони також менш впливові, ніж дівчата. (Eisenberg & Fabes, 1998; Ruble & Martin, 1998) Однак, з огляду на шкільні правила, нічого з цього не звучить дуже приємно.
Правила, встановлені в класах, цілком сумісні з розвитком дівчат, які, як правило, не мають проблем із влаштуванням у шкільні гуртожитки. Шкільні програми практично будуються за ними.
Зусилля молодих хлопців задовольнити сподівання як вчителів, так і батьків повинні бути набагато більшими в ранньому віці, ніж дівчата. Цей факт може дуже засмутити хлопців при перших контактах зі шкільним середовищем. Ми все більше вимагаємо від дітей більше уваги та концентрації на уроках, ми скорочуємо їх перерви, дитячі садки переходять на перший етап початкової школи, і ми вимагаємо від дітей все більше знань. Діти не тільки вчаться більше в школі, але й отримують все більше домашніх завдань. Діти втрачають дитинство, і природний розвиток хлопчиків починає сильно суперечити тому, що від них вимагає школа.
Давайте розглянемо лише базові навички, такі як дрібна моторика, самоконтроль або соціальні навички, які є абсолютною основою, на якій зосереджується сам дитячий садок.
Дрібна моторика швидше розвивається у дівчаток. Практично майже всі заходи в дитячому садку зосереджені на малюванні, наклеюванні або роботі з мініатюрними предметами. У дошкільних установах це велика справа. Завдяки маленьким м’язам у руках діти можуть маніпулювати предметами або красиво малювати та чітко формулювати м’язи у роті. Недостатня дрібна моторика може навіть вибити вашу дитину з першого року навчання завдяки тестуванню в дошкільному віці. За даними дослідження 2000 року, проведеного Національним центром статистики освіти, удвічі більше хлопчиків, ніж дівчаток-ясель (14% проти 7%), мають труднощі з чітким формулюванням слів та спілкуванням з іншими.
Самоконтроль є темою не лише в дитячому садку, але й довгий час після нього. Насправді важко спокійно сидіти на роботі і робити вигляд, що нікого не бачимо навколо. Дослідження Національного центру статистики освіти 2000 року показало, що вдвічі більше хлопчиків, ніж дівчаток, також мали труднощі з концентрацією уваги протягом безперервного періоду часу. Це спричинено цим хлопчикам потрібно більше часу, щоб виробити навички самоконтролю, які вимагають правил у класі.
соціальні навички вони різко відрізняються для дівчаток і хлопчиків вже під час дитячого садка. Дівчата просто функціонують природним чином, сумісно з функціонуванням групи. Дівчата добре працюють разом у групах, вони спілкуються. Вони сприймають близькість дорослого, навіть коли грають наодинці, як звичайне явище.
З усіх вищезазначених здібностей та рис хлопчиків можна зробити висновок, що десь у дитячому садку починається поглиблення недовіри хлопців до школи та набуття негативних почуттів до існуючої системи. Дорослі постійно вимагають від них, що в основному їм не під силу. Всі необхідні навички, такі як точність, самоконтроль, вміння працювати разом та гарно грати, насправді недосяжні для хлопчиків з точки зору розвитку. Вивчити їх неможливо, дитина просто повинна в них дозріти.
Кілька досліджень показали, що хлопчики перебувають у підлітковому віці менш мотивовані, ніж дівчата, і мають менш позитивні погляди на школу (Davies, 1984; Darom & Rich, 1988; Cox, 2000; Francis, 2000; Warringtonet al., 2000). Загалом, це зафіксовано хлопці витрачають менше часу на виконання домашніх завдань, переривають заняття в класі і більше ходять, ніж у школі порівняно з дівчатами. Вони розлучені нижчі очікування порівняно з дівчатами і менш захоплені продовженням навчання. Вони не так важко працюють, і вони є швидше скасувати (Barber, 1996; Warrington et al., 2000). Дівчата, природно, мають більше терпіння і хлопчики, в свою чергу, потребують додаткового заохочення. Тим не менше, хлопці отримують протилежне з усіх боків.
Вчителі також не знають
Хоча у дітей завжди було набагато більше руху і свободи, ніж у сучасних дітей, комп’ютерів не було, і вчителі не знали, як боротися з їх енергією та дисципліною. Зазвичай у школах хлопчики отримували фізичні покарання. Здебільшого битва використовувалася двічі - в школі і щоб хлопчик був не маленький, то вдома. Проблеми з хлопцями існували в нашій культурі вітчизняний всемогутній під кодом вареча. Якщо ми не знали, що робити далі, битва була рішенням для всіх асоціацій батьків та кар’єрів хлопчика. Звичайно, навіть Вареча нічого не вирішив, але всі зацікавлені сторони принаймні відчували, що вжито необхідних заходів. І від хлопчика «надлишок енергії» якимось чином розрядився, принаймні на деякий час.
З роками ця вторинна функція варусу повністю зникла, але «проблеми» з хлопцями залишаються. І до речі, скажемо правду: Отримання сучасного кипіння за допомогою цієї конструкції вже не було б тим, що було раніше!
Сьогодні ми теж караємо дітей. Ми робимо це не фізично, а шляхом шантажу. Заборони на світові винаходи стали частиною наших будинків. Однак правда в тому ми караємо хлопців повільно за все. Ми також караємо їх за бажання грати в супергероїв, ніндзя або копи та злодії. "Це сумно. Наче ми криміналізували саму уяву хлопчиків,"Каже доктор Соммерс. Тиск суспільства постійно змушує нас докоряти, приручати, карати та вставляти хлопців у якийсь шаблон, який, однак, взагалі не враховує їх особистість.
В Америці ми можемо спостерігати навіть більші крайнощі, ніж у нас, де вони виключають дітей зі шкіл заради ігор, в які хлопчики просто грають споконвіку. 7-річного Крістофера виключили зі школи, коли він прикинувся, що олівець є зброєю, і стріляв у однокласника, або коли 7-річний Джош Велч вкусив краї печива, щоб сформувати його в зброю. Обидва були виключені через те, що школи не мали толерантності до насильства на своїй землі. Вони нічого не зробили. Вони були лише типовими 7-річними хлопцями. Це не абсурдно?
Якось я розмовляв зі своїм батьком на цю тему, чи справді дитяча зброя не може погано вплинути на розвиток психіки дитини, чи не так багато стрілянини в іграх тих хлопчиків. Він сказав мені, що коли він був маленькою дитиною, у них не було багато іграшок, але вони завжди грали в солдати, танки і билися. Я зауважую, що це один з найбільш мирних чоловіків, яких я знаю. Те, що хлопчики роблять і потребують, - це не про невідповідні сучасні іграшки, а про саму природу хлопчиків і те, що їх радує. Конкуренція, ризик, більше свободи, використання більше простору, побудова добра і зла один проти одного.
Чому школи не слухають
Ми не можемо змінити уяву хлопців. Цей план вже приречений на вимирання. Як каже пані Соммерс: "Ми можемо досягти одного, і це є, щоб хлопчики почували себе бажаними в школах ".
Те, що ми вимагаємо від хлопців, не є природним. Ми всі хочемо, щоб хлопчики любили навчання та нові знання, але тим, як ми змушуємо це, ми досягаємо прямо протилежного. Ми всі хочемо, щоб ентузіазм щодо освіти не згасав з самого початку. Колишній викладач освіти, вчений та новатор Кен Робінсон говорить про освіту: "Освіта - це не процес давання вказівок, а натхнення, допитливості та спрощення". Безумовно, вчителі не можуть викликати цікавість і надихати їх, якщо у дітей накопичується почуття гніву і несправедливості.
Коли ми почнемо надавати можливість вчителям знов захоплено навчати, а дітям із захопленням засвоювати нову інформацію? Як ми могли дозволити шкільним рокам потрапити в ситуацію, коли діти не захоплюються, а вчителі згорають? Ми знайдемо рішення, які дозволять хлопчикам відчути задоволення від уроків чи домашніх завдань.
Для хлопців, які страждають, у першому класі проводяться нескінченні години художньої освіти?
Для хлопчиків не існує 5-хвилинних перерв, щоб лише організувати можливу вечірку, і тоді вчителі мають більшу проблему з початком викладання?
2 годин фізкультури протягом тижня недостатньо для того, щоб хлопці «розрядили» надлишок енергії?
Не важливо, щоб діти, які більшу частину дня проводять разом у школі, розмовляли та добре знайомились?
Сьогодні не зайвим є примушення дітей писати письмово?
Немає щоденних домашніх завдань минулих режимів, коли батьки йшли додому о третій і могли повноцінно проводити вечори зі своїми дітьми, незважаючи на ці обов'язки?
Не важливо, щоб замість домашнього завдання діти щодня проводили більше часу з батьками?
Не випадково у хлопчиків ще є місце для гри протягом першого класу і вони не задушують свою уяву в кванті обов’язків?
Для нас не найголовніше працювати зі щасливими дітьми.
Крістіна Соммерс висловила занепокоєння тим, що якщо гендерний розрив у школах не буде усунутий, то поставлено під сумнів майбутнє чоловіків, які знайдуть своє місце в економіці освіти. "Низька успішність хлопців у системі освіти хвилює всіх", - говорить Соммерс. "Вони наші сини. З цими юнаками наші дочки будуватимуть своє майбутнє. Якщо у хлопчиків проблема. У всіх нас є проблема ". Тому я прошу: "То як щодо вчителів, батьків?"