Дисфазія розвитку проявляється в тому, що дитина має знижену здатність навчитися словесному спілкуванню, навіть якщо умови для розвитку мовлення адекватні. Це часто впливає на всю особистість дитини, її емоційну, мотиваційну та сферу інтересів.

дисфазія

Від дисфазії страждає від 4 до 7 відсотків населення. Це порушення навичок спілкування. У клінічній практиці це частіше зустрічається у хлопчиків, ніж у дівчаток. Це найпоширеніший розлад розвитку засвоєння мови.

Причини дисфазії

Поширеною причиною дисфазії є порушення функції мозку або легке пошкодження мозкових структур мовних зон лівої півкулі. Ця шкода, як правило, спричинена нестачею кисню в мозку до або під час пологів. Інвалідність найчастіше локалізується в центральній слуховій зоні мовного центру.

Найпоширеніші прояви дисфазії

Ви можете помітити кілька таких симптомів при цьому розладі:

Коли ми можемо поставити їй діагноз?

Це може бути однозначно підтверджено не раніше як між третім і четвертим роком дитини. Дітям зазвичай діагностують приблизно у віці від п’яти до семи років, іноді пізніше. Дуже важливою частиною діагностики є співпраця логопеда та психолога. Логопед досліджує розуміння мови, аналіз граматики, вимову дитини. Психолог вивчає невербальні здібності дитини та порівнює їх з рівнем виконання дитини у словесних завданнях. Саме більш суттєва різниця між вербальною та невербальною оцінкою в тесті на користь невербальної, що є важливим підтвердженням діагнозу дисфазії розвитку. Після постановки діагнозу сильні та слабкі сторони дитини потрібно описати більш докладно, оскільки у двох дітей з дисфазією розвитку можуть бути дуже різні симптоми, навіть якщо вони мають однаковий первинний діагноз.

Види дисфазії

Існує кілька типів або форм дисфазії, а також інтенсивність симптомів дисфазії може бути різною.

Рецептивна дисфазія

При цьому типі розладів дитина чує, але не може диференціювати звуки, відчуває труднощі з розшифровкою мови. Дитина не розуміє і тому боїться змін. Він потребує повторюваних ритуалів і часто має таку ж поведінку, як аутизм. Є й інші проблеми - розвиток абстрактного мислення відстає, діти важко опановують напр. назви кольорів, терміни для визначення позиції (вгору, вниз, перед, після, на.) та терміни відношення (великий-малий, однаковий-різний.).

Фонологічна дисфазія

В даному випадку мова йде про розлад розрізнення звуків та сприйняття їх послідовностей. Таким чином, у дітей домінує складна фонологічна обробка з відносно нормальним розумінням. Однак через фонологічний розлад базовий аналіз мовних звуків утруднений, а тому розвиток мовлення значно затримується на початку, з частими артикуляційними відхиленнями (плутанина, перетасовка звуків у слові).

Експресивна дисфазія

Розвиток мовлення в довербальний період, як правило, не помітний, перші слова з’являються вчасно, але потім словниковий запас недовго розширюється. Розуміння мови розвивається добре. При цьому дитина справді дуже зацікавлена ​​у спілкуванні і спілкується жестами, у такому невербальному спілкуванні діти часто дуже спритні і у багатьох батьків складається враження, що дитина просто не хоче розмовляти, адже вона може сказати все без слів.

Змішана дисфазія

Цей тип є найбільш поширеним. Насправді всі люди з порушеннями виразного мовлення також мають труднощі з розумінням вимовленого слова, особливо на рівні складніших граматичних структур. Ті, у кого спостерігається розлад сприйняття, виробляють неточні речення.

Терапія тривала

Терапія, як правило, тривала. На основі комплексної оцінки розумових, емоційних та соціальних здібностей дитини пропонується загальний терапевтичний план, який складається з логопедичної допомоги, навчання компенсаторним формам спілкування, а також психологічної допомоги дитині. Часто трапляється, що у дітей-дисфатів у шкільному віці виникають проблеми, пов’язані з навчанням, зокрема з читанням та письмом - дислексія, дисортографія. В даний час існують терапевтичні підходи, що допомагають компенсувати прояви дисфазії, і існують практики, що запобігають проблемам читання (фонематичне усвідомлення за Ельконіним), підрахунку (школа уваги), ефективних комунікаційних стратегій та навчальних стратегій для цих дітей. Для дітей-дисфатиків дуже часто просять про перенесення відвідування школи.

В ідеалі шкільний логопед та психолог, що працює з інтегрованими дісфатичними дітьми, також працюють у звичайних школах.

Список літератури:

Мікулайова М. - Порушений розвиток мовлення, У: Керекретіова та ін.: Логопедія, Карлів університет у Братиславі, 2016
Мікулайова М, Рафайдусова І. - Вивинова дифація, Братислава, 1993 р.