Дисграфія - це розлад письма, графомоторне вираження, нездатність правильно імітувати форми букв, пропуск, відповідно. додаючи їх частини або докладаючи багато зусиль до письма.

таке

Дизграф має проблеми з графічним боком письмового висловлювання, з набуттям шрифтових форм, їх імітацією та запам'ятовуванням, незважаючи на те, що його інтелектуальний рівень принаймні середній, іноді навіть вище середнього. Дисграфія часто супроводжується дислексією та дизортографією.

На сам процес письма впливають графікомоторики та психічні функції, такі як сприйняття, мислення, мова, пам’ять, увага, фантазія. Труднощі з письмом індивідуальні та специфічні для кожної дитини. Найпоширенішими є проблеми з рухові навички, тому труднощі руху a вади зору, які ускладнюють дитині розпізнавання форм букв та їх розміщення в слові.

Шрифт дисграфії невпорядкований, іноді нечитабельний, збочений. Акт написання громіздкий і часто повільний. Труднощі в рухах пов’язані з порушенням дрібної моторики чи зорової моторики, що унеможливлює виконання дитиною завдань, що вимагають точної роботи пальцем. Це стосується не лише письма та малювання; дитина має проблему, наприклад, при зав'язуванні шнурків на взутті тощо.

Дисграфія проявляється вступом до школи, але ризик її появи, передумови її розвитку часто можна дослідити і виявити в дошкільний період. У школі дитині важко вивчити літери, а його письмо нерозбірливе або незріле, незважаючи на всі зусилля, щоби писати красиво та добре. Дитині з дисграфією доводиться витрачати багато часу на написання і часто пише надзвичайно повільно. Повільний темп письма означає, що дитина не встигає, пише і з часом може подати у відставку. Він повинен бути надзвичайно зосередженим, щоб написати навіть короткий текст.

Письмо стає для нього нудним і виснажливим, це коштує йому чимало енергії, і якщо дитина не бачить жодного прогресу, вона може відмовитись від цього або повністю перестати писати.

Надзвичайно важливо мати дитину з дисграфією не був пригнічений письмом. Пишучи багато і постійно, його проблема не буде вирішена, навпаки, відраза дитини до цієї діяльності може бути поглиблена. Таким дітям доречно писати менше, але частіше і регулярніше.

Виступи

Технічна сторона письма, технічні звички письма, такі як:

  • темп письма,
  • стискання ручки,
  • сила тиску при письмі,
  • нахил шрифту,
  • дотримання лінійки,
  • плавність письма,
  • форми графем або графічні зв’язки,
  • пропорційність шрифту,
  • розмір шрифту,
  • проблеми зі зворотними літерами,
  • проблема з право-лівою та просторовою орієнтацією,
  • порушення зорово-слухового сприйняття,
  • мала рухливість рук,
  • якість письма,
  • плутанина подібних або на слух подібних букв тощо.

З дітьми часто доводиться боротися нерозуміння довкілля. Вони можуть не реалізувати власні можливості та свої межі депресія або вирішити проблеми агресивно. Тому це надзвичайно важливо чутливий підхід не тільки батьки, а й вчителі. Важливо говорити з дитиною про її проблеми та труднощі, допоможіть усвідомити їх, навчіть дитину справлятися з проблемами.

. Діти з порушеннями письма дуже часто страждають тихо, у них часто дуже низька самооцінка, тому також важливо навчити дитину цінувати себе, свої якості, щоб вона не недооцінювала себе і знала свої плюси і мінуси.

І батькам, і вчителям важливо співпрацювати з дитиною з дисграфією та виправляти її проблему завоювати його довіру, налагодити контакт з дитиною таким чином, щоб вона почувалась розслабленою, безпечною, могла без проблем говорити про свої труднощі та інтереси. Важливо також, щоб дитина (наприклад, у відповідній формі співбесіди з батьком чи вчителем) навчилася оцінювати себе, мати можливість оцінювати та реалізовувати свої якості, але також і недоліки.

У вправах перевиховання, програмах стимулювання та інших заходах слід розпочати таку діяльність, в якій передбачається, що дитина буде успішною, що вона зможе без проблем впоратися з нею, починаючи з рівня, який дитина все ще безпечно впорався. Підходящими методами для роботи з дітьми з дисграфією є, наприклад: пріоритет усного опитування перед письмом, зменшення обсягу письмового тексту або призначення диференційованих завдань, відпрацювання зорового чи слухового сприйняття, дражниння, письмо на піску, моделювання літер за допомогою ПК. Розслаблюючі вправи на руках також важливі, і також важливо навчити дитину правильно тримати письмовий посуд, правильно сидіти, мати правильну висоту столу та стільця.

Залежно від потреби можна використовувати різні допоміжні засоби, такі як:

  • гумові розширення пера,
  • трикутні ручки,
  • допоміжні лінії,
  • шаблони з фігурними формами тощо.

Вибираючи ігри та матеріали, з якими працює дитина, добре зосередитись на тих, що підтримують чуттєве сприйняття, особливо в зонах, які порушені (зорова, слухова, просторова, право-ліва орієнтація), пам’ять, увага, мислення, мова рухові функції. Однак допомога повинна бути спрямована на всю особистість дитини.

Доктор філософії Яна Толтова, психолог
Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології