Діти з труднощами у навчанні відчувають труднощі при навчанні їх за допомогою звичайних методів навчання, хоча вони мають достатній інтелект та достатньо стимулююче сімейне середовище. Ці труднощі мають індивідуальний характер і виникають внаслідок дисфункцій центральної нервової системи та незрілості когнітивних центрів мозку.
Конкретні вади навчання включають:
- дислексія - розлад читання,
- дисграфія - графічний розлад, особливо листи,
- дисортографія - орфографічний розлад,
- дискалькулія - порушення математичних здібностей.
Дислексія
Читання - це всебічний процес, що передбачає свідому зосередженість на тексті, передачу графічних символів у мозок, їх декодування, складання у слова та зберігання в короткочасній пам’яті.
Дитина повинна вміти зосередитись на тексті, не відволікатися на те, що відбувається навколо. Він повинен чітко бачити форму букв, а потім рухати очима зліва направо після букв і одночасно складатися з низки букв і слів слів для утворення речень. Рядок букв, який він бачить, повинен поступово переноситися в мозок, але їх точне положення повинно залишатися на місці. Мозок повинен вміти розпізнавати літери, надруковані різними типами літер, великими або малими літерами.
Найбільш поширеною причиною дислексії (розладу читання) є труднощі в фонологічна обробка - тобто в процесі, коли невідоме слово розбиває мозок на звукові компоненти. Ці труднощі можуть значно ускладнити проблему словесна пам’ять -труднощі з пригадуванням щойно прочитаних слів. Деякі діти мають проблеми із зоровим сприйняттям, тобто способом сприйняття їх мізками форм букв. Мозок такої дитини погано розпізнає або неправильно трактує форму букв. На практиці це, наприклад, поміняти місцями літери "b" і "d".
Діти з обмеженими можливостями навчання часто зазнають труднощів із концентрацією уваги, імпульсивністю або збереженням уваги. Через неуважність дитини він бачить літери на початку слова, в середині або в кінці слова, або не помічає правильного порядку букв у слові. Їм також важко розбивати слова на склади та складати склади у слова. Поширеним ускладненням є короткочасне порушення пам’яті, яке проявляється особливо при запам’ятовуванні інформації, сприйнятої слухом. Короткочасна пам’ять - це насправді більш тривалий фокус уваги, без якого неможливо навчитися.
Дисграфія
Порушення графіки часто трапляється у дітей з дислексією або дизортографією. Це впливає на графіку, письмовий вираз, придбання форм літер. На процес письма впливають графікомоторики та психічні функції (сприйняття, уява, фантазія, мислення, мова, пам’ять, увага), які використовуються в письмовій діяльності протягом усього життя. Причини труднощів письма конкретні, індивідуальні. Найпоширенішими є рухові (рухові) труднощі та розлад зорового (зорового) сприйняття.
Труднощі з рухом впливають на спосіб формування літер. Хоча дитина здатна виконувати дії, необхідні для створення букв, частина її мозку, яка забезпечує послідовність і безперервність цих дій, не працює належним чином.
Порушення дрібної моторики є причиною труднощів у завданнях, пов’язаних з точною роботою пальців - під час письма, малювання, вставки струн, вирізання, застібання кнопок тощо. Порушення зорового сприйняття викликає труднощі в розпізнаванні форми букв та їх розташування.
Написання дисграфії важко читати, незважаючи на наполегливі зусилля. Дитина пише акуратно лише тоді, коли пише надзвичайно повільно і витрачає дуже довго на письмо. Тоді письмо занадто втомлює, а тому може призвести до опору письму або повністю відмовитись від письма. Тому ми не повинні перевантажувати цих дітей письмом.